Конспект урока по литературе на тему "«Люблю тебя, Петра творенье...» (По поэме А.С.Пушкина «Медный всадник») (7 класс)

Урок литературы в 7 классе

«Люблю тебя, Петра творенье...» (По поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»)

Доброе утро, ребята!

На прошлом уроке мы с вами говорили о творчестве Г.Р.Державина. Давайте вспомним, в чем особенность его поэзии?

Назовите имя поэта, прославившего в России жанр оды. Что такое ода? Кому Ломоносов посвятил бОльшую часть своих произведений?

Картинка «Медный всадник». Это памятник Петру 1. Где он находится? Каково его неофициальное название? (ответы учеников)

Учащийся (домашнее индивидуальное задание): Памятник Петру I был первым установленным в России памятником. До XVIII века памятников, даже царям, не ставили. Между тем, создание европейской столицы без скульптурных монументов было немыслимо. Памятник был воздвигнут по велению Екатерины II. Сначала создание памятника было поручено архитектору Карло Бартоломео Растрелли, но императрица отвергла созданную им статую и поручила работу французскому скульптору Этьену Морису Фальконе.

И вот 7 августа 1782 года состоялось торжественное открытие памятника Петру I.

Тысячи людей с нетерпением ждали этого события. На шлюпке от зимнего дворца прибыла императрица. По её знаку полотнища упали, и перед зрителями предстал всадник, взлетевший на крутую скалу. Радостными криками приветствовали люди этот монумент

Верно. Свое неофициальное название этот памятник получил после второй публикации  повести А.С.Пушкина «Медный всадник». Итак, сегодня мы будем говорить о творчестве А.С.Пушкина, образе Петербурга и Петра 1 в его поэме «Медный всадник». Давайте попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего урока («Медный всадник», «Люблю тебя, Петра творенье…»)

Молодцы. Какова цель урока? (продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина: проанализировать произведение, показав   государственность образов Петербурга и Петра I, подготовить выразительное чтение)

Все верно, молодцы. Для начала давайте откроем учебник и прочитаем статью, посвященную жизни и творчеству этого великого поэта. Вопрос из учебника после статьи.

Повесть «Медный всадник» написана в октябре 1833 года в Болдине.

«Медный всадник имеет подзаголовок «Петербургская повесть». Однако в трудах многих литературоведов мы встречаем обозначение этого произведения как поэмы. Давайте вспомним определение повести (средний (между рассказом и романом) эпический жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя (героев). По объёму П. больше рассказа и шире изображает действительность, рисуя цепь эпизодов, составляющих определенный период жизни главного персонажа).

Сегодня мы знакомимся с новым жанром – поэмой. Запишем определение жанра в тетрадь. (от греч. poiema - творение) - лиро-эпический жанр: крупное или среднее по объему стихотворное произведение (стихотворная повесть, роман в стихах), основными чертами которого являются наличие сюжета (как в эпосе) и образа лирического героя (как в лирике).

Итак, как вы думаете, к какому жанру ближе произведение «Медный всадник» и почему?

Получается, что определение жанра по словарю – это только некоторая основа, а истинные шедевры, сложные по замыслу, нередко не умещаются в привычные представления читателей о жанрах.

Предлагаю вам послушать поэму в актерском исполнении и посмотреть на прекрасные виды Санкт-Петербурга. Внимание на экран.

Расскажите о впечатлениях, мыслях, которые возникли у вас?

Какие слова вам непонятны? (слайд со словами)

чухонцы – дореволюционное название эстонцев и карело-финского населения

челн – лодка

полнощные страны – северные страны

из топи блат – из топи болот

пасынок – неродной сын (о ком-нибудь, обделённом чем-нибудь, испытывающем невзгоды, трудности)

порфироносная – носящая порфиру (пурпурную мантию монарха), царственная,

Обратимся к тексту поэмы. Давайте посмотрим, как расположен текст? На сколько частей он разделен? Какова его композиция? (Ученики отметят три части:

1.«На берегу пустынных волн…»;

2.«Прошло сто лет, и юный град…»;

3.«Люблю тебя, Петра творенье…»;)

Что послужило причиной такого деления?

Перечитаем последовательно каждую часть.

Как можно охарактеризовать стиль первой части вступления к поэме «Медный всадник»?

(Эпический – 1. свойственный эпосу; 2. величаво - спокойный, бесстрастный).

 Стиль первой части – эпический. (Запись в тетрадь).

Анализ текста:

«…Стоял он, дум великих полн.…»? Каков образ Петра I? Пётр предстаёт здесь как основатель и будущий строитель города, исполняющий волю самой природы. А.С. Пушкин использует былинные способы изображения исторической личности: широкий взгляд на мир «укрупняет» и личность героя, данного на фоне огромного пространства, которое предстоит преобразовать, покорить.

·   Что означает фраза: «…Отсель грозить мы будем шведу./ Здесь будет город заложен/ Назло надменному соседу»? (смешение просторечных слов (отсель) и слов высокого стиля (грозить, надменному))

·   «Грозить мы будем шведу» - метонимия (работа с новым термином, обращение к словарю (раздаточный материал)) Попробуйте найти в тексте первой части ещё пример метонимии («Все флаги будут в гости к нам»).

·   Почему автор от имени Петра пишет: «Природой здесь нам суждено/ в Европу прорубить окно…»?

·   Что означают строки: «Сюда по новым им волнам/ Все флаги в гости будут к нам…» -  (что иностранные корабли, которые еще ни разу не заходили в устье Невы, будут приставать к пристаням Петербурга, украшенные своими государственными флагами, для торговли с Россией)

• С какой целью А. С. Пушкин употребляет местоимение «мы»?

А.С. Пушкин подчёркивает единство Петра со страной, с народом, устремление всех его замыслов на процветание России, государственную мудрость, патриотизм Петра.

Во II части (со слов «Прошло сто лет…») мы видим результаты деятельности Петра I, во всей красе перед нами детище Петра - город Санкт-Петербург. Эта часть звучит более торжественно, она написана в одическом стиле, в традициях ломоносовской оды высоким стилем. Образ Петербурга вырисовывается ярче благодаря антитезе – противопоставлении того, что было, тому, что стало через 100 лет.

Найдите примеры того, что было.

(«…из тьмы лесов, из топи блат», «неведомые воды»…)

Найдите строки во II части, рисующие образ Петербурга. Каков Петербург через сто лет?

1)… и юный град/ Полнощных стран краса и диво

2) Вознёсся пышно, горделиво

3) По оживлённым берегам

    Громады стройные теснятся

    Дворцов и башен; корабли

    Толпой со всех концов земли

    К богатым пристаням стремятся

·   Какой композиционный прием использует автор в этой части?

(Цель: нужно, чтобы ученики сами заметили антитезу – что есть и что будет).

·   Какие средства выразительности языка использует автор?

Прочитаем выразительно полностью весь текст первой части (учащиеся).

1.     «Прошло сто лет…».

Схема работы та же, что и с первой частью: читаем текст второй части, выясняем впечатления, ощущения учеников; если они сразу не говорят, что эта часть написана в одическом стиле, то начинаем работать с церковно-славянскими словами.

Анализ текста:

·   На какой лексике строится первое четверостишье? (церковно-славянские слова)

(Запись в тетрадь: юный град, полнощных (полуночных, то есть северных) стран, из топи блат (болот), вознесся, порфироносная вдова) Заметим, что во втором четверостишье такой лексики нет.

·   Порфира, пурпур (работа со словарём – раздаточный материал)

·   Какой композиционный приём используется во второй части вступления? (антитеза - (что было, что есть)). Как она проявляется в подборе лексики?

·   Как звучит вторая часть? На каком фонетическом приёме строится? Докажите. (Аллитерации).

·   Как вы понимаете фразу: «… И перед младшею столицей/ Померкла старая Москва…»?

Воплотились мечты Петра I. Петербург – великолепный город, гордость России, вторая её столица

·   Каков стиль второй части вступления к поэме?

·    

Стиль второй части - одический. (Запись в тетрадь).

Ученики выразительно читают вторую часть, передавая торжественную поступь одического стиля.

1.    3)«Люблю тебя Петра творенье…»

Читаем третью часть, выясняем ощущения и впечатления учеников.

Анализ текста:

·   В каком лице употреблен глагол «люблю»?

Какое слово определяет отношение автора к городу? (люблю)

За что А.С. Пушкин любит «град Петра»? Приведите примеры из текста. («строгий, стройный вид», « Невы державное теченье», «оград узор чугунный» …)

·   Кто выходит на первый план в третьей части?

Семиклассники еще не знают, что такое лирический герой. Но, вероятно, в данном случае можно воспользоватся этим термином в качестве пропедевтического материала.

Лирический герой (запись в тетрадь)

·   Как лирический герой называет Петербург?

На каком композиционном приёме строится эта часть? (антитеза: первые пять строк – это день Петербурга, ясность, строгость, четкость линий; следующие строки – это белые ночи севера, задумчивость, призрачность, противоположная однозначности дня) Как она проявляется?

Важно, чтобы ученики самостоятельно обнаружили антитезу.

Антитезу можно выделить на уровне эпитетов и аллитераций (работа в тетради):

Строгий, стройный вид        Задумчивых ночей

Державное теченье                                Прозрачный сумрак, блеск безлунный

Береговой ее гранит        Спящие громады пустынных улиц

Оград узор чугунный

·   Каков стиль третьей части?

·    

Стиль третьей части – лирический. (Запись в тетрадь)

При чтении передаем плавный лирический настрой, который сочетается со строгостью Петербурга.

Учитель: Вспомним, кто придумал стили речи? Основное правило «Теории штилей» М.В. Ломоносова – не смешивать стили. А что сделал А.С. Пушкин? Как вам кажется, это нарушение или достижение? В чём заключается достижение?

Опираясь на словосочетания, которые мы записали в тетради, включая их в свою речь, напишите, каким вы увидели город, читая вступление к поэме «Медный всадник» А.С. Пушкина (10-15 мин.). Чтение нескольких работ учащихся.

·   В заключении полностью читаем отрывок из вступления, стремясь к передаче характера каждой части. (Читают учащиеся).

Учитель: Вернёмся к разговору о том, что вдохновило А.С. Пушкина на создание поэмы.

За 200 с лишним лет своей истории памятник Петру I на Сенатской площади стал символом города на Неве. Он воплотил исторические судьбы народа и страны.

Вспомните, свидетелями каких событий был монумент.

Учащийся (домашнее индивидуальное задание): «Медный всадник» был свидетелем событий 1812 года, когда Петербургу угрожала опасность наполеоновского вторжения, видел страшное наводнение 7 ноября 1824 года, восстание декабристов в 1825 году, его едва не увезли с площади в 1917 году, а в августе 1941 года жители блокадного Ленинграда спасали памятник от фашистских бомб и снарядов, спрятав в двухэтажный деревянный футляр. Был «Медный всадник» и центром празднования юбилеев Петербурга.

Учитель: Мы сегодня познакомились лишь с вступлением к произведению А.С. Пушкина. Как вы думаете, о чём может повествовать произведение с таким вступлением?

·         Просмотр видеосюжета.

Учитель: Эта поэма, несмотря на небольшой объём, имеет громадное значение и глубочайшее содержание. Она повествует о том, чего могут бояться люди, которые живут на берега Невы, о том, как живётся простому, обычному человеку в этом городе. И на личность Петра I А.С. Пушкин смотрит с разных позиций: и с точки зрения оценки его великих деяний, и с точки зрения «маленького человека», который в этом городе, воздвигнутом на болоте, строит свою судьбу.

Учитель: Скажите, ребята, появилось ли у вас желание прочитать поэму А.С. Пушкина?

Подведем итог урока. Что нового вы сегодня узнали? Чему научились? Достигли ли мы поставленных целей?

3. Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение наизусть вступления к петербургской повести А.С. Пушкина «Медный всадник». Ответить на вопрос (письменно): за что А.С.Пушкин любит Петербург?