Конспект урока по изо, 3 класс на тему "Рисование с натуры"

                              ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О.: Курочкина Ольга Романовна 

Предмет: Изобразительное искусство

Класс:3

Тип урока: комбинированный

Тема	Рисование с натуры фруктов
Цель	Научить детей изображать предметы с натуры, учитывая соотношения предметов (пропорции) и цвет,  правильно располагать рисунок на листе
УУД	Личностные УУД: 1)формирование художественного вкуса и способности к эстетической оценке; 2)эмоциональное удовлетворение от продуктивности собственной деятельности. Регулятивные УУД: 1)принимать учебную задачу; 2)понимать план действий на уроке; 3)придумывать и воплощать замысел предстоящей работы. Коммуникативные УУД: 1)уметь участвовать в диалоге; 2)уметь выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; 3)уметь анализировать, сравнивать, группировать материал по заданным критериям. Познавательные УУД: 1)проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока; 2)уметь создавать оригинальную творческую работу; •уметь высказывать свои пути решения проблемы.
Планируемые результаты	Предметные: получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира ; Научатся: 1)различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»; 2)применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового; 3)рисовать с натуры; 4)выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке. 5)узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов.  Личностные: 1)сформировать художественный вкус и способность к эстетической оценке; 2)получить эмоциональное удовлетворение от собственной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: 1)уметь придумывать и воплощать предстоящую работу; 2)уметь слушать учителя; 3)знать правила работы на уроке; 4)уметь следовать установленным правилам. Коммуникативные УУД: 1)знать правила общения; 2)знать правила ответа на уроке; 3)уметь анализировать, сравнивать, группировать материал по заданным критериям. Познавательные УУД: 1)уметь выявлять проблему урока; 2)знать правила создания творческой работы; 3)уметь высказывать свои пути решения проблемы.
Основные понятия	Набросок, рисование с натуры, средства выразительной композиции(цвет, колорит, линия и т.д.)
Межпредметные связи	Окружающий мир, математика
Ресурсы: · основные ·дополнительные	Муляжи различных фруктов(яблоко, груша, слива и т.д.), картины известных художников, образцы рисунков учеников прошлых лет, мел, доска, краски «Акварель», кисти разных размеров, листы для рисования, баночка с водой. Палитра, тряпочка.
Форма урока	Фронтальная, индивидуальная, коллективная
Технология (ход урока)
Этапы урока		Содержание этапа Деятельность учителя/ Деятельность учащегося	УУД
I. Организационный момент  (2 мин.)		- Здравствуйте, ребята. Прозвенел звонок, а это значит, что всем пора на урок. Посмотрите на свои рабочие места и проверьте все ли у вас на месте. Краски, баночки, листы?          Здравствуй. Да, у нас все готово. - Если у вас все готово, тогда начинаем. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Улыбка поможет настроиться вам на предстоящий урок.	Регулятивные УУД: 1)эмоционально- положительный настрой на урок; умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.
II. Подготовка учащихся к практической работе. (13 мин.) 2.1. Объяснение нового материала и беседа с учащимися, закрепление пройденного. КАРТИНА И. И. МАШКОВА «ФРУКТЫ НА БЛЮДЕ» КАРТИНА Е. И. РЕПКИНА «ЯБЛОКИ И ЛИСТЬЯ»		- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Здесь представлены две картины известных русских художников (см. Приложение 1). Каждая из них по своему красива. А какая картина вам нравится больше? Картина И. И. Машкова нравится больше. - Почему? Потому что эта картина очень яркая. На нее хочется смотреть очень долго. - А сегодня у нас с вами очень необычный урок. На этом занятии мы впервые будем выполнять рисунок с натуры. Ребята, как вы это понимаете? Рисовать то, что мы видим перед собой. Передать правильно пропорции, расположение, а главное цвет. - Правильно. Скажите мне, пожалуйста, а какое сейчас время года? Осень. - Чем занимаются люди осенью? Осенью люди собирают свой урожай. - Верно. Осень – это такая прекрасная пора изобилий овощей и фруктов. Чтобы овощи и фрукты появились на наших столах, в погребах, необходимо всем потрудиться. И нам, и родителям и даже бабушкам и дедушкам. Вы помогали своим родственникам ухаживать за растениями и собирать урожай? Да, каждую осень помогаем родителям на даче собирать овощи и фрукты в ящики. - Какие вы молодцы! Я не сомневалась. А теперь вернемся к теме нашего урока. Напомню сегодня вы должны рисовать с натуры. А что вы будете рисовать находится у меня в волшебном мешочке. Поэтому просто так достать содержимое не получится. Чтобы открыть мешочек, нужно отгадать несколько загадок. Готовы? Да! - Снесли птички Синенькие яички, Развесили по дереву: Скорлупка мяконькая, Белок сладенький, А желток костяной. (Слива) Это слива. - Верно. Слушайте следующую. Кислое и сладкое С кожицею гладкою. Сочное, душистое С мякотью лучистою. Людям всем полезно. Лечит от болезней! Даже птичкам зябликам Вкусно. Это ж…(Яблоко) Это яблоко. - Умники! Ну и последняя загадка. В садочке есть плод, Он сладок, как мёд, Румян, как калач, Но не круглый, как мяч, Он под самой ножкой Вытянут немножко.(Груша)  Груша. - Совершенно верно. Сегодня мы будем рисовать эти фрукты. Можно будет нарисовать все три фрукта, а если кто-то захочет можно нарисовать и два. Скажите, пожалуйста, эти фрукты есть на картинах, которые мы с вами посмотрели в начале урока? Да. На одной и на другой картине нарисованы фрукты.   - Эти картины различаются? И чем? Замысел картин различается. - Правильно. Подробная информация(см. Приложение 2).   Сейчас сыграем с вами в игру, которая называется «Холодные и теплые цвета». Правила игры: уч-ся делятся на 2 группы. Одна группа выбирает цвета для оформления царства Снежной королевы, а вторая – для оперения Жар-птицы. Ребята, какие цвета подойдут царству Снежной королевы? А оперению Жар-птицы? Царству подойдут холодные цвета(синий, голубой, бирюзовый, фиолетовый, зеленый). Оперению подходят теплые цвета(желтый, коричневый, оранжевый, красный). Это упражнение способствует определению цвета.	Познавательные УУД: 1)овладение навыками осознанно строить речевое высказывание; Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД:  1)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
2.2 Просмотр репродукций (перечисление наглядного материала) ОБРАЗЕЦ ДЕТСКИХ РИСУНКОВ (РИС.1) (РИС. 2) (РИС. 3) (РИС. 4)		- Дети, нравятся ли вам данные картины? Да. - А теперь поднимите свои глазки на доску и посмотрите детские рисунки(см. Приложение 3). Вам нравятся работы? Очень. Они прекрасны. - Из чего состоит натурная постановка этих работ? А наша из чего будет состоять? Натурной постановкой является драпировка и фрукты. - Посмотрите на форму предметов, какая она: плоская или объёмная?  Объемная. - Откуда на предметы падает свет? Слева. - Как нам это показать? Самое светлое место – светом, самое темное – тенью.  - При работе над каким–либо объектом художник старается все части натуры привести к простейшим формам, т.е. вписать в геометрические фигуры). В какие геометрические фигуры можно вписать наши фрукты? Яблоко можно вписать в квадрат, грушу в прямоугольник, сливу тоже в прямоугольник. - правильно.	Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД:  1)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
2.3.Объяснение последовательности выполнения графической работы (рисунки каждого этапа работы) РИСУНКИ КАЖДОГО ЭТАПА РАБОТЫ		- Нам понадобится альбомный лист, карандаш, ластик. Представьте, что Вы известные русские художники. Посмотрите на доску, там представлены этапы выполнения рисования с натуры. - на 1 этапе: мы предполагает композиционное размещение  изображения в листе бумаги; - на 2 этапе: мы уточняется место каждого из предметов относительно друг друга, определяем их пропорциональные отношения, выявляем конструктивную основу формы; - на 3 этапе: мы уточняем формы предметов и прорисовываем детали; - на 4 этапе: мы наносим основной цвет; - на 5 этапе: мы наносим второй слой краски, учитывая, что части, на которые падает свет – светлее; на 6 этапе: мы завершаем свой рисунок, показывая, что на стол падает тень, которую отбрасывают предметы. - Более подробную информацию про этапы рисования можно ознакомиться ниже(см. Приложение 4). - Рисунки каждого этапа(см. Приложение 5). - Дети, вам все понятно? Да.	Личностные УУД: 1) развитие навыков сотрудничества со взрослыми; развивать самостоятельность; 2) наличие интереса к учебному труду;
2.4.Педагогический рисунок на альбомном листе		- Сейчас мы с вами выполним упражнение, которое способствует усвоению новых знаний. Упражнение называется «Вспомни слово». _скиз (эскиз), др_п_ровка (драпировка), пр_п_рция (пропорция), ко_о_и_ (колорит). - молодцы, все верно выполнили. Рисовать вы еще не приступаете. Смотрите на меня и внимательно слушайте. Определяю расположение предметов и  провожу основные линии. Далее легкими линиями намечаю общую форму предметов. Потом начинаю прорисовывать детали и уточняю форму. Как только мы закончили работу карандашом, убираем лишние линии. Приступаю к работе с красками. Делаю основной легкий слой. Даю ему подсохнуть. Далее наношу второй слой, учитывая светокоррекцию. На завершающем этапе прорисовываю тень от предметов на столе.	Познавательные УУД: 1)уметь выявлять проблему урока; 2)знание правила создания творческой работы;
III. Практическая работа. (18-20) мин. 3.1.Деятельность учащихся		- Этапы выполнения работы мы с вами повторили. Можете приступать к работе. Если возникнут трудности, вы можете обратиться ко мне. Но вы не забывайте, что существует такая поговорка «Поспешишь людей насмешишь». Лучше делать все аккуратно и никуда не спешить. У вас все получится. Удачи!	Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; Личностные УУД: 1) развитие навыков сотрудничества со взрослыми; развивать самостоятельность; 2)наличие интереса к учебному труду; Регулятивные УУД: 1)уметь придумывать и воплощать предстоящую работу; 2)уметь слушать учителя; 3)знать правила работы на уроке; 4)уметь следовать установленным правилам.
3.2. Деятельность учителя		Контроль за этапностью выполнения работы, соблюдение правил гигиены, и порядка на рабочем месте выявление ошибок, и их устранение. - дети, до конца урока осталось 5 минут. Заканчиваем работу. Убираем краски, выливаем воду, моем кисточки и баночки с водой. Чтобы рисунок не испортился и хорошо подсох аккуратно убираем  на край стола
IV. Подведение итогов урока, оценка проделанной работы: 4.1. Анализ работы и оценка 3–5 мин.		- давайте посмотрим на выполненные работы и оценим друг друга. (Дети оценивают друг друга)	Регулятивные УУД: 1)умение выполнять учебные действия в устной форме; Коммуникативные УУД: 1) уметь анализировать, сравнивать, группировать материал по заданным критериям
4.2. Итог 2–3 мин.  Все получилось!                Были трудности.          Ничего не вышло.		- Чем мы занимались на уроке? Рисовали фрукты. - Понравилась вам эта работа? Да. - Что вам показалось более сложным? Передать объем предметов. - Теперь возьмите сигнальные карточки со стола (см. Приложение 6). - если вам понравилось наше занятие поднимите зеленую карточку; - если у вас возникали трудности покажите желтую карточку и я вам еще раз объясню после урока; - если у вас вообще ничего не получилось поднимите красную карточку.

Приложение 1

КАРТИНА И. И. МАШКОВА «ФРУКТЫ НА БЛЮДЕ»

КАРТИНА Е. И. РЕПКИНА «ЯБЛОКИ И ЛИСТЬЯ»

Приложение 2

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КАРТИН И.И.МАШКОВА И И.Е.РЕПИНА

Формат картины И.И. Машкова – прямоугольный, несколько вытянут по горизонтали. Художник избрал высокую точку зрения. Изображение целиком заполняет картинную плоскость. Мы видим угол стола, покрытого белой скатертью, на котором лежат фрукты. Композиционный центр связывает, объединяет все предметы.

Ярко-оранжевый апельсин образует центр композиции, он выделяется своими размерами, формой, цветом, тоном, особенно на фоне окружающих его тёмных, сине-фиолетовых слив. Построение композиции фруктов очень своеобразно; изображение как бы расходится кругами от центра: кольцо слив, за ним – кольцо белого блюда и, наконец, кольцо разноцветных, бархатистых персиков.

На картине И. Е. Репина крепкие, спелые яблоки, сочные зелёные листья окружает воздушная среда. Глубокое пространство открывается взгляду зрителя. Этому способствует выбор формата – он почти квадратный, выбор размера изображения предметов – они невелики. На первый взгляд, предметы расположены достаточно хаотично. Центр композиции в картине И. Е. Репина – несколько яблок, которые расположены  слева от центральной оси. Сложный ритмический рисунок расположения яблок, изгибов листьев, ритм света и тени на них вносят движение в картину. Изображение предметов предельно реалистично, мастерски передана их фактура. На гладкой поверхности яблок сверкают световые блики, поверхность листьев матовая и шероховатая. Цветовая гамма обладает важным качеством – каждая поверхность содержит в себе тёплые и холодные оттенки, подчинённые единому колориту.

                                                                                        Приложение 3

ОБРАЗЕЦ ДЕТСКИХ РИСУНКОВ

(РИС.1)

(РИС. 2)

(РИС. 3)

(РИС. 4)

Приложение 4

ТАБЛИЦА. ЭТАПЫ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ

№	ЭТАП	ОПИСАНИЕ
1	Создание эскиза	Необходимо использовать для этого простой карандаш с мягким грифелем. Сразу нужно провести горизонтальную линию, обозначив плоскость стола. Затем можно создавать эскизы стоящих на столе предметов. Это может быть, например, тарелка с фруктами, кувшин.
2	Раскрашивание эскиза	Начинать лучше с общего фона. Сначала наносится 1-й слой. Использовать следует большую плоскую кисть, а совершаемые ей мазки должны быть короткими.
3	Основные тона	Они набрасываются на расположенные на столе предметы. Важно при этом помнить, что переходы между оттенками должны быть постепенными. На самых светлых участках округлых предметов должны быть блики. Стороны, на которые не падает свет, должны быть, соответственно, затенены. Для их штриховки используются более темные оттенки.
4	Накладывание основных цветов	Для этого следует помнить, что вертикальные плоскости должны отличаться насыщенностью света от горизонтальных. Они (вертикальные плоскости) освещаются меньше, поэтому их следует делать более темными.
5	Детализация эскиза	Первым делом выполняется проработка складок на скатерти. Лучше применять больше легких тонов. В таком случае изображение получит более натуральный вид. От стоящих на столе предметов на скатерть падает тень. Ее следует изображать, применяя холодные оттенки. Затененным участкам не нужно придавать яркости и резкости. Они, наоборот, должны быть рассеянными.
6	Размывание контуров, стоящих на столе объектов	Это позволит придать созданной картине глубину, сделает ее более объемной и монолитной, а линию соприкосновения со средой более мягкой.

Приложение 5

РИСУНКИ КАЖДОГО ЭТАПА РАБОТЫ

Приложение 6

СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ

Все получилось!                Были трудности.          Ничего не вышло.

Краткое описание документа:

Рисование с натуры фруктов. Научить детей изображать предметы с натуры, учитывая соотношения предметов (пропорции) и цвет, правильно располагать рисунок на листе