|
I.Этап самоопределения
к деятельности
Психологический
настрой
|
1-2 мин
|
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут
Виктория Витальевна, и сегодня я проведу урок изобразительного искусства.
Я очень
рада видеть вас на своём уроке, поэтому настроение у меня прекрасное. А с каким
настроением пришли ко мне на урок вы? Поднимите руку, у кого настроение
хорошее; а теперь поднимите руку те, у кого настроение не очень хорошее. Я
постараюсь поднять ваше настроение.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг
друга.
|
Р:саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
препятствий
|
|
II.Актуализация
знаний и мотивация
Словес:
ответы на вопросы, анализ
|
4-5мин
|
·
-Ребята, что вы изучали по
теме «украшения»?
-А что вы изображали на прошлых уроках?
-А какое это было украшение?
-Как сохранить красоту, которую создала природа?
Посмотрите на экран.
Что вы видите?
А как вы думаете, что же может храниться в такой шкатулке?
(бусы,
кольцо, серьги, браслет)
·
Что это такое?
·
-Кому могут они принадлежать?
Для чего люди использовали украшения?
Особое внимание женщины всегда уделяли
головным уборам - самой заметной части любого костюма. Головные уборы были чрезвычайно
разнообразны, но всегда чётко делились на девичьи и уборы замужних женщин.
|
-Природы.
-Шкатулку.
-Бусы, кольца, серьги, браслеты .
-Это украшения.
-Русской красавице, женщине.
|
П: осмысление читаемого текста
П:анализ объектов с целью выделения
признаков(существенных, несущественных)
|
|
III. Постановка учебной задачи
Словес.: подводящий диалог
Наглядный: рассматривание иллюстрации
Словес.: анализ, ответы на вопросы.
|
4-5м
|
-
Ребята, догадались ли вы, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (об
украшениях).
Посмотрите на слайд, что вы видите?
Вам показаны
фотографии кокошников.
Кто-нибудь, знает, что такое кокошник?
Древнерусские женщины и девушки в кокошнике проводили праздники.
-Кто
сможет предположить тему нашего урока?
Молодцы!
Сегодня мы поговорим о кокошниках, как их украшали.
-Ребята,
исходя из темы урока, сформулируйте цели нашего урока.
|
-Об
украшениях.
-Головные
уборы русских женщин.
Кокошник
– это женский русский народный праздничный головной убор.
-Рисуем
и украшаем кокошник.
-Узнать
какие кокошники есть, как их украшают, какие узоры присутствуют, научиться
рисовать и украшать кокошник с помощью красок.
|
П: подведение под понятии
П: построение речевого
высказывания
Р: целеполагание
П:
подведение под понятие
|
|
IV. Открытие нового знания
Практич: проговаривание.
Практич: чтение и анализ
|
4 м
|
Фронтальная, парная форма
работа
Женский головной убор должен был полностью покрывать голову. В
северных областях России был распространён кокошник, гармонично дополнявший
сарафанный комплекс. Своё название он получил от слова «кокош» – древнего
названия петуха и курицы. Головные уборы украшали вышивками,
жемчугом, бисером.
Существует множество кокошников.
Как вы думаете, чем отличаются кокошники?
Совершенно верно. На каждой территории имеются свои особенности: кокошники
отличаются по форме и украшениями.
·
Рассмотрите, какая бывает разная форма и украшения у головных
уборов.
Не каждая крестьянка умела шить золотом и низать жемчугом,
поэтому головные уборы отдавали расшивать специальным мастерицам. Праздничные
головные уборы стоили очень дорого, их берегли и передавали по наследству.
·
К нам на урок пришли
сказочные героини из сказок. Угадайте кто они
Высока, стройна была,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно:
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
Я - царевна молодая,
Красотой, умом блистаю,
Лью я слезы постоянно,
Ведь Я - царевна ...
Владея снегом, льдом и стужей,
Она надменно холодна,
И снежной вьюгой злою кружит
Зимой у тёплого окна.
Какие средства выразительности использовал художник для
выражения характера сказочных персонажей?
·
Рассмотрите, какие варианты кокошников я вам предлагаю.(Показ
образцов)
Посмотрите на доску, у меня уже готов шаблон кокошника, сейчас я
покажу вам несколько узоров.
Давайте посмотрим на этапы работы.
Этапы
работы:
1. Обвести кокошник .
2.
Выбрать цветовую гамму.
-Раскрасить фон кокошника.
-И украсить свой кокошник.
|
Слушают учителя.
-Кокошники отличаются украшениями и
формой.
Рассматривают кокошники.
-Мачеха.
-Несмеяна.
-Снежная
королева.
-Линия,
цвет.
Рассматривают
шаблоны кокошников.
Обсуждают
этапы работы.
|
П:
смысловое чтение, построение речевого высказывания.
К.: участвуют в учебном диалоге; выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью.
П.: поиск и выделение необходимой информации, в том числе
решение рабочих задач
|
|
VIII.Рефлексия
деятельности
Словесный: постановка вопросов,
формулирование выводов, обобщений.
|
2-4мин
|
-Заканчиваем
работу. Сейчас мы с вами проведем выставку. Ребята первого(второго, третьего)
ряда выходите к доске со своими
работами.
-Какие
кокошники вам понравились больше?
-Почему?
-Какие
из кокошников более яркие?
-Какие
узоры более интересны?
-Чему
новому сегодня на уроке вы научились?
-Для вас работа была сложной?
Хорошо.
Все молодцы.
Убираем
свои рабочие места:
1. Закрываем краски, моем кисти, выливаем воду. Спасибо
за урок. Урок окончен.
|
Высказывают своё
мнение.
Выбирают самый
лучший кокошник.
Анализируют свою
работу.
|
П: построение речевого высказывания
П: осуществление синтеза
П: построение рассуждения
П:
построение рассуждения.
Р: осуществление итогового контроля.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.