Конспект урока по литературе

                            И. С. ТУРГЕНЕВ. РАССКАЗ «БИРЮК»

Цели: познакомить с рассказом; отметить мастерство писателя в описании природы, в создании  портретной характеристики, любовь писателя к людям, природе.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: познакомиться с рассказом И.С.Тургенева, мастерством писателя в описании природы, создании портретной характеристики.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –УУД):

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя;сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах интернета;

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения;

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Сценарий урока

I. Сообщение темы и целей урока.

II. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя. Рассказ «Бирюк» создавался в 1847 году, а напечатан был во втором номере журнала в 1848 году. Создавая это произведение, как и весь цикл «Записки охотника», Тургенев опирался на собственные впечатления о жизни крестьян в Орловской губернии. Один из бывших крепостных Тургенева, а впоследствии сельский учитель А.И. Замятин вспоминал: «Бабушка и мать говорили мне, что почти все лица, упоминаемые в «Записках охотника», не выдуманные, а списанные с живых людей, даже имена их настоящие: был Ермолай <...>,был Бирюк, которого в лесу убили свои же крестьяне...».

В 1852 год рассказы были объединены автором в одну книгу и составили первое большое произведение Тургенева. К этой книге писатель возвращался в течение всей своей жизни: первый очерк из цикла «Записок охотника» («Хорь и Калиныч», 1847) отделен от последнего («Стучит», 1874) временем почти в тридцать лет. За эти три десятилетия прошла вся литературная деятельность Тургенева.

Помимо наблюдений за жизнью природы перед читателем «Записок охотника» развертывается полная прелести картина природы лесостепной полосы, и прежде всего, родного для Тургенева Орловского края. В рассказе «Бирюк» нашли отражение впечатления автора от родных ему мест.

Создавая широкую панораму современной русской действительности, автор «Записок охотника» применил своеобразный прием, оправданный содержанием произведения, знакомящего читателя с сельской жизнью, с русской природой. Писатель ввел в действие рассказчика: образ охотника. Читатель как бы бродитпо родным полям, посещает русские деревни вместе с наблюдательным, умным и знающим человеком, который ценит красоту и правду. Но при этом его присутствие никого не стесняет и часто остается даже незамеченным. Образ охотника помогает читателю глубже понять действительность разобраться в происходящем, оценить изображаемое раскрыть тайны героев, обнажить интимные уголки их душ.

2. Чтение и обсуждение статьи учебника (с. 212-213).

3. Анализ рассказа «Бирюк».

Словарная работа.

Бирюк (по словарю В. И. Даля) – «зверь, серый волк» в некоторых диалектах России.

Беседа по вопросам:

– Как вы думаете, почему рассказ называется «Бирюк»?

– Какое впечатление осталось у вас после знакомства с рассказом?

– Какое отношение имеет к его главному герою название рассказа?

– Каким представляется вам русский крестьянин после знакомства с рассказом? Какой видится жизнь в деревне и сама деревня?

Работа в группах.

Учащиеся делятся на группы по жребию. В корзине могут находиться:листочки разного цвета — всего 5 цветов по количеству необходимых групп; (портретисты, пейзажисты, исследователи интерьера, исследователи художественного текста, искусствоведы), каждая из которой получает задание.

Задание группе портретистов:

– Для чего в произведении нужен портрет? Найдите портретные описания главного героя.

– Что мы узнали о Бирюке благодаря этому портрету? Как портрет помогает понять характер героя? (Внешность Фомы богатырская. Автор подчёркивает это с помощью эпитетов: «высокого росту, плечист», у него «могучие мышцы», «суровое мужественное лицо», глаза глядели «смело». Автор любуется этим богатырём, он говорит: «Редко мне случалось видеть такого молодца»; оценивает его сложение: «сложен на славу».)

– Почему лесник, человек, близкий к природе, тонко чувствующий ее, удостоился такого прозвища – Бирюк? Соответствует ли это прозвище леснику? Что сделало героя нелюдимым и угрюмым?

– Какие еще портретные зарисовки есть в рассказе? Как портрет мужика-вора помогает читателю понять его поступок?

– Укажите значимые характеристики в портрете мужика-вора. Меняется ли его портрет на протяжении действия или остается статичным?

– Какое впечатление производит внешность Фомы? Как одним словом можно было бы назвать такого человека?

– Сопоставьте  портрет  Фомы  с  портретом пойманного им крестьянина. (Особенно ярко видно, как красив и могуч Фома, если мы сопоставим его портрет с портретом другого крестьянина, порубщика. Второй портрет вызывает острую жалость: «испитое морщинистое лицо, нависшие жёлтые брови, беспокойные глаза, худые члены», ««мужика подёргивало, словно лихорадка его колотила», он «дышал неровно». Рассказчик даёт себе слово «во что бы то ни стало освободить бедняка».)

Задание группе пейзажистов:

– Зачитайте и прокомментируйте  все пейзажные зарисовки по ходу развития сюжета рассказа.

– Какова роль образа-символа грозы? Как пейзаж связан с развитием действия всего рассказа «Бирюк»? (Гроза изображена страшной и величественной: автор несколько раз повторяет слово «внезапно», подчёркивая, что это стихия, неподвластная и непонятная человеку. Глаголы изображают динамичность этого явления: (ветер) загудел, (деревья)забушевали, (капли) застучали, зашлёпали; (молния) сверкнула, (гроза) разразилась, (дождь) полил ручьями.)

– Какие чувства передает Тургенев в описании природы? (При свете молнии и звуках дождя мы видим лесника, его избу, мужика. «Темно-синее небо», «тяжелые громады туч», «длинные молнии» – это фон, на котором происходит действие рассказа. Можно считать, что пейзаж в рассказе «Бирюк» – это одно из действующих лиц.)

– С какими природными явлениями связано появление каждого героя? (С дождем, с грозой. Дождь помогает понять происходящее, особенно конфликт, разворачивающийся между мужиком и лесником, и позицию рассказчика.)

– В  каком  отношении  к  грозе  находится  главный  герой и рассказчик? (Рассказчик чувствует себя во время грозы неуютно: «не видел ни зги», «кое-как приютился к высокому кусту», «сгорбившись... ожидал терпеливо конца ненастья». А главный герой, наоборот, чувствует себя в своей стихии: он появляется «при блеске молнии», его «фигура словно выросла из земли», несмотря на усиление грозы («белая молния осветила его с головы до ног», «дождик хлынул с удвоенною силою»), он спокоен. Он так силён, что без труда «сдёрнул с места» испуганную лошадь, которая потом в «отличие от этого могучего человека «шлёпала по грязи, скользила, спотыкалась», а он даже в конце этого трудного и долгого пути по грозовому лесу говорит спокойным голосом. Видимо, гроза для героя не страшна, он сам ей подобен.)

Задание исследователям интерьера:

– Найдите в тексте описание жилища Бирюка.

– С каким чувством охотник-рассказчик описывает избу Бирюка? Как это описание помогает понять характер героя?

– Какие слова в описании являются ключевыми?

– Сделайте  вывод,  для  чего  нужно  в  этом  рассказе  описание  избы? (Описание жилища позволяет лучше понять характер героя.  Изба лесника производит тягостное впечатление: все прилагательные подчёркивают бедность и неуют: «закоптелая, низкая и пустая» комната, «изорванный тулуп», даже лучина светила, «печально вспыхивая и погасая». Автор прямо высказывает чувства, вызываемые у него этим интерьером: «сердце во мне заныло», «не весело ночью войти в крестьянскую избу». Вся обстановка говорит о том, что человек, живущий здесь, мало заботится о быте, жизнь его неустроенна и, скорее всего, безрадостна.)

Задание группе исследователей художественного текста:

– Выразительно  прочитать  фрагмент  текста  с  описанием начала грозы («Гроза надвигалась... Дождь полил ручьями».)

– Какие слова точно и образно передают состояние природы, краски, запахи, звуки? (Назовите ключевые слова. Какие части речи преобладают?)

– Какие чувства вызывает у вас этот пейзаж? Какие части речи использует писатель? (Обилие глаголов – «надвигалась», «поднималась», «неслись», «шевелились»... Изменения в природе подчеркивают и усиливают прилагательные, причастия, наречия («медленно поднималась», «навстречу неслись», «тревожно шевелились».)

4) Проблемная ситуация.

– Кто же такой наш Бирюк? Когда мы смотрим на его портрет – любуемся  и  восхищаемся  им.  Когда  переводим  взгляд  на  то, что его окружает – почему-то невольно стыдимся за увиденное. Почему же возможно такое противоречие?

– Найдите в сцене разговора Фомы с вором реплику, которая позволит ответить на этот вопрос. («Я человек подневольный».)

– Есть ли еще в этом рассказе герои, которые могут сказать о себе, что они подневольные? (Все остальные крестьяне – крепостные, то есть тоже подневольные.)

– Согласитесь: крестьяне должны относиться к Бирюку с сочувствием, пониманием, но как они относятся к нему? (В отличие от рассказчика они совсем не любуются им, не уважают и не ценят, они «боялись его как огня», ненавидели (пойманный на воровстве леса мужик называет его «душегубцем окаянным», зверем, грозит местью), несмотря на то, что, по их же словам, «не бывало на свете такого мастера своего дела». В вину ему ставится и мастерство, и его честность: «и ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами»). Почему так происходит?

– На чьей же стороне в этой ситуации Тургенев? (На стороне крестьянина-вора.)

– Попробуйте аргументировать его позицию. (Цикл рассказов «Записки охотника» (а значит, и рассказ «Бирюк») – обвинительный акт крепостному праву. Крепостное право виновно в том, что человек, одарённый от природы недюжинными способностями, не может реализовать их на благо себе и своим собратьям-крестьянам, потому что его лучшие качества, как физические, так и моральные – сила, мужество, мастерство, трудолюбие, честность, – становятся инструментом угнетения ему подобных, обращаются  во  зло  им, а самого человека делают одиноким и несчастным – бирюком.)

Задание группе искусствоведов.

Демонстрация репродукции картины И.Левитана «Перед грозой».

-Рассмотрите картину Левитана, изображающую грозу. Обратите внимание на палитру и попытайтесь объяснить выбор художником красок. (Великий русский художник Исаак Левитан запечатлел неповторимую стихию природы красками. Стоит обратить внимание, что живописец использовал много темных красок. Но на картине присутствует еще один цвет-золотой. Это цвет добра, цвет надежды. Золотым цветом выражена надежда художника на лучшее своей отчизны. В ореоле этого цвета можно было бы изобразить и Бирюка если бы мы попытались это сделать).

III. Итог урока.

Подведение итогов урока.

Рассказ «Бирюк» является одним из немногих рассказов «Записок охотника», в котором затронут вопрос о крестьянском протесте. Но из-за цензурных ограничений Тургенев не мог прямо изобразить протест крестьян, поэтому в рассказе он использует прием замещения. Олицетворением помещика, является Бирюк, наделенный некоторой долей ненавистной для мужика власти. Образ Бирюка в кульминационной сцене психологически углубляется, он выступает перед нами как образ трагический: человек честный, суровый, жестокий, как собственная его судьба, он весь проникся принципом неуклонного служения долгу. При всей своей правоте он чувствует и правоту крестьянина, которого в барский лес привело нищенское существование: «Ей-богу, с голодухи... детки пищат, сам знаешь. Круто, во как, приходится». Бирюк отпускает крестьянина не из-за страха перед его угрозами: «Да постой, недолго тебе царствовать! затянут тебе глотку, постой!», — а из сочувствия ему. Бирюк не выдерживает того беспросветного отчаяния, которое охватывает мужика при мысли о дальнейшей судьбе.

Рефлексия деятельности.

-Изменилось ли ваше отношение к Бирюку?

- Какие знания вы сегодня получили на уроке? 

-Какое у вас настроение от урока?

Контрольная карточка ученика

И.С.Тургенев показал…………………………………

он боролся за отмену………………………………....

он учил людей…………………………………………

Знаю, что пейзаж, портрет, интерьер – это средства создания о ……

Знаю новые понятия: ……………………………………………………

Домашнее задание: ответить на вопросы1-3 рубрики «Совершенствуем свою речь», стр. 249; выучить стихотворение в прозе «Русский язык» наизусть.