|
3.
Изучение нового материала.
-Ребята прежде чем начать изучать
новую тему, я хочу чтоб Вы представили следующую картину:
«Давайте представим прогулку по
лесу в летний день, что Вы видите среди высоких стволов деревьев прохладно, а
под ногами у нас что? (мох, трава, мелкий кустарник), но вот мы вышли на
освещенную полянку, она покрыта растениями, воздух наполнило жужжание пчел,
стрекоз, жуков. Какое сильное различие мы видим между лесной чащей и открытой
поляной, это связано с воздействием определенных факторов среды.
Одни виды растений предпочитают
затемненные участки(ландыш, черника, кислица), другие светлые поляны
(иван-чай, колокольчик, шиповник). (температура, влажность почвы и воздуха.)»
Подумайте,
с чем связано такое сильное различие в составе обитателей природы?
-
Какие группы экологических факторов вам известны?
«Предлагаю
вам немного поиграть и вспомнить экологические факторы. Я
прочитаю Вам стихи известных авторов, а Вы мне определите тот или иной
экологический фактор, ну что начали?»
1.Дрогнули
листочки, закачались клёны,
С
золотистых веток полетела пыль…
Зашумели
ветры, охнул лес зелёный,
Зашептался
с эхом высохший ковыль…
(С.А.Есенин) –
Эк.
фактор - ветер, фактор неживой природы.
2. Кромсая лёд, меняем рек теченье,
Твердим
о том, что дел невпроворот,
Но
мы ещё придём просить прощенья
У
этих рек, барханов и болот.
- Влияние
человека на окружающую среду, антропогенный фактор.
3. Белая берёза под моим окном
Принакрылась
снегом, точно серебром.
На
пушистых ветках с нежною каймой
Распустились
кисти белой бахромой.
(С.А.Есенин) –
Эк.фактор
– снег, фактор неживой природы
4. О чём поют воробушки
В последний день зимы?
- Мы выжили!
- Мы дожили!
- Мы живы! Живы мы!
Эк.
фактор - отношения между птицами; фактор живой природы.
-
Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Посмотрите на рисунки на
слайде с изображениями животных. Определите, кто изображён на рисунке
и в чём заключается биологическая ошибка.
На
обсуждение даётся минута.
- Подумайте, почему эти животные не могут жить там, где вы их видите?
-
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?
Так какова же тема нашего
сегодняшнего урока?
« Приспособление организмов к
жизни в природе».
-Запишем сегодняшнее число и темы
урока. Ребята как Вы думаете для чего нужно нам изучить данную тему?
Предлагаю поставить Вам самостоятельно цель нашего урока.
Цель: познакомиться с влиянием
условий среды на организмы; узнать как организмы приспосабливаются к разным
условиям существования.
В достижение результата нам
поможет материал учебника на стр.82-83, ребята давайте разделимся на группы и
выполним определенные задания.
1
группа: Вам нужно выделить какие приспособления есть у растений, для жизни в
природе.Вывод,
который делает группа: 1. В клетках деревьев летом запасается большое кол –
во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный
мороз.
2. Наличие цветков (приспособление к размножению).
3. У некоторых видов растений листья около цветков
меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей.
2
группа: Вам нужно выделить какие приспособления есть у животных для жизни в
природе.
Вывод,
который делает группа: 1.Миграции животных и птиц к местам с более
благоприятными условиями.
·
Спячка.
·
Активный
образ жизни (сопротивление условиям среды).
·
Смена
окраски.
3
группа: Вам нужно подобрать вопросы автору, какие еще есть приспособления у
животных и растений. Предполагаемые
вопросы: Какие ещё приспособления имеют животные к жизни в холодном климате?
В жарком климате?
Предполагаемые
ответы: листопад у растений, толстый подкожный жир у животных и т.д.
Физкультминутка
На
зарядку солнышко
Поднимает нас,
Поднимайте руки
По команде “раз”.
А над нами весело
Шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде “два”.
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
-Ребята,
а теперь давайте поговорим о факторах живой и неживой природы, на жизнь
животных оказывают сильное влияние такие факторы как температура(летом и
зимой), выпадение осадков, состав почвы, доступность воды. Влияют и факторы
живой природы- наличие пищи, хищников и паразитов.( Приведите примеры, что
может быть с хищниками если не станет желаемой добычи, и что будет с
паразитами без хозяина?).
Кроме
факторов неживой природы, таких как температура и влага, огромное влияние
оказывают и факторы живой природы, к примеру опыление – это необходимое
условие для образование плодов у многих цветковых растений, а пчелы и шмели
опыляют и тем самым помогают растениям. Муравьи, птицы и грызуны учувствуют в
расселение растений, перенося их семена на большие расстояния.
|
20-25
мин.
Объяснительно-иллюстративный
метод.
Эвристическая
беседа, с элементами наглядности, короткометражный фильм «Живая природа»
Аудиовизуальный
метод.
Наводящие
вопросы, для актуализации знаний учащихся.
Мини
опрос. Устный фронтальный опрос.
Игровой
метод.
Объяснительно-иллюстративный
метод.
Метод
наглядности. Ответы выводятся на слайде презентации. (картинки)
Работа
с презентацией.
Наводящие
вопросы. Определение темы урока.
Записи в
тетрадь темы урока.
Самостоятельная
постановка целей урока.
Работа с
учебником в группах.
Групповая
работа.
Частично-поисковый
метод.
Физическая
минутка.
Смена
деятельности учащихся.
Пояснительный
рассказ с элементами эвристической беседы.
Примеры.
Наводящие вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.