Конспект урока по биологиина тему "Значение пиши иеё состав"

Технологическая карта урока в технологии РКМЧП

Данные об учителе: Багеева Раиса Михайловна

Предмет: биология       Класс: 8     Учебник:  А.Г.Драгомилов., Р.Д.Маш

Тема урока: Значение пищи и её состав         Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: таблица «Витамины», компьютеры (1 на двух учеников), коллаж «Вредная пятёрка и полезная десятка»

Характеристика класса: В 8 классе 7 учеников: из них 2 девочки и 5 мальчиков. Уровень развития средний. Более высоким уровнем развития выделяются девочки и некоторые мальчики. Особый (глубинный) интерес проявляет  Апкаликовов  Кирилл. На уроках он задаёт очень много  вопросов по теме урока. Успешны в обучении девочки. Не стандартное мышление (проблемы) в обучении у Караваева Александра. Одно из предположений, что Саша не готовится к урокам. Во время индивидуальных занятий он показывает знание материала. Несмотря на некоторые возникающие проблемы, класс всегда активен и проявляет высокую работоспособность на уроке. Много дополнительной информации при подготовке к домашним заданиям используют: Воронова Екатерина, Малышева Анжелика, Апкаликов Киррил, Кудяшев Алексей (справочники, Интернет).

Учащиеся владеют

ü  Регулятивными УУД

-формулировать вопросы по теме урока

ü  Познавательные УУД

-выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы

-осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы

ü  Коммуникативные УУД:

-эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей.

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	·         понимают и определяют понятия «пища», «состав пищи», «продукты питания»	1-2 уровень – понимание, адекватное употребление в речи
	·         называют питательные вещества, входящие в состав пищи	2 уровень
Регулятивные	·         самостоятельно ставят новые учебные задачи по теме урока	3уровень – самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму
	·         планирует собственную деятельность, определяют средства для её осуществления	2уровень
Познавательные	·         извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов ·         структурируют информацию в виде таблицы	2 уровень – самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля 2 уровень – совместные действия учащихся в условиях
Коммуникативные	·         готовность к обсуждению разных точек зрения и выработки общей (групповой) позиции	2 уровень-
Личностные	·         осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы	3уровень-

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приёмы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно – целевой этап	·         вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме; ·         организовать самостоятельное формулирование вопросов и постановку цели	Формирование информационного запроса	Фронтальная, индивидуальная	1.Предлагает учащимся прослушать стихотворение 2.Проводит беседу на тему «Мои любимые блюда». 3.Предлагает заполнить кластер	1.Слушают стихотворение 2.Делятся эмоциональными впечатлениями о своих любимых блюдах. 3.Заполняют кластер	Личностные УУД: проявляют интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний Познавательные УУД: формулировать информационный запрос Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности
Ориентировочный этап	·         организовать самостоятельное планирование и выбор методов поиска информации	Беседа	Фронтальная	Задаёт вопрос о способах получения нового знания, необходимого для ответа на возникшие вопросы, предлагает способ и последовательность действий	Называют известные им источники и методы поиска информации и знакомятся с предложенной учителем последовательностью	Регулятивные УУД: планировать, т.е составлять план действий с учётом конечного результата
Поисково – исследовательский этап	·         организовать осмысленное восприятие новой информации	Рассказ	Фронтальная, индивидуаль- ная	1.Сообщает 1 часть информации по теме урока, демонстрирует слайды и коллаж по теме «Вредная пятёрка и полезная десятка» 2.Предлагает прочитать материал параграфа, используя стратегию «ИНСЕРТ 3.Проводит физминутку	1.Слушают новый материал 2.Учащиеся читают предложенный материал параграфа и делают пометки на полях 3.Выполняют упражнения комплекса физминутки	Познавательные УУД: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, структурировать знания; Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные УУД: давать определения новым понятиям темы, называть продукты питания, питательные вещества, содержащиеся в пище.
Практический этап	·         обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний	Машинные: тест	Парная	1.Напоминает о правилах ТБ при работе с компьютером. 2.Даёт задания для работы, организует обсуждение результатов её выполнения.	1.Слушают и воспроизводят правила ТБ. 2.Выполняют задания, сообщают о результатах.	Предметные УУД: различать понятия «пища», «продукты питания», «питательные вещества»; Познавательные УУД: анализировать и сравнивать понятия
Рефлексивно – оценочный этап	·         осмысление процесса и результата деятельности	Беседа	Индивидуальная, фронтальная	1.Предлагает оценить факт достижения цели урока: на все ли вопросы найдены ответы. 2.Предлагает написать синквейн	1.Оценивают степень достижения цели, определяют круг новых вопросов. 2.Составляют синквейн	Регулятивные УУД: констатировать необходимость продолжения действий. Познавательные УУД: составлять текст; Коммуникативные УУД: Адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании.

Краткое описание документа:

Данные об учителе: Багеева Раиса Михайловна

Предмет: биология Класс: 8Учебник:А.Г.Драгомилов., Р.Д.Маш

Тема урока: Значение пищи и её состав Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: таблица «Витамины», компьютеры (1 на двух учеников), коллаж «Вредная пятёрка и полезная десятка»

Характеристика класса: В 8 классе 7 учеников: из них 2 девочки и 5 мальчиков. Уровень развития средний. Более высоким уровнем развития выделяются девочки и некоторые мальчики. Особый (глубинный) интерес проявляет АпкаликововКирилл. На уроках он задаёт очень много вопросов по теме урока. Успешны в обучении девочки. Не стандартное мышление (проблемы) в обучении у Караваева Александра. Одно из предположений, что Саша не готовится к урокам. Во время индивидуальных занятий он показывает знание материала. Несмотря на некоторые возникающие проблемы, класс всегда активен и проявляет высокую работоспособность на уроке. Много дополнительной информации при подготовке к домашним заданиям используют: Воронова Екатерина, Малышева Анжелика, Апкаликов Киррил, Кудяшев Алексей (справочники, Интернет).

Учащиеся владеют

• Регулятивными УУД
• Познавательные УУД
• Коммуникативные УУД:

-формулировать вопросы по теме урока

-выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы

-осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы

-эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль