Конспект урока по информатике на тему «Понятие алгоритма. Линейный алгоритм» (3 класс)

План-конспект урока по информатике,

проведенного  в 3 «А» классе

в МБОУ «Средней общеобразовательной школе № 19 г. Йошкар – Олы»

(по программе ОС «Школа 2100», авторы Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И.)

Подузовой Анастасией Владимировной

Тема: «Понятие алгоритма. Линейный алгоритм».

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Цель: сформировать у учащихся понятие «алгоритм», «линейный алгоритм».

Задачи:

·     Обучающие: познакомить учащихся с понятиями «алгоритм», «линейный алгоритм»; учить составлять и выполнять линейные алгоритмы.

·     Развивающие: развивать познавательные процессы: логическое мышление, внимание, смекалку; умение планировать свою деятельность.

·     Воспитывающие: воспитывать заинтересованность в изучении предмета, усидчивость.

Метод преподавания: эвристический метод, словесный, наглядный, практический, метод контроля и самоконтроля.

Требования к учащимся:

1.​ Что учащиеся должны знать: понятие алгоритма.

2.​ Что учащиеся должны уметь: понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять линейные алгоритмы и составлять свои по аналогии.

Оборудование:

·     Телевизор;

·     USB-флешка.

Дидактическая оснащенность урока: видео – презентация «Алгоритм».

Методы контроля: методы устного контроля (беседа, фронтальный опрос), наблюдение.

Учебная литература: Учебник – тетрадь «Информатика в играх и задачах», 3 класс, часть 1, авторы Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И.

Дополнительная литература: Горячев А. В., Меньшикова А. А. Методика преподавания информатики в начальной школе (1-4-е классы) на примере курса «Информатика в играх и задачах». Лекции 1 – 4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 г.

План урока:

I.​ Орг. момент – 1 мин.

II.​ Постановка темы и цели урока – 5 мин.

III.​ Открытие нового знания – 15 мин.

IV.​ Физкультминутка – 2 мин.

V. Закрепление изученного материала – 12 мин.

VI. Итог урока. Рефлексия – 3 мин.

VII. Домашнее задание – 2 мин.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время (мин)
I.  Организационный момент	Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой: У: Вот звонок нам дал сигнал:      Поработать час настал.      Так что время не теряем      И работать начинаем. У: Я рада приветствовать вас на занятии по информатике.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	1
II.    Постановка темы и цели урока	У: Ребята, посмотрите, что я вам принесла сегодня на урок. Учитель раздает учащимся по одной конфетке. У: А как вы думаете зачем? У: Давайте эту конфетку съедим. У: Сколько действий (операций) мы с вами сделали, чтобы скушать эту конфету? У: Итак, ребята, у нас получилась вот такая последовательность действий (Слайд 1):  Возьми конфету Разверни ее Съешь конфету Фантик выбрось в мусорное ведро. У: Как можно назвать всю эту совокупность операций? У: А чтобы узнать ответ на этот вопрос, обратите внимание только на буквы русского алфавита. Учитель показывает на слайде (Слайд 2): QМАWRЛYUГIDОSDРFGИLFТJLZМR У: Верно! Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, что такое алгоритм и как правильно составить алгоритм (Слайд 3).	У: Вы хотите нас угостить. Учащиеся кушают конфетку. Учащиеся начинают вспоминать, с чего они начали. Высказывают свои мнения. Учащиеся высказывают свои версии. Учащиеся отгадывают. У: Алгоритм!	5
III.           Открытие нового знания	У: Как вы думаете, что такое алгоритм? Учитель на слайде показывает определение алгоритма (Слайд 4). У: Алгоритм – это последовательность действий, приводящих к решению поставленной задачи.  Появившись на свет, ежедневно, того не замечая, человек решает задачи, используя тот или иной алгоритм (план действий). Всю нашу сознательную жизнь нас сопровождают подробные инструкции. Ходим в школу, изучаем науки, сажаем деревья, готовим пищу, медицинские инструкции, режим дня, порядок выполнения арифметических действий в выражении и т.д. Выполняет алгоритм в основном человек. Но в наше время в связи с увеличением объёма информации приходится поручать выполнение и техническим средствам: компьютеры, роботы, различные автоматы. У: Ребята, вспомните, какое действие вы выполняли по плану, то есть по алгоритму. У: Каждый шаг в алгоритме принято называть командой. В начале алгоритма принято записывать команду "Начало", а в конце - команду "Конец". Учитель записывает слова на доске. У: Наверняка, вас мама просила «Сделай бутерброд». Давайте составим алгоритм действий. У: Бутерброд будет у нас с маслом, сыром и огурцом. Итак, ребята, с чего начнем делать бутерброд? У: Хорошо! Но не забываем, что алгоритм всегда начинается с команды «Начало». Учитель записывает на доске. У: Дальше вы уже сказали следующий шаг: отрежем кусок хлеба. Учитель записывает на доске. У: Следующий шаг какой будет? Учитель записывает на доске. У: Следующий шаг какой будет? Учитель записывает на доске. У: Следующий шаг какой будет? Учитель записывает на доске. У: Следующий шаг какой будет? Учитель записывает на доске. У: Следующий шаг какой будет? У: Все шаги выполнили? У: Какая команда будет последней в алгоритме? У: Итак, ребята, мы составили алгоритм. Все действия в алгоритме следуют друг за другом. Как вы считаете, как называется такой алгоритм? У: Верно! Линейный алгоритм – это алгоритм, в котором действия выполняются друг за другом. Учитель показывает на слайде (Слайд 5). У: Сейчас самостоятельно выполним №1 из учебника. Пронумеруйте рисунки по порядку и составьте задание для робота Боба: запишите команды алгоритма «Посади дерево». У: Итак, ребята, проверим себя. Правильно ли вы записали команды алгоритма. Учитель показывает на слайде (Слайд 6): 1)    Алгоритм «Посади дерево». 1.     Начало. 2.     Принеси лопату, лейку и саженец. 3.     Выкопай ямку. 4.     Поставь саженец в ямку. 5.     Засыпь ямку землей. 6.     Налей воды в лейку. 7.     Полей саженец. 8.     Отнеси лопату и лейку. 9.     Конец. У: Сколько команд получилось в алгоритме? У: Отдельные команды  алгоритма изображаются в виде блоков различной формы. Учитель показывает на слайде (Слайд 7).                      - начало или конец алгоритма.                     - действие. У: Также есть блок условия, который используется в алгоритмах ветвления. С ним вы познакомитесь чуть позже.                                  - условие. У: В блок записывается только одна команда. Блоки (шаги) алгоритма соединены стрелочками (Слайд 8). У: Выполним №5 из учебника. Пронумеруйте команды алгоритма в правильном порядке. Заполните схему алгоритма. После выполнения учитель спрашивает учеников. У: В каком порядке вы заполнили схему алгоритма? Учитель показывает схему алгоритма (Слайд 9). У: Мы составили алгоритм «Соберись в школу». Молодцы! Справились с этим заданием. У: Ребята, вы, наверное, устали? У: Сейчас немного отдохнем.	У: Это когда действия выполняются друг за другом. У: Найти дорогу до школы (магазина, автобусной остановки, бассейна); пришить пуговицу, убраться в комнате; сложить два трехзначных числа… У: Отрежем кусок хлеба. У: Смажем кусок хлеба маслом. У: Отрежем ломтик сыра. У: Положим сыр на бутерброд. У: Отрежем ломтик огурца. У: Положим огурец на бутерброд. У: Да. У: Конец. У: Это линейный алгоритм. Учащиеся самостоятельно выполняют задание. У: Получилось 9 команд. Учащиеся выполняют задание самостоятельно. У: Начало, встань, умойся, сделай зарядку, оденься, позавтракай, собери портфель, конец. У: Да!	15
IV. Физкультминутка	У: Сейчас я попрошу вас быть исполнителями и выполнить мой алгоритм. Начало. Встаньте из-за парт. Потянитесь к солнышку. Девочки, прыгайте, как белочки. Мальчики, прыгайте, как зайчики. Сядьте за парты. Конец. Повторить 2 раза.		2
V.    Закрепление изученного материала	У: Открываем тетради. У: Сейчас я буду вам говорить команды, а вы будете их исполнять. У: Начало. Отступя 5 клеточек с левого и верхнего края, ставим точку. У: Проведите от точки, не отрывая руки, 3 клеточки вверх, 3 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетку вниз, 5 клеток влево. Конец. У: Что у нас получилось? У: Запишите алгоритм выполнения этого рисунка. Один ученик работает у доски, остальные в тетради. У: Чтобы записать быстрее алгоритм, будем использовать условные знаки – стрелочки. 1.     Начало. 2.     • 3.     ­ 3 4.     ® 3 5.     ¯ 2 6.     ® 2 7.     ¯ 1 8.     ¬ 5 9.     Конец. У: А теперь составьте схему этого алгоритма, используя блоки. В ходе составления схемы алгоритма учитель помогает ученику. начало                                 ¯                                  •                               ¯                              ­ 3                               ¯                             ® 3                               ¯                               ¯ 2                               ¯                               ® 2                               ¯                                ¯ 1                               ¯                               ¬ 5                               ¯                            конец У: У нас получилась схема алгоритма «Нарисуй фигуру». Письменная работа «Составь алгоритм». Цель: закрепление умения составлять линейный алгоритм. У: Составьте свой алгоритм по выбору. После того, как учащиеся закончат работу, учитель спрашивает 2-3 учеников, какие они составили алгоритмы.	Дети открывают тетради в клеточку. У: Получилась фигура. Учащиеся самостоятельно составляют по выбору алгоритм.	12
VI. Итог урока. Рефлексия	У: Ребята, чему вы учились на этом уроке? У: Что такое алгоритм? У: Ребята, о каком алгоритме мы сегодня говорили? У: Какие формы записи алгоритма мы использовали сегодня на уроке? У: Верно! Мы использовали словесную запись алгоритма, когда составляли алгоритм «Посади дерево», условными знаками, когда выполняли команды по клеточкам, и блок – схема, когда выполняли задание в учебнике. У: Вспомните, где в нашей повседневной жизни мы встречаемся с алгоритмами? У: Молодцы. Мы сегодня хорошо потрудились. Оцените себя, какую оценку вы себе поставите за урок? У: Встаньте, кто поставил себе оценку «5». Встаньте, кто поставил себе оценку «4». А плохие оценки мы сегодня не ставим себе.	У: Мы учились правильно составлять алгоритм. У: Алгоритм – это последовательность действий, приводящих к решению поставленной задачи У: Мы говорили о линейном алгоритме. У: Мы использовали словесную, условными знаками и блок – схему. У: Найти дорогу до школы (магазина, автобусной остановки, бассейна); пришить пуговицу, убраться в комнате; сложить два трехзначных числа… Ученики оценивают себя.	3
VII.       Домашнее задание	У: Запишите домашнее задание: найти в кулинарной книге рецепт своего любимого блюда и составить алгоритм его приготовления в виде блок-схемы (Слайд 10). У: У кого есть вопросы по домашнему заданию? Учитель объясняет, если есть вопросы по домашнему заданию.	Записывают домашнее задание. Учащиеся задают вопросы.	2