Конспект урока по истории для 9 класса на тему "Крестьянская реформа"

Урок истории в 9 классе на тему

«Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861г.» (урок 1)

Разработала урок Селюнина Оксана Александровна,

учитель истории и обществознания.

Задачи:

Образовательная: дать представления о предпосылках и причинах отмены крепостного права; познакомить учащихся с личностью Александра II, с процессом подготовки крестьянской реформы.

Развивающая: продолжить работу по формированию умений работы с историческими источниками.

Воспитательная: воспитать сострадательное отношение к тяжелой и нелегкой жизни крестьян.

Планируемые результаты

Личностные: реализация готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности; развитие самопознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

Метапредметные: обосновывать суждения; давать определения; приводить аргументы; давать развернутые характеристики исторических личностей с привлечением различных информационных источников.

Предметные: определять необходимость отмены крепостного права в России, рассматривая варианты проведения Крестьянской реформы, выявить их прогрессивность и ограниченность.

Основные понятия и даты: редакционные комиссии, Секретный комитет с 1858г. Главный комитет по крестьянскому делу.

Личности: Александр II, К.К. Мердер, В.А. Жуковский, Н.А. Милютин, Я.И. Ростовцев.

Оборудование: учебник «История России» в двух частях. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений под ред. А.В. Торкунова, «Просвещение», 2019г., карта: «Экономическое развитие России в первой половине XIXв.», портреты Александра II, К.К. Мердера, В.А. Жуковского, Н.А. Милютина, Я.И. Ростовцева, документы, мультимедийная презентация, компьютер, проектор.

Тип урока: комбинированный.

План урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Орг. момент	Приветствие	Приветствие, подготовка рабочих мест	Регулятивные, коммуникативные
Мотивация к учебной деятельности	18 февраля 1855г. в самый разгар Крымской войны, при весьма загадочных обстоятельствах умирает император Николай I. Со смертью Николая I в России закончилась эпоха реакции. Сам император понимал, что страна находиться на грани катастрофы. «Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в таком порядке, как желал. Оставляю тебе много трудов и забот», - говорил, умирая, сыну Александру Николай I. Александр II правил Россией с 1855-1881гг., это время называют «Эпохой Великих реформ», первой из которых была Крестьянская реформа 1861г. Итак, тема нашего урока «Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861г.»	Сообщение учащегося: «Император Александр II – сын царя, воспитанник поэта».	Познавательные, коммуникативные
Формули ровка темы и целей урока	Давайте определим задачи нашего урока	Дать определение понятию «крепостное право», выяснить причины отмены крепостного права в России, рассмотреть варианты проведения Крестьянской реформы, выявить их прогрессивность и ограниченность.	Познавательные, общеучебные, коммуникативные, регулятивные целеполагания
Изучение нового материала	Александр вступил на престол в возрасте 36 лет, сегодня на уроке мы должны с вами выяснить, что побудило его отменить крепостное право. Что такое крепостное право? Крестьянский вопрос давно волновал российское общество. Вспомните, когда и кто из российских правителей пытался решить этот вопрос. Вспомните, предпринимались ли в России попытки отмены крепостного права? Проблемы отмены крепостного права постоянно обсуждались в российском обществе. Отношение общества было двойственное, но все понимали, что проблема требует решения. Все члены тайных организаций включали в свои программы статьи об отмене крепостного права – декабристы, славянофилы и западники, петрашевцы. Поэтому, можно смело утверждать, что в середине XIXв. в России сложились все предпосылки для отмены крепостного права. Тем не менее принять решение о его отмене Александр II был вынужден под воздействием не только внутренних, но и внешних обстоятельств. Давайте определим эти обстоятельства. Поработав с документом 1 (см. приложение 2) и учебником с. 118 п. 2, запишите в тетради причины отмены крепостного права. 30 марта 1856г. Александр II выступил с речью перед московским дворянством, давайте познакомимся с ней.  В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. Началась подготовка реформы. Опираясь на содержание учебника, пункта 3 на с. 118, перечислите в хронологической последовательности этапы подготовки крестьянской реформы и выполните задание № 3 на с. 90 в рабочей тетради. Обсуждение каких вопросов при подготовке реформы вызвало наиболее горячие дискуссии? Таким образом, какие две ключевые проблемы можно выделить, вокруг которых шли горячие споры? Работа с картой. Какая форма эксплуатации крестьян (барщинная или оброчная) преобладала в нечерноземных и черноземных губерниях? Как относились помещики этих губерний к освобождению крестьян с землей? Что думали эти же помещики по поводу выкупа крестьянами своей личной свободы и земли? Заполните таблицу в тетради: «Проекты освобождения крестьян» 1 колонка – в черноземных губерниях 2 колонка – в нечерноземных губерниях	Крепостное право - форма зависимости крестьян: прикрепление их к земле и подчинение административной и судейской власти помещика. Учащиеся работают в рабочей тетради с. 89 № 2 (см. приложение 1) В Латвии и Эстонии в 1816г. было отменено крепостное право. Крестьяне получили личную свободу, но без земли. Учащиеся записывают причины отмены крепостного права в тетради. 1. Поражение России в Крымской войне. 2. Военно-техническое отставание России от европейских государств. 3. Социально-экономическая отсталость России в сравнении с Западной Европой. 4. Массовое крестьянское движение. 5. Крепостное право на практике ничем не отличалось от рабства. Учащиеся работают с документом 2 (см. приложение 3) и формулируют ответ. Примерный ответ: По мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям, восстаниям со стороны крестьян.  Александр II знал настроения большинства помещиков по этому вопросу, поэтому хотел от них реальных предложений. Сам царь в какой-то степени отводил себе роль наблюдателя и координатора действий. Учащиеся работают с учебником и заполняют схему (см. приложение 4). Освободить крестьян за выкуп или нет. Наделять ли крестьян землей при освобождении. Кто и в каком размере должен компенсировать помещикам потерю части земли. Земля и выкуп. В нечерноземных - оброчная, следовательно, в этих губерниях были широко развиты неземледельческие промыслы крестьян и работа на земле часто не являлась основным источником дохода ни для крестьян, ни для помещика. В черноземных - барщинная. Плодородная земля высоко ценилась. Помещики получали доход с продажи сельскохозяйственной продукции, выращенной на этой земле. В нечерноземных губерниях - положительно. В черноземных губерниях - отрицательно. Стремление помещиков к сохранению в своих руках максимального количества земли. Желание, чтобы свободные крестьяне по-прежнему работали на помещика, но уже как вольнонаемные сельскохозяйственные рабочие. Помещики нечерноземных губерний хотели получить не только вознаграждение за землю, предоставленную крестьянам, но и «за самих освобождаемых крестьян», т. к. земля стоила недорого. Помещики черноземных губерний хотели получить выкуп за минимальный земельный надел, в случае если он будет предоставлен крестьянам, а также компенсацию за утраченную рабочую силу, т. е. за самих крестьян. Учащиеся заполняют таблицу в тетради: «Проекты освобождения крестьян» В черноземных губерния - освобождение крестьян без земли или с очень маленьким наделом за большой выкуп.         В нечерноземных губерниях-освобождение с землей, но выкуп не только за землю, но и за личность крестьянина.	Познавательные, общеучебные, коммуникативные
Первичное повторение и закрепление новых знаний	Давайте вернемся к задачам урока. Удалось ли нам решить их? Решение тестовых заданий (см. приложение 5)	Учащиеся выполняют тест	Познавательные, общеучебные, коммуникативные
Оценивание работы на уроке	Оценивает работу учащихся
Организация домашнего задания	Параграф 18 п.п. 1-3 – прочитать, устно поработать над вопросом: Какое из указаний Александра II, на ваш взгляд, наиболее полно учтено при разработке Крестьянской реформы? Аргументируйте свой ответ. Указания Александра II Главному комитету по крестьянскому делу от 18 октября 1858г. 1. Чтобы крестьянин немедленно почувствовал, что быт его улучшен. 2. Чтобы помещик немедленно успокоился, что интересы его определены. 3. Чтобы сильная власть ни на минуту не колебалась, отчего ни на минуту же и общественный порядок не нарушался.	Слушают учителя, задают вопросы	Коммуникативные
Рефлексия	Ответьте на вопросы анкеты: 1. На уроке я работал (активно/пассивно) 2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен) 3. Урок для меня показался (коротким/длинным) 4. За урок я (устал/ не устал) 5. Мое настроение (улучшилось/ухудшилось) 6. Материал урока мне был (понятен/ не понятен)                                             (полезен/бесполезен)                                                (интересен/скучен)	Отвечают на вопросы	Регулятивные саморугуляции

Приложение 1.

Приложение 2.

Документ 1.

1. Кошелев А.И.: “Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”.

2. Отчет III отделения: “Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же”.

3. Федоров В.А.: “Крепостной крестьянин фактически оказался полной собственностью помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с семьей или даже отдельно от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или детей крепостного крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в карты. В своем имении помещик пользовался широкой административной и полицейской властью: он имел право даже содержать свою собственную тюрьму, наказывать крестьян телесно, ссылать в Сибирь, отдать для наказания в полицию, заключить на определенный срок в «смирительный дом» … Произвол помещиков не знал границ. В изобретении пыток и истязаний бесправных крестьян некоторые из них доходили до виртуозности».

4. Саратовский журналист И. Горизонтов, вспоминая о крымской войне, писал: “Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития”.

Приложение 3.

Документ 2.

Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства:

«Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувство враждебное между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что и вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, чем снизу»

Вопросы к документу:      

1. Что Александр II называет причиной возможной отмены крепостного права?

2. Каким единственным способом, по мнению, Александра II, возможна отмена крепостного права? Почему?

3. Какую роль в этих реформах он отводил себе?

Приложение 4.

Приложение 5.

Закрепление

1. Укажи стрелками представителей подготовки крестьянской реформы

Н.А. Милютин                      Александр II                       Я.И. Ростовцев

2. Обведите причины отмены крепостного права

1. Военно-техническая отсталость России, что показала Крымская война.

2. Рост крестьянских восстаний.

3. Возможность новой «пугачевщины» в России.

4. Желание помещиков ликвидировать крепостное право.

5. Кризис феодально-крепостнической системы хозяйствования.

6. Требования лидеров иностранных держав об отмене крепостного права.

3. Распределите, какие мнения принадлежат помещикам черноземной и нечерноземной губерний. Ответ запишите в таблицу.

1. Одни желают уплаты за освобождаемых крестьян и вместе с тем удаления их по истечении не которого времени с земли помещика;

2. Другие желают уплаты за крестьян и прикрепления их к месту не для обеспечения их быта, а для того только, чтобы рабочие силы находились у помещика под рукой.

3. Третьи, не требуя уплаты за личность, полагают, что поземельные отношения крестьян к помещикам, равно как и оставление первых в их усадьбах, должны продолжаться лишь несколько лет, т. е. в период срочнообязанного положения, а потом крестьяне без изб и без полей вступали бы в договоры с помещиками.

4. Четвертые домогаются, чтобы крестьяне навсегда землею только пользовались. < ... >

5. Пятые желают немедленного отделения крестьян от помещиков и немедленного же общего обязательного выкупа, видя в этом, может быть и очень справедливо, исход всего вопроса самый простой и удобный.

6. Шестые предпочитают выкуп полюбовный и постепенный, дабы крестьянин
входил в новую жизнь и в новые отношения не вдруг, а приучаясь мало-помалу новому порядку вещей.

Помещики черноземных губерний	Помещики нечерноземных губерний