Тема.
Стихотворение А.С. Пушкина «Арион»: связь и отличия от древнегреческого мифа
Цель
урока: освоить специфику «поведения»
мифологических образов в поэтическом литературном контексте; показать связь
поэзии А.С. Пушкина с историей России и судьбами его друзей; акцентировать
внимание на значении искусства («Поэт в России больше, чем поэт»); развивать
навыки сравнительного анализа произведений, связанных общей тематикой и
проблемой.
Методы
и формы обучения: технология развития критического
мышления, сопоставительный анализ, наблюдение над языком произведения,;
индивидуальная, групповая.
Оборудование:
интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный
материал: презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся.
Основные понятия:
тема, идея стихотворения, лирический герой, история создания.
ХОД УРОКА
I.
Опрос по домашнему заданию.
В
чем чудо спасения кифареда Ариона? В чем нравственный смысл древнегреческой
легенды, проанализированной нами на прошлом уроке?
II.
Актуализация опорных знаний
Письменный опрос по теории литературы
1 вариант: эпитет, олицетворение,
аллегория
2 вариант: метафора, сравнение, аллегория
III.
Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Арион»
IV.
Словарная работа:
…парус
напрягали..- Что делали с парусом? Каково современное значение слова
напрягать?
…правил грузный
челн – Как расшифровать это выражение, «переведя» его на современный язык? Что
такое челн?
Челн
- ЧЁЛН, челна, мн. чёлны и челны, муж. Небольшая
лодка, выдолбленная из одного куска дерева. «Пред ним широко река неслася;
бедный челн по ней стремился одиноко.» Пушкин. «Смолили тяжелые челны.»
А.Блок
…беспечной веры
полн…- Имеет ли определение «Беспечный» отношение к печи, пеклу, или здесь
какие-то иные слова-родственники? – НИ О ЧЕМ НЕ ЗАБОТИЛСЯ, БЕЗЗАБОТНЫЙ, не
принимающий нужных мер безопасности, легкомысленный, легкость в мыслях
необыкновенная, НИ о ЧЕМ НЕ ПЕКУЩИЙСЯ.
Древнерусское – беспечный. Общеславянское – pekjъ
(печь, опека, забота). Слово «беспечный» – исконное в русском языке и пришло из
древнерусского, где заимствовано из старославянского. «Беспечный» –
префиксальное производное от «печи» (печь) и…
Искон. Суф. производное на базе без печи «без заботы». Сущ.
печа «забота, хлопоты», известное еще в др. рус. яз. и диалектах, образовано с
помощью суф. j от пека тж. (kj > ч). См. опека, печаль. Беспечный буквально
«беззаботный» …
Лоно-а,
ср. (устар. высок.). 1. Устар.
Грудь, утроба, чрево и т.п. как символы материнства, нежности, ласки.
Приникнуть к лону матери.
2. чего. Трад.-поэт.
То, что является прибежищем, приютом, местом отдыха и т.п. для кого-, чего-л.
Уютное л. На лоне природы
(на открытом воздухе, среди природы).
3. чего. Высок.
Недра земли, глубины вод, середина океана, моря и т.п. Л. земли.
Окунуться в л. рек. Бушующее л. океана.
Гимн – хвалебная песня, музыкальное произведение, торжественная песнь
(государственный, церковный, школьный; символ государственного или социального
единства).
..ризу
влажную мою.. – Что такое риза? Элементом чьей одежды она является?
Меняет ли пушкинский текст исконное значение этого слова или возвращает к нему?
Риза –
обязательный элемент верхней церковной одежды священнослужителей,
то в пушкинском тексте это слово выразило авторское представление о священном,
высоком предназначении искусства и его творца. Верхнее
облачение священника при богослужении.
||Парадное,
богато украшенное царское одеяние в России в 15—17 вв.
Петр
сидел на троне молча, угрюмый, — в царских ризах и бармах.
А. Н. Толстой, Петр Первый.
|| трад.-поэт.
Одежда, одеяние.
Я
гимны прежние пою И ризу влажную мою Сушу на солнце под скалою.
Пушкин, Арион.
V.
Постановка цели и задач урока
Перед нами два произведения с одинаковым названием. Какую цель
деятельности можно поставить, какие задачи определить? По каким параметрам
сравниваются два текста с одинаковым названием, похожей тематикой?
Сначала каждый записывает ответ у себя в тетради, затем обсуждается
в группах. Выясняется, в чем совпали мнения, по поводу чего возникли
разногласия. Далее каждая группа озвучивает ответ, или идею, не повторяя ранее
сказанное.
Формируется цель учебной деятельности: определить связь и отличия пушкинского
стихотворения от древнегреческой легенды, аллегорический смысл произведения
Пушкина.
VI.
Работа над темой урока
Сравнительный
анализ древнегреческой легенды и одноименного пушкинского стихотворения:
1. Учитель: Определите,
в чем сходство двух текстов?
- в названиях?
- в деталях?
- в сюжете?
- в составе участников
событий?
- в исходе (финале)?
Проведите сравнительный
анализ двух текстов, определив дополнительные параметры сравнения.
2.«Мозговой штурм» -
генерация и запись идей, слов, фраз по теме. Обсуждение в группах, подведение
итогов.
3. Команды презентуют
свои наблюдения классу.
4.
Установление различий между содержанием и смыслом древнегреческой легенды и
стихотворением А.С. Пушкина. Отражение итогов размышлений в предложенной
учителем таблице:
|
|
Содержание и стилистика
|
Миф об Арионе
|
«Арион»
А.С. Пушкина
|
Связь и отличия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вспомогательные
вопросы учителя, ответы на которые ведут поиск обучающиеся в группах:
1)Совмещается
ли в пушкинском тексте образ, заданный названием и «я» лирического героя?
Почему имя древнегреческого героя употреблено лишь в названии стихотворения?
2) В
каких отношениях были мифологические Арион и корабельщики – в дружеских или
враждебных?
3) А
что у Пушкина – противостояние или союз певца и пловцов? Нет ли
противопоставления певца, который «беспечной веры полн», кормщику, «умному», в
«молчанье» правящему «грузный челн»?
Обратите внимание
на то, как действуют пловцы?
Дружно: «Иные
парус напрягали, / Другие дружно упирали/ В глубь мощны веслы». Пушкин не
только на лексико-семантическом («Иные…напрягали / Другие… упирали), но и на
фонетическом уровне подчеркивает единство команды – «другие дружно…»
4)
Какова мотивация пения в легенде об Арионе и в пушкинском тексте?
5)
Есть ли какая-то особая значимость того, что в греческом мифе Арион находится
на корабле, а певец Пушкина – на челне? Чем челн отличается от корабля? Какое
судно предназначено для открытого моря?
6)
Мог ли автор в этом стихотворении отождествлять собственную судьбу с судьбой
мифического героя? Что же означает обращение к древнегреческому герою?
7) Чем
отличаются от мифологических у Пушкина картина бури, чудесное спасение? Почему
«Погиб и кормщик и пловец!»
5.
Команды зачитывают итоги совместных размышлений и наблюдений за текстами
произведений.
6. Символический
смысл стихотворения.
8) Просматривается
ли здесь связь с историческими событиями пушкинской эпохи и его авторской
биографией?
Обратите
внимание на дату написания стихотворения.
Посмотрите
на первоначальный набросок стихотворения. Что и кого изобразил на поэтическом
листе Пушкин? О чем аллегорически хотел сказать поэт через год после гибели
декабристов?
VII.
Историческая справка о восстании декабристов
13 июля (по
новому стилю - 25 июля) 1826 года в Петропавловской
крепости были казнены пять участников восстания декабристов
- Кондратий Рылеев, Павел Пестель, Петр Каховский, Михаил Бестужев-Рюмин,
Сергей Муравьев-Апостол. 121 декабрист были отправлены в Сибирь.
9)Что
могло означать в таком историческом контексте заявление «Я гимны прежние пою»?
Что такое гимн? Чем он отличается от песни?
10)
Что же такое «Арион» Пушкина – всего лишь стихотворный перевод древнегреческого
мифа или самостоятельное произведение, в котором автор, используя мифологическую
символику, преследует собственные художественные цели? Какие же это цели? Только
о верности друзьям и идеалам декабристов сказал поэт?
Учитель: Пушкин хотел объяснить
своим читателям, что в любых жизненных испытаниях искусство - является той
таинственной силой, которая спасает от гибели, если веришь в нее, как
пушкинский певец "беспечно".
… И в этом есть определенное сходство между судьбой Ариона в легенде и
судьбой лирического героя стихотворения Пушкина.
“Арион” - лирическое стихотворение. Это не
пересказ легенды, а глубоко современное произведение, форма которого помогла поэту
выразить одно из самых главных и дорогих для него убеждений: свою верность
идеалам декабристов, друзьям, которые находятся в Сибири. Им, находящимся в кандалах,
он еще скажет ободряющие и возвышающие, «поднимающие с колен» слова в
стихотворении «Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье».
VIII.
Рефлексия.
Учитель:
Ребята, Ваши наблюдения должны были отразиться в таблице.
Ее примерный вид
|
Содержание
и стилистика
|
Миф
об Арионе
|
«Арион»
А.Пушкина
|
Связь
и отличия
|
|
Сюжет
|
Чудесное
спасение кифареда Ариона
|
Чудесное
спасение лирического героя
|
Внешняя
связь
|
|
Персонажи
|
Корабельщики,
дельфин, Периандр, Арион
|
Пловцы,
кормщик, певец
|
Подмена
«корабельщиков» «пловцами», Ариона – «певцом»
|
|
Судно
|
корабль
|
челн
|
Опасность
для всех персонажей
|
|
Жанр
поэтического творения главного героя
|
Торжественная
песнь в честь Бога Диониса (дифирамб)
|
гимны
|
Высокий
жанр как характеристика назначения искусства
|
|
Чудесное
спасение певца
|
Дельфин,
спасающий Ариона
|
Волна
(гроза) вынесшая певца на берег – стихия. Случайность(!)
|
Спасает
природная стихия
|
|
Символический
смысл
|
Чудесные
возможности искусства, божественная природа таланта
|
Роль
«певца и его искусства (вдохновлять на подвиг, хранить верность высокой идее)
|
Не
только общечеловеческий, но и политический смысл искусства – хранить память о
подвиге
|
|
Связь
с исторической ситуацией
|
|
Политический
заговор в России (декабристский мятеж)
|
Исторические
аллюзиии у Пушкина в символической форме
|
Д\З пользуясь
опорной схемой, напишите письменный сопоставительный анализ мифа об Арионе и
пушкинского стихотворения
Рефлексия.
Я узнал...
Я научился...
Я понял, что могу...
Мне понравилось...
У меня получилось...
Мне захотелось...
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.