Конспект урока по изобразительной деятельности на тему «Красота природы в произведениях русской живописи».

Тема: « Красота природы в произведениях русской живописи».

Дидактическая цель: сформировать представления об изучаемом предмете; ознакомить с учебником и учебной тетрадью, их особенностями, материалами и инструментами, определить границы знания и незнания у четвероклассников; создать условия для развития интереса к русской живописи.

Тип урока: постановка и решение учебной задачи.

Задачи:

-  расширить свои представления о жанре пейзаж, получат возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы;-  развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя и свои ошибки;

-  воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.

Методы обучения: словесный, практический, объяснительно-иллюстративный.

Форма организации урока: индивидуальная, фронтальная.

Средства обучения: доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
I. Организационная часть.	Проверяет готовность обучающихся к уроку. – Ребята, отгадайте загадку. Подумайте, о ком пойдет речь на сегодняшнем уроке. Он достал мольберт и холст, Кисточку пушистую. Нарисует крепкий мост Через речку быструю. Нарисует город наш, В небе серый дождик. Этот городской пейзаж Рисовал… (художник). – Молодцы, правильно! – А если художник картину написал красками: гуашью, акварелью, маслом, то такой вид искусства называется… (живопись). – Правильно. И сегодня мы поговорим о русской живописи, авторы картин являются нашими соотечественниками	Получив целе- вую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоцио- нально выражают свое отношение к стихотворению-загадке. Отвечают  на вопросы	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально- ценностное отношение к Родине, природе
II. Сообщение нового материала	– Итак, мы с вами продолжаем знакомство с русскими художниками и жанром пейзаж. Один из самых известных русских художников – Исаак Ильич Левитан. Картины «Осень» и «Заросший дворик» – одни из первых в творческой жизни художника, высоко оцененные критикой. Левитан мог наизусть произнести строки из статьи Н. Александрова, в которой давался обзор передвижных выставок: «Солнечный свет, деревья, зелень, строения, все это написано просто мастерски, во всем проглядывает чувство художника, его бесспорно жизненное впечатление от природы…» Художнику в это время было семнадцать лет, но успех, залогом которого являлись талант и мастерство Левитана, сопутствовал ему всю жизнь. Пейзажи Левитана отображают красоту родной природы во всех ее проявлениях. Сам художник писал: «Нет лучше страны, чем Россия! Только в России может быть настоящий пейзажист». Левитан умел языком красок рассказывать людям о горе и печали. Например, картина «Вечер на озере». На берегу озера сушатся сети, острые вершины елей отражаются в его зеркальной поверхности. Никаких трагических событий на картине не изображено, но зрителя пронизывает ка- кое-то непреодолимое чувство печали. Наверное, каждый может почувствовать аромат осенней природы, увидев левитановский пейзаж «Золотая осень». – Какое настроение навевает этот пейзаж? – Что вы отметили для себя, рассмотрев осенний пейзаж? – Да, осень на картине Левитана поистине золотая, сколько радости и наслаждения дарит это золото осени! Кое-где еще проглядывает зелень, но в этом времен- нм затишье, покое уже чувствуется  страсть и сила надвигающейся зимней стихии. Еще светит теплое, нежное солнышко, река еще не скована льдом – и в этом прелесть осени. Она заставляет человека забыть о летней суматохе и подготовиться к зимнему ненастью. Левитан любил родную природу, умел наслаждаться ее красотой и величием и подарил нам возможность увидеть эту красоту его глазами – глазами мастера живописи. – Сегодня мы с вами попробуем создать осенний пейзаж. – Для нашего задания важно уметь использовать знания по линейной, воздушной, цветовой перспективе. – Кто напомнит эти правила? Линейная перспектива: чем предметы дальше, тем они изображаются меньше. Воздушная перспектива: на переднем плане четко просматриваются все элементы предмета. На дальнем плане детали не просматриваются. Цветовая перспектива: на переднем плане цвета яркие, насыщенные, чем дальше от нас, тем они тусклее. Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер роняет росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся, покажем – Крылья сложим назад	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют картины художников-пейзажистов. Отвечают на вопросы. Объясняют,  опираясь на репродукции картин. Выполняют упражнения	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учи- теля, родителей, из собст- венного жизненного опы- та) о красоте природы в произведениях художни- ков-пейзажистов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их
III. Творческая практическая деятельность	– Приступайте к работе по плану: 1. Обдумайте мотивы своего пейзажа, что конкретно будет на нем изображено. Определите средства выразительности. Постарайтесь акцентировать наиболее характерные признаки картины родных мест, знакомой и близкой вам. 2. Начинайте рисунок с разметки уровня горизонта примерно в середине листа. 3. Нарисуйте изгибающиеся стволы  деревьев.	Составляют план работы над рисунком. Рисуют красками	Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контроли- руют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном  с целью обнаружения отклонения от эталона. Коммуникативные: зада- ют вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка
IV. Итог урока. Рефлексия	С произведениями какого русского  художника мы сегодня познакомились? – Рассмотрите выполненные вами ри- сунки и подумайте, в каких работах удалось передать красоту родной природы. – Давайте выберем наиболее удачные  композиции, интересный колорит. Вы хорошо потрудились на уроке! – На столах у вас лежат маленькие квадратики бумаги. Передайте красками на них свое настроение (цветовое пятно, дерево, цветок, дождик, солнце, радуга  и т. д.). – Получился коллаж, пейзаж настроения нашего класса маленькие квадратики бумаги. Передайте на них свое настроение с по- мощью красок (цветовое пятно, дерево, цветок, дождик, солнце, радуга и т. д.). – Получился коллаж, пейзаж настроения нашего класса	Рассматривают рисунки, оценивают  работу свою и одноклассни- ков, сравнивая их с образцом (рисунком педагога). Быстро рису- ют цветовое пятно, природный объект, явление в при- роде и «листочки настроения» прикрепляют на отдельный стенд	Личностные: понимают значение знаний для че- ловека, воспринимают  произведения искусства; связывают свои наблюде- ния за природой родного края с оценкой увиден- ного в произведениях искусства. Регулятивные: оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы