Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Конспект урока по изобразительному искусству «Мы рисуем сказочную веточку».

Конспект урока по изобразительному искусству «Мы рисуем сказочную веточку».


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Чаромская школа»







КОНСПЕКТ УРОКА


Изобразительное искусство

Тема: «Мы рисуем сказочную веточку».

Декоративное рисование узора на основе переработанных цветов и листьев на матрешке.»


Быкова Елена Николаевна, учитель высшей квалификационной категории
2 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Место урока в теме: 9-й урок в разделе «Мы рисуем осень»


Актуальность.

Богатая благословенная сиземская земля всегда слыла знаменитыми ремесленниками и мастерами своего дела. История сиземского края уходит в глубину веков со своим необычным крестьянским бытом, самобытностью и особенностями местного диалекта. Урожайные земли, приносящие продукты в закорма, сиземские пряники, масло, молоко, домотканые половики, бондарные изделия и кожаные сапоги везли сиземские торговцы по реке Сизьме на Нижегородскую ярмарку. Земли Вологодской (в то время Новгородской) губернии роднились с Нижегородской. Их объединяло одно – торговля. Именно поэтому необходимо знать, чем же славилась земля, на которой торговали народными ремеслами и промыслами наши предки. Село Полховский Майдан расположено на речке Полховка в Вознесенском районе Нижегородской области. От названия села пошло и название знаменитого промысла – полховско-майданской росписи. Полхов-майданская роспись имеет недолгую, но довольно интересную историю развития. Возникла она в начале XX в., на базе токарного промысла, существовавшего здесь, по преданию, с конца XVIII века. Яркость росписи достигается с помощью техники "лессировок" (наложение чистых красок слоями одна на другую) и сочетания контрастных цветов (красный – зелёный, жёлтый – синий и т.д.). Основные элементы – цветы (роза, мак, ромашка, тюльпан, шиповник). Сюжетная роспись чаще всего представлена сельским пейзажем с речкой, домиками, мельницей на берегу, и обязательно рисуется небо. В окраске любого орнамента, будь то букеты, гирлянды из цветов или пейзаж, существует своя выверенная практикой очередность. Сначала на определенные участки, в том числе и на те, где будет красный или зеленый цвет, наносят самую светлую — желтую краску. Перекрывая ее ярко-красной или алой, получают интенсивный красный цвет, а накладывая сверху синюю, получают ярко-зеленый.

Учебник: В.С. Кузин, Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство. Учебник, 2-й класс. – М.: Дрофа, 2012.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель и ожидаемый результат: сформировать умение создавать основные элементы росписи.


Задачи(для учителя):

- создать условия для мотивации учебной деятельности обучающихся и постановки учебно-познавательной задачи;

- показать учащимся роль искусства в понимании красоты природы;

- познакомить учащихся с мотивами полхов-майданской росписи;

- отработать навыки и умения при решении творческих задач;

- прививать интерес к русскому народному творчеству;

- продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся;

- осуществлять межпредметные связи (литература, искусство, музыка, история);

- воспитывать у детей любовь к истории России.


Оборудование:

- компьютерная презентация, наглядные пособия;

- заготовки-схемы рисования элементов росписи цветка, яблока, ягод, листьев;
- акварельные или гуашевые краски.

Зрительный ряд:  
Презентация с картинками полхов-майданских матрешек и элементами росписи.

Литературный ряд: стихи и песни о матрешке


Содержание и технология урока:


Этапы урока;

задачи деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация

-учиться извлекать необходимую информацию;
-уметь отвечать и задавать вопросы по изучаемой
теме.

1.Приветствие и начало урока.

2.Обратимся к картинке «Полхов-Майданская матрешка».

3.Такой росписью мы еще не владеем.

4.каким путем мы пойдем?


C:\Users\Администратор\Desktop\ШКОЛА 15-16\Род.комитет\12.JPG








Ответы детей.

Дети ищут путь выхода из затруднения.


Познавательные: знаково-символические)

Коммуникативные (высказывания детей)

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

2.Целеполагание


- учиться, исходя из темы урока;

- определять под руководством учителя учебно-познавательную задачу;

- планировать свою деятельность на уроке.

1.Тема сегодняшнего урока «Мы рисуем сказочную веточку».

2.Какие новые знания мы сегодня узнаем?

3.Групповое обсуждение работы.

4.Что является основным мотивом полхов-майданской росписи?

5.Почему точеные игрушки называют «тарарушками»?

6.Что придает росписи праздничное настроение?

7.Какие цвета использованы в росписи точеных игрушек?

8.Можно ли их назвать контрастными?

9.Взаимооценка.

1.Формулируем тему урока.



2.Узнаем о мотивах полхов-майданской росписи.

3.В группе обсуждаем план.


4. Обсуждаем памятку с основными элементами росписи.

5.Рассматриваем точеные игрушки.

6.Знакомимся с веселым узором.

7.Выделяем цвета в росписи.



8.Харктеризуем цвета.


9.Оцениваем работу группы.


Регулятивные

(принятие цели и постановка задач урока)


Коммуникативные (общение)


Познавательные (логические -умозаключение)


Регулятивные (планирование действий)

3. Изучение нового материала


-развивать умения извлекать информацию;

-работать со схемой;

-учиться взаимодейство-вать в группе;

-делать выводы;

-устанавливать причинно-следственные связи.



1.На что обратим внимание в первую очередь?

2.Рассмотрите рисунки в учебнике и расскажите, какие основные элементы росписи мы видим?

3.Посмотрите презентацию и сравните с информацией в учебнике. Все ли мы увидели в книге? Может мы узнали что-то новое?

4.Какие элементы росписи отличают полхов-майданскую роспись от других?

РАБОТА в ГРУППАХ

На партах лежит несколько матрешек с элементами различной росписи.

Задание №1:

-найти матрешку с элементами полхов-майданской росписи;

-выделить элементы на других матрешках похожих на полхов-майданской роспись.


- Какие пункты плана работы мы только что выполнили?

1.Рассмотрим в учебнике картинки (стр.32,33).

2.Ответы детей.




3.Ответы детей.





4.Ответы детей по учебнику. (Зачитывают.)







Дети работают в группах. Выполняют задание.








Ответы детей.

Регулятивные

(удержание цели урока)

Познавательные

(информационные

поиск, фиксация, извлечение информации)




Познавательные (логические: вывод)




Коммуникативные

(взаимодействие)


Коммуникативные

(взаимодействие)


Познавательные логические

(умозаключение)


Регулятивные

(контроль)

Регулятивные (оценка)


Физкультминутка:
Хлопают в ладошки дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед) топают матрешки. (Топают ногами) Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо) всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево – вправо) Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты направо – налево) вы похожи словно сестры.
Хлопают в ладошки, веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)

4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля


Уметь выполнять задания в соответствии с указаниями; осуществлять действия самоконтроля

1.Давайте скажем, какие основные элементы полхов-майданской росписи мы уже знаем?


Задание №2:

Перед учащимися большая матрешка (эскиз), необходимо нанести элементы росписи на матрешку «таратушку».


3.Проверим по эталону. Сравните, все ли элементы правильно нанесены? Все ли они соответствуют мотивам полхов-майданской росписи?




1.Ответы детей.





2.Учащиеся распределяют обязанности каждого, кто какой элемент наносит.





3.Обсуждение и сравнивание с эталоном.

Дети анализируют причины своих ошибок и меры по их устранению.


Самооценка.


Познавательные:

информационные

извлечение, представление информации)


Коммуникативные

(взаимодействие)


Регулятивные

(контроль)


Регулятивные

(самооценка)




Регулятивные

(удержание цели урока)

5. Рефлексия


-учиться контролировать и оценивать себя в соответствии с критериями

1.Назовите заключительную задачу.

2.Ответим на вопросы, которые представлены на карточке.

- Почему точеные игрушки называют «тарарушками»?

- Что является основным мотивом полхов-майданской росписи?

- Что придает росписи праздничное настроение?

- Какие цвета использованы в росписи точеных игрушек?

- Что изготовляют еще кроме матрешки полхов-майданские мастера?


За каждый правильный ответ 1 балл.



Представить сказочную веточку на матрешке.

Нужны ли нам в жизни приобретённые сегодня знания? Почему?

Что бы хотели еще узнать?

Достигли ли мы своей цели?

1.Заключительная задача: умение создавать основные элементы полхов-майданской росписи, умение различать.


Выполняют задание на карточках.








Самооценка по шкале


Регулятивные (удержание цели)


Регулятивные (самоконтроль)


Регулятивные (самооценка)


Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)


Личностные (компетентности в поступках и деятельности)


1.Домашнее задание.

Учиться делать осознанный выбор

Домашнее задание: «Подарок матрешке». Нарисовать сказочную веточку и подарить на следующем уроке нашим матрешкам.


C:\Users\Администратор\Desktop\ШКОЛА 15-16\Род.комитет\0B7s2.jpg

Дети берут за основу стихотворение о матрешке, что бы представить свое творчество.



Личностные:

смыслообразование



Список источников:

С.Иванов Роспись Полхов-Майдана /С.Иванов: Издательство: "Айрис-Пресс, Айрис" (2007)

П.Шустов Красота волшебной кисти/ П.Шустов : Издательство «Альфа» (2006)

Интернет-ресурсы:

yandex.ru/images

read.ru

EduScan.netshop/books/5439970



Самоанализ урока изобразительного искусства во 2 классе по ФГОС

Тема урока: «Мы рисуем сказочную веточку.

Декоративное рисование узора на основе переработанных цветов и листьев на матрешке.»

Цели урока:

Образовательные: : - сформировать умение создавать основные элементы росписи, создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие: - развивать творческое воображение, восприятие, речь.

Воспитательные: -воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность) - воспитывать желание учиться и делать открытия; -воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -самоанализ и самоконтроль результата; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации; -применение методов информационного поиска; - способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД: -формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседников; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; -оценка.

Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация. Учебник «Изобразительное искусство», 2 В.С. Кузин, Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство. Учебник, 2-й класс. – М.: Дрофа, 2012.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно- коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Мы рисуем осень». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно- исследовательской. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. На основании того, что урок изобразительного искусства требовал усидчивости, я включила физкультминутку для снятия усталости. В течении урока направляла внимание детей на соблюдение осанки.

15



Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров634
Номер материала ДВ-193592
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх