Конспект урока по изобразительному искусству «Мы рисуем сказочную веточку».

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Чаромская школа»

КОНСПЕКТ УРОКА

Изобразительное искусство

Тема: «Мы рисуем сказочную веточку».

Декоративное рисование узора на основе переработанных цветов и листьев на матрешке.»

Быкова Елена Николаевна, учитель высшей квалификационной категории
2 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Место урока в теме: 9-й  урок в разделе «Мы рисуем осень»

Актуальность.

   Богатая благословенная сиземская земля всегда слыла знаменитыми ремесленниками и мастерами своего дела. История сиземского края уходит в глубину веков со своим необычным крестьянским бытом, самобытностью и особенностями местного диалекта. Урожайные земли, приносящие продукты в закорма, сиземские пряники, масло, молоко, домотканые половики, бондарные изделия и кожаные сапоги везли сиземские торговцы по реке Сизьме на Нижегородскую ярмарку. Земли Вологодской (в то время Новгородской) губернии роднились с Нижегородской. Их объединяло одно – торговля. Именно поэтому необходимо знать, чем же славилась земля, на которой торговали народными ремеслами и промыслами наши предки. Село Полховский Майдан расположено на речке Полховка в Вознесенском районе Нижегородской области. От названия села пошло и название знаменитого промысла – полховско-майданской росписи. Полхов-майданская роспись имеет недолгую, но довольно интересную историю развития. Возникла она в начале XX в., на базе токарного промысла, существовавшего здесь, по преданию, с конца XVIII века. Яркость росписи достигается с помощью техники "лессировок" (наложение чистых красок слоями одна на другую) и сочетания контрастных цветов (красный – зелёный, жёлтый – синий и т.д.). Основные элементы – цветы (роза, мак, ромашка, тюльпан, шиповник). Сюжетная роспись чаще всего представлена сельским пейзажем с речкой, домиками, мельницей на берегу, и обязательно рисуется небо. В окраске любого орнамента, будь то букеты, гирлянды из цветов или пейзаж, существует своя выверенная практикой очередность. Сначала на определенные участки, в том числе и на те, где будет красный или зеленый цвет, наносят самую светлую — желтую краску. Перекрывая ее ярко-красной или алой, получают интенсивный красный цвет, а накладывая сверху синюю, получают ярко-зеленый.

Учебник: В.С. Кузин, Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство. Учебник, 2-й класс. – М.: Дрофа, 2012.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель и ожидаемый результат: сформировать умение создавать основные элементы росписи.

Задачи(для учителя):

- создать условия для мотивации учебной деятельности обучающихся и постановки учебно-познавательной задачи;

- показать учащимся роль искусства в понимании красоты природы;

- познакомить учащихся с мотивами полхов-майданской росписи;

- отработать навыки и умения при решении творческих задач;

- прививать интерес к русскому народному творчеству;

- продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся;

- осуществлять межпредметные связи (литература, искусство, музыка, история);

- воспитывать у детей любовь к истории России.

Оборудование:

- компьютерная презентация, наглядные пособия;

- заготовки-схемы рисования элементов росписи цветка, яблока, ягод, листьев;
- акварельные или гуашевые краски.

Зрительный ряд:  
Презентация с картинками полхов-майданских матрешек и элементами росписи.

Литературный ряд: стихи и песни о матрешке

Содержание и технология урока:

Этапы урока; задачи деятельности обучающихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация -учиться извлекать необходимую информацию;  -уметь отвечать и задавать вопросы по изучаемой теме.	1.Приветствие и начало урока. 2.Обратимся к картинке «Полхов-Майданская матрешка». 3.Такой росписью мы еще не владеем. 4.каким путем мы пойдем?	Ответы детей. Дети ищут путь выхода из затруднения.	Познавательные: знаково-символические) Коммуникативные (высказывания детей) Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)
2.Целеполагание - учиться, исходя из темы урока; - определять под руководством учителя учебно-познавательную задачу; - планировать свою деятельность на уроке.	1.Тема сегодняшнего урока «Мы рисуем сказочную веточку». 2.Какие новые знания мы  сегодня узнаем? 3.Групповое обсуждение работы. 4.Что является основным мотивом  полхов-майданской росписи? 5.Почему точеные игрушки называют «тарарушками»? 6.Что придает росписи праздничное настроение? 7.Какие цвета использованы в росписи точеных игрушек? 8.Можно ли их назвать контрастными? 9.Взаимооценка.	1.Формулируем тему урока. 2.Узнаем о мотивах полхов-майданской росписи. 3.В группе обсуждаем план. 4. Обсуждаем памятку с основными элементами росписи. 5.Рассматриваем точеные игрушки. 6.Знакомимся с веселым узором. 7.Выделяем цвета в росписи. 8.Харктеризуем цвета. 9.Оцениваем работу группы.	Регулятивные (принятие  цели и постановка задач урока) Коммуникативные (общение) Познавательные (логические -умозаключение) Регулятивные (планирование действий)
3. Изучение нового материала -развивать умения извлекать информацию; -работать со схемой; -учиться  взаимодейство-вать в группе; -делать выводы; -устанавливать причинно-следственные связи.	1.На что обратим внимание в первую очередь? 2.Рассмотрите рисунки в учебнике и расскажите, какие основные элементы росписи мы видим? 3.Посмотрите презентацию и сравните с информацией в учебнике. Все ли мы увидели в книге? Может мы узнали что-то новое? 4.Какие элементы росписи отличают полхов-майданскую роспись от других? РАБОТА в ГРУППАХ На партах лежит несколько матрешек с элементами различной росписи. Задание №1: -найти матрешку с элементами полхов-майданской росписи; -выделить элементы на других матрешках похожих на  полхов-майданской роспись. - Какие пункты плана работы мы только что выполнили?	1.Рассмотрим в учебнике картинки (стр.32,33). 2.Ответы детей. 3.Ответы детей. 4.Ответы детей по учебнику. (Зачитывают.) Дети работают в группах. Выполняют задание. Ответы детей.	Регулятивные (удержание цели урока) Познавательные (информационные поиск, фиксация, извлечение информации) Познавательные (логические: вывод) Коммуникативные (взаимодействие) Коммуникативные (взаимодействие) Познавательные логические (умозаключение) Регулятивные (контроль) Регулятивные (оценка)
Физкультминутка: Хлопают в ладошки дружные матрешки. (Хлопают в ладоши) На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед) топают матрешки. (Топают ногами) Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо) всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево – вправо) Девчонки озорные, матрешки расписные. В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты  направо – налево) вы похожи словно сестры. Хлопают в ладошки, веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля Уметь выполнять задания в соответствии с указаниями; осуществлять действия самоконтроля	1.Давайте скажем, какие основные элементы полхов-майданской росписи мы уже знаем? Задание №2: Перед учащимися большая матрешка (эскиз), необходимо нанести элементы росписи на матрешку «таратушку». 3.Проверим по эталону. Сравните, все ли элементы правильно нанесены? Все ли они соответствуют мотивам полхов-майданской росписи?	1.Ответы детей. 2.Учащиеся распределяют обязанности каждого, кто какой элемент наносит. 3.Обсуждение и сравнивание с эталоном. Дети анализируют причины своих ошибок и меры по их устранению. Самооценка.	Познавательные: информационные  извлечение, представление информации) Коммуникативные (взаимодействие) Регулятивные (контроль) Регулятивные (самооценка) Регулятивные (удержание цели урока)
5. Рефлексия -учиться контролировать и оценивать себя в соответствии с критериями	1.Назовите заключительную задачу. 2.Ответим на вопросы, которые представлены на карточке. - Почему точеные игрушки называют «тарарушками»? - Что является основным мотивом  полхов-майданской росписи? - Что придает росписи праздничное настроение? - Какие цвета использованы в росписи точеных игрушек? - Что изготовляют еще кроме матрешки полхов-майданские мастера? За каждый правильный ответ 1 балл. Представить сказочную веточку на матрешке. Нужны ли нам в жизни приобретённые сегодня знания? Почему? Что бы хотели еще узнать? Достигли ли мы своей цели?	1.Заключительная задача: умение создавать основные элементы полхов-майданской росписи, умение различать. Выполняют задание на карточках. Самооценка по шкале	Регулятивные (удержание цели) Регулятивные (самоконтроль) Регулятивные (самооценка) Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) Личностные (компетентности в поступках и деятельности)
1.Домашнее задание. Учиться делать осознанный выбор	Домашнее задание:  «Подарок матрешке». Нарисовать сказочную веточку и подарить на следующем уроке нашим матрешкам.	Дети берут за основу стихотворение о матрешке, что бы представить свое творчество.	Личностные: смыслообразование

Список источников:

С.Иванов Роспись Полхов-Майдана /С.Иванов: Издательство: "Айрис-Пресс, Айрис" (2007)

П.Шустов Красота волшебной кисти/ П.Шустов : Издательство «Альфа» (2006)

Интернет-ресурсы:

yandex.ru/images

read.ru›

EduScan.net›shop/books/5439970

Самоанализ урока изобразительного искусства во 2 классе по ФГОС

Тема урока: «Мы рисуем сказочную веточку.

Декоративное рисование узора на основе переработанных цветов и листьев на матрешке.»

Цели урока:

Образовательные: : - сформировать умение создавать основные элементы росписи, создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие: - развивать творческое воображение, восприятие, речь.

Воспитательные: -воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность) - воспитывать желание учиться и делать открытия; -воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -самоанализ и самоконтроль результата; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации; -применение методов информационного поиска; - способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД: -формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседников; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; -оценка.

Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация. Учебник «Изобразительное искусство», 2 В.С. Кузин, Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство. Учебник, 2-й класс. – М.: Дрофа, 2012.

Тип урока: урок открытия  нового знания.

 Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно- коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Мы рисуем осень». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно- исследовательской. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. На основании того, что урок изобразительного искусства требовал усидчивости, я включила физкультминутку для снятия усталости. В течении урока направляла внимание детей на соблюдение осанки.