Конспект урока по истории "Либеральные реформы 1860-1870-х гг»

Тема урока «Либеральные реформы  1860-1870-х гг»

Класс -8

Предмет

–история России XIX век

УМК-

Данилов А.А. и Косулина Л.Г. «История России 6-9 класс».- М.: Просвещение, 2011год

Раздел

 –Россия во второй половине XIX века

Тема

- Либеральные реформы  1860-1870-х гг

Тип урока-комбинированный

Цель

– выяснить, почему после отмены крепостного права Россия оказалась перед необходимостью проведения  дальнейших реформ

Задачи

– выявить  противоречивость процесса реформирования

-развивать умения анализировать материал, ставить и разрешать проблемы

- путём анализа исторических источников  охарактеризовать  последствия манифеста 1861 года

Проблема урока

- действительно ли либеральные реформы принесли свободу российскому обществу?

Основные понятия

Земства, курии, имущественный ценз, городская дума, всеобщая воинская повинность, суд присяжных.

Хронология

1864-земская и судебная реформы;

1870-городская реформа

1861-1874-проведение военной реформы

План урока

1. Основные положения реформы местного самоуправления

2. Судебная реформа

3. Военная реформа Д.А.Милютина

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник , исторические документы («Конец крепостничества в России», документы,письма,мемуары,статьи.М.,1994 г,с.265-274). Гаджеты с выходом в интернет.

Ход урока

Урок проводиться с игровыми элементами: сам учитель выступает в роли  императора, а все учащиеся разделяются на чиновников, работающих с документами – «письмами крестьян и помещиков»; министров, оценивающих отмену крепостного права и планирующих новые реформы и ближайших советников императора, которые анализируют предлагаемые преобразования.

1.Вначале учитель организует проверку домашнего задания в виде « отчета министров» по результатам проведенной  отмены крепостного права . Они должны выделить ее «+» и «-» (слайд №1- карта «Отмена крепостного права в России»

Ожидаемые ответы

«+»	«-»
Созданные необходимые условия для формирования капитализма Возрастет темп экономического развития Крестьяне стали лично свободными Изменится социальная структура общества	Временнообязанное положение Сохранение барщины Малоземелье Бунты Грабительский характер по отношению к крестьянину Годовые проценты Земля-собственность не крестьянина, а общины Сохранение  общины

2. Переход к новой теме. Учитель обращается к классу

«Можем ли мы остановиться только на отмене крепостничества? Не  кажется ли вам, что проведенная реформа требует дальнейших изменений?»

Ожидаемые ответы: прежнее управление на местах необходимо менять, свобода крестьян приведет к изменениям экономическим. Если все сословия равны, то надо менять судебную систему и т.д.

Учитель:

Мы получили много писем из разных уголков России. Предлагаю чиновникам с ними ознакомиться, ответить на вопросы.

( « чиновникам» - группе детей,  выбранной учителем, даются документы и вопросы к ним. Документ:

« По сборе народа ...священники...выходили с манифестом в руках...

Чтение манифеста на народ никакого впечатления не произвело, крестьяне ...не поняли и начали по – своему перетолковывать, давая себе небывалые преимущества... народ начал негодовать на священника, что неправильно читал, что земля- их собственность и барщины никакой не должно быть...

...По прочтении Манифеста народ разошелся с мыслью...,что на днях пришлют другую, настоящую вольную...

Они говорят : «Помещики упросили царя еще дать им два года...Нечего делать, два года потерпим».

Вопросы: почему Манифест читали священники? Почему народ не поверил в достоверность документа? как воспринял народ манифест? Почему  надо потерпеть «еще ДВА года?»)

А министры (учащиеся рассаживаются в три группы) разработают проекты 1.реформы местного и городского самоуправления

2.судебная реформа

3.военная реформа

(слайд №2 «Либеральные реформы 1860-1870-х гг»)

Для оценки работы министров мне понадобиться помощь трех ближайших советников

Учащиеся работают с учебником и от первого лица «отчитываются» о своих решениях по поставленным вопросам.

Ожидаемые ответы:

1. реформы местного самоуправления

(понятие земств, подробно - их роль в решении местных хозяйственных и культурных задач)

Советники : Земствам не дано было развиться ни «вширь», ни «вниз», ни тем более «вверх»: они не распространялись на нерусские окраины, не создали волостных (крестьянских) организаций, не имели прав на межгубернские , всероссийские объединения, за которыми властям мерещился призрак  надзору губернских властей. Недостаточно учтены интересы крестьян.

2. судебная реформа (главное- выделить новые черты: бессословность, состязательность, гласность, независимость, современность)

Советники : сохранялись пережитки прошлого- суды для духовенства, волостные суды для крестьян, военных и высших чиновников.

3. военная реформа (замена рекрутских наборов на всеобщую  воинскую повинность, новые сроки службы, улучшения в армии)

Советники: для претворения реформы в жизнь требовалось долгое время.

Учитель:

Давайте подведем итог нашему заседанию. Мы рассмотрели три проекта и нам надо дать им оценку. Что вы можете сказать? (слайд №3 «название реформ и годы проведения»)

Ожидаемые ответы:

Реформы , даже при том, что имеют недостатки, необходимы, и чем скорее их проведем, тем лучше. Судебная реформа – самая прогрессивная, военная необходима, как показали результаты Крымской войны, а реформа местного управления продиктована изменениями, произошедшими после отмены крепостного права. Все они действительно носят либеральный характер.

Учитель:

Но есть и их серьезный недостаток: реформы не могли быть последовательными в силу того, что они проводились по инициативе верховной власти, и если бы они были доведены до логического конца, то потребовалось бы отказаться от самодержавного принципа правления.

Более подробно разобрать их последствия нам еще предстоит на следующих уроках.

Домашнее задание: сам текст параграфа мы разобрали сегодня на уроке достаточно подробно , поэтому в качестве домашнего задания я предлагаю вам расширить словарный запас с помощью терминов на странице 157, а также поработать с документами после параграфа и вопросами к ним (стр. 155-157)(слайд №4)

План - конспект урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время (мин.)
1.организационный	Приветствие, проверка отсутствующих	Приветствие	1
2.  проверка домашнего задания	Организует проверку домашнего задания в виде « отчета министров» по результатам проведенной  отмены крепостного права .  Демонстрация слайда №1	Ответы на вопросы учителя- должны выделить ее «+» и «-»	5-7
3. подготовка  к усвоению нового материала и  усвоение новых знаний	Демонстрация слайда №2 Разделение на группы, раздача заданий	Разделение на группы Подготовка к работе	2
	Формулировка проблемы урока, обзор вопросов к уроку	Запись темы в тетрадь	2
	Контроль работы учащихся , разъяснение затруднений	Работа с текстом учебника	10-13
	Опрос по вопросам	Ответы на вопросы учителя по группам, оценка преобразований «советниками»	9-12
4. первичная проверка понимания нового материала и усвоение новых знаний	Демонстрация слайда №3 Формулировка итогового вопроса	Ответы на вопросы учителя	3-4
	Подведение к формулировке вывода  к уроку	Ответы на вопросы учителя	2

5. информация о домашнем задании

демонстрация слайда №4 , разъяснение по заданию

Запись домашнего задания

2