Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока окружающего мира по теме: "Водоёмы"
  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Заводская СОШ









Окружающий мир

(УМК «Школа России»)



Тема урока:

« Водоёмы»






Учитель начальных классов I КК

Орлова Надежда Ивановна












2015г.

Методическая разработка урока

окружающего мира


Автор: Орлова Надежда Ивановна, учитель начальных классов МКОУ Заводская СОШ г. Калача, Воронежской области.

Предмет: окружающий мир

Программа: Школа России

Класс: второй

Тема: «Водоёмы».

Тип урока: открытие новых знаний

Цели:

  • Познавательные: познакомить учащихся с видами водоёмов; научить различать части реки (исток, устье, русло, берега, притоки); познакомить с водоёмами края; рассмотреть причины их загрязнения; познакомить с мерами охраны водоёмов;

  • Развивающие: содействовать развитию познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи;

  • Воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к воде и к водоёмам родного края; способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приёмы: создание ситуации успеха; методы словесной и наглядной передачи информации, практическая работа, частично-поисковый метод, проектный метод, проблемный метод.

Средства обучения: мультимедиапроектор.

Учебные пособия:

  • А. А. Плешаков «Окружающий мир», учебник для 2 класса.

  • А. А. Плешаков «Окружающий мир», рабочая тетрадь для учащихся 2 класса.

  • Физическая карта Воронежской области, карты водоёмов области на каждую парту.

  • Оборудование:

  • Большой макет компаса и штурвал.

  • Морские фуражки для членов экипажа.

  • Конверты для каждой группы с элементами для составления экологических знаков по охране водоёмов.

  • Проекты учащихся «Водоёмы моего края».







Ход урока:

I. Организационный момент.

Задачи этапа: подготовка учащихся к работе (мотивация); создание положительной эмоциональной атмосферы.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

- На урок к нам пришли гости, которых мы рады видеть. Надеюсь, что сегодняшний урок тоже принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

- Урок будет необычным. Каким, вы узнаете отгадав слово. Для этого расположите буквы в порядке возрастания чисел.

У Е Е П Т Ш С В И Т Е

2 4 6 1 3 5 7 9 10 8 11

(Путешествие).

- Итак, мы отправляемся с вами в увлекательное путешествие. Я осмелюсь взять на себя роль капитана. Проверю готовность экипажа. Доложите мне о своём настроении. (Дети показывают карточки: солнышко, облачко, солнышко и облачко). Теперь проверим имеющиеся у членов экипажа знания.


II. Актуализация опорных знаний.

Задачи этапа: актуализация знаний, необходимых для усвоения новых знаний.

1) Фронтальный опрос.

- Мы не можем отправляться в путь, не взяв одного верного друга.

Когда с тобою этот друг,

Ты можешь без дорог

Шагать на север и на юг,

На запад и восток.

- Что это? (Компас). Как известно, на корабле без компаса не обойтись.

(На доске открывается модель компаса без стрелок и указателей сторон горизонта. Дети замечают, что компас испорчен).

- Из каких частей состоит компас? (Из корпуса, предохранителя, магнитной стрелки).

- Тот, кто отремонтирует наш прибор, будет на судне занимать должность главного механика.

(Ученик выходит к доске и прикрепляет магнитную стрелку и буквы – указатели сторон горизонта).

- Для чего же нужен компас? (Для определения сторон горизонта).

- Определим должность рулевого. Кто сможет объяснить и показать, как нужно пользоваться компасом?

- Мало ли какие непредвиденные ситуации могут возникнуть в пути, давайте вспомним, как можно ещё ориентироваться на местности? (Ориентирование по Солнцу, ориентирование по местным природным признакам).

- Расскажите, как ориентироваться по Солнцу.

- Какие вы знаете местные признаки, по которым вы можете определить стороны горизонта?

- Подведём итог, что же такое ориентирование? (Ориентирование на местности – это определение своего местоположения и направления пути.)

2) Индивидуальная работа по карточкам.


III. Самоопределение к деятельности.

Задачи этапа: обеспечение понимания учащимися цели учебно-познавательной деятельности.


- Я думаю, что экипаж к путешествию готов!

-Как вы думаете, где будет проходить наше путешествие? (По реке, по озеру, по морю и т. д.)

- Как сказать одним словом? ( По воде).

- Становись! Подтянись! На палубу корабля (на месте) шагом марш! На месте стой! Экипаж, занять свои места! Отдать швартовые!

- Посмотрите на глобус, каким цветом обозначена вода? (Голубым).

- Вода занимает 2/3 поверхности земного шара. Вода – это жизнь. Наши предки относились к воде, как к чуду природы – благоговейно и трепетно.

- Какой волшебной силой наделял народ воду в русских народных сказках? (В народных сказках герои возрождались с помощью «живой воды».)

- Занимаясь исследовательской работой, вы подготовили интересные факты о значении воды в жизни человека. Может ли здоровье человека зависеть от качества воды?

(Высказывания детей:

- Вода омолаживает. Не даёт коже сохнуть и стариться.

- Вода выводит из организма вредные вещества.

- Вода необходима нашим суставам и мышцам, особенно, если человек занимается спортом или физическим трудом.

- Вода участвует в пищеварении.

-Вода регулирует температуру нашего тела.

- Недостаток воды в организме вызывает головные боли, раздражительность, снижение иммунитета.)

Учитель:

- Вода – основа и источник жизни на Земле. Польза воды для здоровья человека несомненна. Ни одна клеточка нашего организма не может существовать без воды. Взрослый организм состоит на 60% из воды. Вот почему без еды какое-то время человек может прожить, а без воды не более … дней.



IV. “Открытие” новых знаний.

1. «Отгадай загадки».

- Ребята, давайте отгадаем, где живёт вода.

(Слайды с загадками).

Нет ног,  но на месте она не стоит,

Ложе есть,  но не спит,

Не котёл, но бурлит,

Не гроза, но гремит.

Нет рта, но она никогда не молчит.

(Река)



Глядятся в него молодые рябинки,
 Цветные свои примеряя косынки.
 Глядятся в него молодые березки,
 Свои перед ним поправляя прически.
 И месяц и звезды -
 В нём все отражается ...
 Как это зеркало называется?
 (Озеро)



Состоит он из морей.
 Ну, давай, ответь скорей.
 Это – не воды стакан,

А, огромный …

(Океан)



Шириною широко, глубиною глубоко,

День и ночь о берег бьётся,

Из него воды не пьётся,

Потому, что не вкусна - и горька и солона.

(Море).

(Учитель прикрепляет на доску карточки со словами: река, озеро, океан, море).

2. Работа с учебником. Работа в парах.

- Но существуют и другие «дома» для воды. Прочитайте и отгадайте их по описанию. Вы должны вместо вопроса вставить подходящие по смыслу слова. Обсудите друг с другом подходящие ответы.

«Когда-то здесь был овраг, по дну которого протекал ручей. Люди устроили запруду, и на этом месте появился? Теперь в нём разводят рыбу». (Пруд)

- Есть ли в нашем районе пруды?

«Люди перегородили реку большой плотиной. Вода выше плотины разлилась, и образовалось? Сейчас из него берут воду для города». (Водохранилище).

- Какое водохранилище есть в нашей области? (Воронежское водохранилище).

«Между двумя реками люди прорыли углубление и пустили воду. Так появился ? Теперь из одной реки на теплоходе можно переплыть в другую». (Канал).

(Учитель прикрепляет на доску карточки со словами: пруд, водохранилище, канал).

- Как сказать одним словом, что это? (Водоёмы).

- Вы назвали тему сегодняшнего урока. (На доску прикрепляется слово «водоёмы»).

3. Составление схемы.

- Ребята, я не зря разделила названия водоёмов на 2 группы, как вы думаете, кто потрудился над созданием водоёмов, названия которых расположены слева? (Природа).

- Они называются «естественными» (повторим хором, прикрепляется карточка).

- А кто создал водоёмы, названия которых находятся справа? (Человек).

- Они называются «искусственными» (повторим хором, прикрепляется карточка).

V. Физкультминутка.

- А теперь корабль наш бросает якорь, и я предлагаю вам отдохнуть и искупаться. (Слайд «Река и плеск воды»).

Тихо плещется вода.

Мы плывём по тихой речке.

В небе тучки, как овечки,

Разбежались, кто куда.

Мы из речки вылезаем,

Чтоб обсохнуть погуляем.

А теперь глубокий вдох

И садимся на песок.

VI. Продолжение работы по теме урока. Работа с учебником.

- Река нас встретила приветливо. Знаете, все реки устроены одинаково, давайте посмотрим как. Откройте учебник на стр. . Прочитайте текст самостоятельно.

(Слайд «Схема реки». По мере ответов детей на схеме появляются слова: исток, устье, русло, левый и правый приток, левый и правый берег).

- Как называется начало реки, то место, откуда она «истекает»? (Исток, прикрепляем карточку и надписываем).

- Что называем устьем реки? (Река впадает в другой водоём. Это может быть другая река, озеро, море. Место впадения называют устьем).

- Часто мы говорим «русло реки». Что это? (Это углубление, по которому течёт речка).

- Что ещё есть у реки? (Берега.).

-Как определить, где левый берег, а где правый? (Если смотреть по течению реки, то справа будет правый берег, а слева – левый).

- В реку обычно впадают другие реки и ручьи. Как они называются? (Это притоки реки).

VII. Упражнение на релаксацию.

- Пока наше путешествие проходило спокойно, но, послушайте, что это за шум впереди? (Слышится шум водопада).

Вот так чудо!
 Вот так диво!

Как сорвался он

С обрыва, так уже 
 Который год 
 Все никак не упадёт.

(Слайд «Водопад»)

- Что это? Нашему кораблю угрожает опасность, плывём быстрее к берегу!

- А теперь подойдём к нему поближе. Встаньте, закройте глаза, глубоко вдохните и выдохните.

Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. Вместо воды в нём вниз падает мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашим головам… Вы чувствуете, как расслабляются лоб, затем рот, мышцы шеи.

Белый свет течёт по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Свет течёт по груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются, и вы сами собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно и с каждым вдохом и выдохом вы наполняетесь свежими силами…( пауза 15 секунд)

Теперь мысленно поблагодарите этот водопад света за то, что он вас чудесно расслабил… Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза. Садитесь.

Проекты.

- Корабль продолжает своё плаванье. Я передаю управление кораблём в руки своих помощников. (Дети надевают морские фуражки).

(Открывается карта области, у детей на партах тоже карты Воронежской области).

- А знаете ли вы, какие водоёмы есть в нашей области? Назовите известные вам.

-Сейчас ребята расскажут нам о самых крупных водоёмах.

1 ученик.

Всего по области протекает 1343 реки, здесь расположено 738 озёр и 2 408 прудов.

Самая большая река области - Дон. Его длина 1870 км. На своем пути Дон принимает 5255 притоков. Название Дону дали в глубокой древности скифо-сарматские племена, на чьем языке это слово означало просто «река». Древние греки называли его «Танаис» и считали границей между Европой и Азией. Река начинается в Тульской области и впадает в Азовское море. Среди рек европейской части России Дон занимает третье место после Волги и Камы. Скорость течения Дона мала, за это он получил название «тихого». (Слайд «Дон»). (Показать на карте).

2 ученик.

Протекает через нашу область и река Хопёр – самая чистая река в Европе. Она протекает по области на протяжении 218 км. В неё впадают такие реки, как Ворона, Карачан, Савала. Вдоль реки, выше Новохоперска, тянутся лесные массивы Хоперского заповедника. В нём очень много озёр, здесь охраняется один из богатейших по природному разнообразию уголок дикой природы. (Слайд «Хопёр» и «Хопёрский заповедник».

3 ученик.


Очень живописны реки: Воронеж, Тихая Сосна, Битюг, Усманка и др. Есть в нашей области и озёра. Самое большое озеро Ильмень. Для восполнения летнего недостатка воды пруды и водохранилища стали строить ещё в 19 веке. Всем, кто бывал в Воронеже известно Воронежское водохранилище. В 1972 году началось заполнение его водой.(Слайд «Воронежское водохранилище»).

(Учитель по ходу рассказа ученика показывает на карте названные водоёмы).

Выступление 4 ученика.

-А какая река протекает вблизи нашего посёлка? (Толучеевка).

- Алёна прочитает стихотворение, посвящённое нашей речушке, которое она сочинила сама.


Есть в мире много всяких рек,
Великих, сильных, полноводных,
Коварных, тихих, благородных,
Воспел их в песнях человек.


Но мне мила речушка наша,

Тиха, спокойна и прозрачна,

Что протекает под горой,

Играя медленно волной.



Когда же солнышко пригреет,

Стоит несносная жара,

Спасёт нас реченька родная

Своей прохладой одаряя.



Так хорошо сидеть в тенёчке

Под развесистой (ветвистою) вербой

Приятно ощущать прохладу

Толучеевки родной.
- Хочется рассказать о нашей реке – Толучеевка. Она является левым притоком Дона. Её название в переводе с тюрского означает Полноводная. В некоторых местах ширина реки достигает 20 м, а глубина 2-3 м. В городе Калач в неё впадает река Подгорная.

Мы очень любим жарким летом отдыхать на берегу нашей речки. Можно позагорать и искупаться. Но наша река тоже не совсем здорова и в этом виноваты люди. Все мы помним, что этим летом, в разгар жары- 16 июля, были прорваны отстойники на мясокомбинате. В реку попало очень много сточных вод (500 кубометров). Утечка была устранена уже через 2 часа после прорыва, но экологии был нанесён непоправимый вред. В реке погибла рыба, долгое время нельзя было купаться. Кроме этого часто можно видеть брошенный мусор не только на берегах водоёма, но и в самой воде.

- Почему нельзя купаться в грязной воде? (Можно заразится разными опасными болезнями. Например, заболеваниями кожи (лишай, грибок) или, если вода попала внутрь, могут возникнуть инфекционные заболевания организма).

Работа в группах.

- Ребята, попробуйте составить знаки на тему: «Охрана водоёмов» и придумайте им названия.

Дети выходят со знаками:

«Не загрязняйте водоёмы сточными водами и отходами производства!»

«Не выбрасывайте мусор на берегах водоёмов и в их воды!».

«Не мойте транспорт возле водоёма. В воду могут попасть нефтепродукты. 1 г нефтепродукта портит 100 л воды.»

«Охраняйте родники, потому что в них чистая вода».

Закрепление.

- На какие 2 группы можно разделить водоёмы?

- Приведите примеры искусственных и естественных водоёмов.

- Назовите части реки.

- Отчего загрязняется вода в реках, озёрах, морях?

- Может ли здоровье человека зависеть от чистоты воды, которую он употребляет в пищу и в которой купается?

- Назовите водоёмы Воронежской области.

Игра «Солнышко или тучка?».

Если моё утверждение верное, то покажите «солнышко», если нет – «тучка».



Итог урока

Задачи этапа: провести анализ и дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

- Подведём итоги. Человек не может прожить без воды более 30 дней. И людям нужна не любая вода, а только чистая, но её остаётся всё меньше и меньше. И чаще всего в этом виноват сам человек. Давайте же бережно относиться к окружающей нас воде!

- Наше путешествие закончено. Какое настроение у членов экипажа? Экипаж, становись, подтянись! Благодарю вас за слаженную работу, особенно хочу поблагодарить следующих членов экипажа…

Домашнее задание.
Дома вы должны ещё раз закрепить знания, полученные в путешествии. По учебнику: стр. 82-85, №1, 2, стр. 34 (рабочая тетрадь).

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В ходе урока учащиеся знакомятся с видами водоёмов и водоёмами Воронежской области, рассматривают причины загрязнения некоторых из них и меры по их охране. На уроке используются частично-поисковый, проектный и проблемный методы. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров127
Номер материала ДВ-266692
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх