Конспект урока по биологии на тему " Происхождение, особенности организации и развития земноводных"

Конспект урока Биологии - 7 на тему

 Происхождение, особенности организации и развития земноводных

по УМК линии   Н.И.Сонина

Тема учебного занятия: Происхождение, особенности организации и развития земноводных.

Цель урока: продолжить формирование познавательного интереса учащихся к изучению многообразия живых организмов, населяющих планету.

Задачи урока:

1) Познакомить учащихся с особенностями внешнего строения земноводных, как первых наземных позвоночных животных, их многообразием;  

2) Научить объяснять принципы организации земноводных, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами;

3) Познакомить с особенностями развития и размножения земноводных, и научить проводить сравнительный анализ взрослой лягушки и головастика;

4) Продолжить формирование познавательного интереса школьников, умения работать с учебником;

Тип учебного занятия – урок усвоения новых знаний.

Форма проведения – комбинированный урок.

Планируемые результаты

Предметные:

1.      Узнают основные направления эволюции Хордовых;

2.      Узнают общую характеристику класса Земноводные;

3.      Научатся определять систематическую принадлежность животных к изучаемому таксону;

4.      Научатся объяснять взаимосвязь внешнего строения, образа жизни и среды обитания животных;

5.      Узнают особенности размножения и развития амфибий;

6.      Научатся составлять сравнительную таблицу с использованием учебной  литературы;

Личностные:

1.      Возникновение стойкого интереса к изучению природы;

2.      Стремление к развитию интеллектуальных и творческих способностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

3.      Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: словесные (беседа, диалог), наглядные (презентация), практические (работа с учебником, интерактивной доской).

Понятия и термины: амфибии, стегоцефалы, хвостатые, бесхвостые, безногие, передние и задние конечности, барабанная перепонка, резонаторы, головастик.

Средства обучения: ЦОР, учебник, рабочая тетрадь.

Библиография и интернет-ресурсы:

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&id=161:2009-08-23-11-45-10&catid=42:7&Itemid=103

https://learningapps.org/display?v=pbnq7x2p519 (интерактивное упражнение

Этап	Содержание	Оборудова-ние	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проблемная ситуация и актуализация опорных знаний урока	Учитель активизирует знания по теме «Рыбы», необходимые обучающимся,  для изучения нового материала, чтобы понять движущее направление эволюции Хордовых. Проводит фронтальный опрос: - Назовите среду обитания рыб? - Чем покрыто тело у рыб? - Назовите органы передвижения рыб? - Что такое боковая линия и какую функцию она выполняет? - Назовите орган дыхания рыб?		Регулятивные УУД: 1.Уметь, опираясь на знания, полученные на предыдущем уроке, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные УУД: 1. Уметь устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные УУД: 1. Уметь слушать и понимать речь других людей.
II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и цели урока	Учитель мотивирует учеников  к определению темы урока и постановке познавательной цели урока. Ученикам предлагается посмотреть на экран (сл.1), на котором изображены головастик и малек рыбы, и перечислить черты сходства (орган передвижения – хвостовой плавник, среда обитания водная,  органы дыхания - жабры, имеется боковая линия). Действительно, у этих животных очень много общего, но это совершенно разные животные. На картинке 1 изображен головастик – личинка лягушки, а на картинке 2 – малёк рыбы. Это нам говорит о том, что лягушки произошли от рыб (в частности от кистеперых рыб). Но как вы знаете, взрослая особь лягушки обитает и на суше. Теперь подумайте, почему их называют земноводными? (потому, что данные животные населяют две среды обитания – водную и наземную). (сл.2)Древнейшие Земноводные  - стегоцефалы, дали начало трем современным отрядам: безногим, бесхвостым, хвостатым. Ученики открывают тетради, записывают дату и тему урока. (сл.3) Учитель озвучивает план урока.		Регулятивные УУД: 1.Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока). 2. Уметь выполнять требования учителя. Познавательные УУД: 1. Уметь устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. 2. Уметь ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: 1. Уметь принимать участие в обсуждении, использовать в общении правила вежливости.
III. Усвоение новых знаний и способов действий	Объясняет новый материал, используя ЦОР и учебник. Глядя на экран (сл.4) и используя учебник, ребятам предлагается зарисовать схему «Классификация земноводных», указать представителей и краткую характеристику. Учитель проводит параллель местообитания амфибий с изменениями во внешнем строении. И предлагает выполнить лабораторную работу «Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни».  Раздает ребятам инструктивные карточки (приложение №1) и включает на интерактивной доске лабораторную работу с изображением лягушки. (приложение №2 на диске). Ребята записывают названия л/р, цель и приступают к выполнению работы, используя материал учебника, и дополнительный материал на доске. Выявив черты приспособленности внешнего строения лягушки к жизни на суше, можно ли сказать, что они свидетельствуют о том,  что лягушки полностью порвали связь с водной средой? Что подтверждает ваш вывод? На основе ответов учащихся, заполняют таблицу: «Черты приспособленности земноводных к разным средам обитания». (сл.5,6) Затем учитель, совместно с учениками, выясняет особенности размножения и развития земноводных (сл.7-10).	Инструктив-ные карточки, интерактив-ная доска	Регулятивные УУД: 1.Уметь воспринимать изучаемый материал на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. 2.Уметь планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность. Познавательные УУД: 1. Уметь анализировать и систематизировать полученную информацию. 2.Уметь находить необходимую информацию в учебной литературе. Коммуникативные УУД: 1. Уметь  слушать и понимать речь других людей; 2. Уметь принимать участие в обсуждении, использовать в общении правила вежливости.
IV. Первичное закрепление изученного материала	Освоение учащимися способа действия с полученными знаниями в практической деятельности. Учитель предлагает ребятам выполнить следующие упражнения, двое на интерактивной доске, остальные в тетради: -соотнести особенности внешнего строения к классу животных (рыбам или земноводным); -установить последовательность жизненного цикла лягушки. (приложение 3,4 на диске). Учитель контролирует выполнение упражнений.	Интерактив-ная доска	Регулятивные УУД: 1.Уметь выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные УУД: 1. Уметь систематизировать и воспроизводить полученную информацию. Коммуникативные УУД: 1.Уметь принимать другое мнение и позицию, строить понятные для товарищей высказывания.
V. Рефлексия учебной деятельности	С целью окончательного закрепления полученных на уроке знаний,  учитель предлагает устно выполнить задание, вставить пропущенные слова в тексте (сл.11).  Ответы: 1.кистеперых рыб; 2.безхвостые, безногие, хвостатые; 3.сушу, водой; 4.голая, слизью; 5.туловище, 2; 6.резонатора; 7.барабанная перепонка; 8.веки; 9.хищники;		Регулятивные УУД: 1.Уметь формулировать вопросы  по теме урока; оценивать свою работу на уроке и работу товарищей. Познавательные УУД: 1. Уметь систематизировать и воспроизводить полученную информацию. Коммуникативные УУД: 1.Уметь применять опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии.
VI. Подведение итогов	Учитель оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки. Дает домашнее задание (сл.12). Отвечает на вопросы по домашнему заданию, если таковые имеются.		Регулятивные УУД: 1.Уметь адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами. Познавательные УУД: 1. Уметь корректно задавать уточняющие вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Инструктивная карточка к лабораторной работе

«Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни» для учащихся 8 класса.

1) Внимательно рассмотрите  внешний вид лягушки, обратите внимание на покровы ее тела, форму тела, наличие конечностей. Какова окраска ее тела? В чем внешнее сходство лягушки и рыбы?

2) Рассмотрите конечности лягушки. Выясните, из каких отделов они состоят и чем задние конечности отличаются от передних. Какое значение имеет такое строение конечностей?

3) Внимательно рассмотрите голову лягушки. Найдите на ней глаза, ноздри, барабанные перепонки; отметьте особенности их строения.

4)Какие особенности строения лягушки  способствуют ее жизни в воде и на суше?

 5) Составьте в тетради таблицу:

Отделы тела	Особенности строения

Задание «Давайте повторим!» по теме Земноводные:

1)Земноводные произошли от кистеперых рыб.

2)Класс включает в себя 3 отряда: бесхвостые , безногие и хвостатые .

3)Земноводные – первые позвоночные животные вышедшие на  сушу  , но не порвавшие связь с  водой .

4)Кожа у земноводных  голая , покрыта обильной  слизью .

5)Тело земноводных разделено на голову, туловище и   2  пары конечностей.

6)С помощью  резонаторов , лягушки издают громкие звуки, которыми общаются между собой и привлекают самок.

7)  Барабанная перепонка , отделяет  среднее ухо от внешней среды.

8)Для защиты от высыхания и загрязнения глаз, развились   дополнительные кожные складки -  веки .

9)По типу питания – исключительно   хищники .