Конспект урока по литературе повесть Короленко "Слепой музыкант"

Класс 8

Тема : Повесть В.Короленко «Слепой музыкант»

Цели:1)   Анализ произведения «Слепой музыкант»: повышение уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст; показать духовное обновление человека, обиженного  судьбой, путь к осознанию своего предназначения, формирование понятия “счастье”

2) развивать умение работать с художественным произведением;   анализировать прочитанное, отбирать главное; обучение грамотному анализу отдельных эпизодов; развивать   умение говорить.

3)помочь учащимся услышать нравственное звучание повести, ее житейские мудрости;

воспитание терпимости, милосердия ;развивать чувство личной ответственности за свою жизнь, за свое предназначение в ней.

Формы работы: индивидуальная и групповая.

Оборудование: таблицы , презентация , фрагменты из фильма «Слепой музыкант»

Ход урока

1.Орг. момент.

2.Постановка цели.

I. CТАДИЯ ВЫЗОВА

Оставление кластера .Ключевое слово «счастье»

Учитель записывает на доске тему урока и спрашивает, какие ассоциации возникают у вас со словом “ счастье”, предполагаемые ответы записываются на доске.

Счастье

Учитель предлагает, используя данные ключевые слова, написать предложение о счастье (обсуждение в группах, лучший текст от группы читают классу).

(1. Счастье - это первая любовь, когда сбываются все мечты, и когда у вас всего достаточно.

2. Хорошая жизнь, прекрасное настроение, внутреннее равновесие-все это называется одним большим словом “счастье”.

3 Счастье - это наша жизнь, каждый понимает его по-своему. Только ты один- творец собственного счастья)

3.Закрепление пройденного

II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

Вводится прием перепутанные логические цепочки.(работа в группах, затем афиширование/

Перепутанные логические цепочки

Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные. Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки . Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют.

(Музыка Иохима - пианино - Эвелина - звонарь - путь в монастырь - свадьба - рождение слепого ребенка)

Какое звено в цепочке круто повернуло всю жизнь нашего героя? (первая любовь)

Почему ключевой сценой в повести является встреча Петра и Эвелины.

Учащиеся коротко рассказывают содержание каждого звена в цепочке.

Вы уже знакомы с содержанием этого произведения, составьте по желанию 2 вопроса по содержанию произведения (на выбор учащихся “толстые или тонкие”), запишите в свои таблицы, затем обсудите в группе, выберите лучший вопрос и задайте его другой группе.

(вводится прием “Тонкие и толстые вопросы”)

тонкие вопросы	толстые вопросы
Как звали слепого музыканта ?	Какая была связь между Петром и Эвелиной?
Кто помог Анне воспитать слепого сына?	Согласны ли вы с тем, что любовь для Петруся была самым главным в жизни?
С кем познакомился Петрусь на холмике возле реки?	Объясните, почему мальчик очень трепетно относился к каждому услышанному звуку?

и т.д.

Просмотр эпизода из кинофильма. Фрагмент о Петре и Эвелине.

Брак Петра с Эвелиной: что положительного , а что отрицательного?

Нам поможет методика шести шляп мышления .

Каждая группа надевает по очереди следующие шляпы и анализирует эпизод:

• Белая шляпа – шляпа информации. Сюда входят факты, числа, потребности в информации и ее дефицит. Одевая белую шляпу, люди могут попросить предоставить им дополнительные информацию или данные, которые помогут им оценить предложение.

• Красная шляпа – шляпа эмоций. Сюда входят интуиция, чувства и эмоции. Люди описывают эмоции, которые у них вызывает данное предложение: страх, угроза, восхищение, желание действовать, и т.д.

• Желтая шляпа – шляпа оптимизма. Люди находят положительные стороны в предложении, почему оно должно работать и приносить выгоду. Каждый по очереди должен сказать, что он видит хорошего в данном предложении. Даже если ты думаешь, что идея плоха, ты должен найти в ней что-то хорошее.

• Черная шляпа – шляпа пессимизма. Она предписывает осуждать и предостерегать. Каждый должен искать недостатки в предложенной Даже если это твоя собственная идея, которой ты очень горд, ты должен найти в ней недостатки и тайные угрозы.

Вводится прием « Двойной дневник».

Выпишите самые для вас запоминающиеся цитаты и напишите комментарий к ним

(анализ эпизода разговора Максима с сестрой)

цитата	комментарий
“…у меня нет ноги и руки, но есть глаза. У малого нет глаз, со временем не будет ни рук, ни ног, ни воли…”
«...Мать слепого мальчика понимала, какое счастье случай послал её сыну в этой детской дружбе.»
«Я хотел, чтобы ты почувствовал чужое горе и перестал носиться  со своим»….
«…в сумерки фортепиано звучало новыми мелодиями , каких никто не слышал от него… » с.154

- Что такое любовь для Петра?

- Знал ли он о ней?

(обсуждение в группах, выступают желающие)

(Да, с детских лет, но любовь - это жалость матери, мудрая любовь Максима, он привык эгоистично пользоваться всем этим, любовь Эвелины - нечто другое.)

Петр проходит трудный жизненный путь: обретения смысла жизни, любви, признания.

- Можно ли назвать Петра счастливым человеком? (да)

4.Обобщение

 3. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

Давайте вернемся к вашим рассказам о счастье , написанным в начале урока совпало ли ваше представление о счастье с тем, что вы узнали сегодня?

(обсуждение в группах, выступление ведущих)

А мог ли Петрусь сделать другой выбор в жизни?

И что такое выбор вообще?

Чему учит нас повесть?

5.Домашнеезадание: написать синквейн на тему “Счастье”.

Пересказ общего содержания повести.

6.Комментирование оценок

Конспект урока по русскому языку в 5 классе

по теме "Приставка"

Тип урока: урок формирования и закрепления предметных умений

Цели урока:

Обучающая: актуализация знаний о приставке как словообразующей морфеме; об отличии приставки от предлога; совершенствование правописных умений;

Развивающая: развитие способности слушать и говорить, анализировать и моделировать;

Воспитательная: приобщение к истории языка, воспитание культуры общения.

Планируемый результат:

Предметные умения:

• Углубление знаний о приставке как словообразующей морфеме;
• об отличии приставки от предлога;
• совершенствование правописных умений.

УУД

Личностные: 

• формирование интереса к исследовательской аналитической деятельности.

Регулятивные: 

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: развитие творческого мышления, памяти, внимания и языковой компетенции.

Коммуникативные: 

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей;владение устной и письменной речью.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, лингвистические игры, беседа, работа с текстом, индивидуальная иколлективная работа, работа в парах

Оценка деятельности обучающихся: опрос, наблюдение, самоконтроль, взаимоконтроль.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки.

Демонстрационный материал: презентация.

Основные понятия – приставка как словообразующая морфема, предлог, родственные слова.

Ход урока

I. Организационный момент.

Презентация (иллюстрация зимнего леса). Слайд

- Какое время года изображено на иллюстрации? Поговорим о приметах зимы. Какая погода зимой?   Что бывает зимой? (Холод, мороз, ветер, вьюга, снег, метель.) Подберите, опираясь на иллюстрацию, к существительному зима подходящие прилагательные. Зима, какая? (Холодная, морозная, сказочная, суровая, снежная, вьюжная, студеная, белая и т.д.) 

II. Введение в тему. Слайд

Ребята обратите внимание на доску, прочитайте данные слова (предзимний, перезимовать, заморозило).  Если вы  внимательно прочитали их, то вы сможете найти ту морфему, которую мы еще не изучали. Что это за морфема?

Совершенно верно “Приставка”. Откройте тетради и запишите число, классная работа, “Приставки”.

- Поставьте цели  занятия. Чему мы будем учиться? (Будем учиться образовывать новые слова при помощи приставок, находить приставки в словах)

III. Повторение пройденного.

-Что такое морфема?

-Какие слова не имеют окончаний? Приведите примеры

-Что такое нулевое окончание? Приведите примеры слов с нулевым окончанием

-Что такое корень слова? Приведите пример ряда однокоренных слов

Чем отличаются однокоренные слова от форм слова?

-Что такое суффикс? Назовите известные вам суффиксы

Какие уменьшительно-ласкательные суффиксы вам известны? Приведите примеры.

IV. Объяснение новой темы.

- Сегодня мы поговорим о приставках. Как вы думаете, все ли знаете о них? Проверим.

Прием “Верные и неверные утверждения”.

Учитель: Положите перед собой листочки, на которых есть таблица.

1	2	3	4	5	6	7

Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов “Верите ли вы, что….”. Если вы верите, то во второй строчке ставьте знак “+”, если нет, то “-”. Третья строчка остается пустой.

Вопросы:

1. Верите ли вы, что слов без приставок не бывает?

2. Верите ли вы, что приставка – значимая часть слова, т.е. имеет значение?

3. Верите ли вы, что с помощью приставки образуются новые слова?

4. Верите ли вы, что приставка может стоять перед любой морфемой?

5. Верите ли вы, что приставка может изменить лексическое значение слова?

6. Верите ли вы, что в слове может быть три приставки?

7. Верите ли вы, что приставка может употребляться только с определенной частью речи? (Например, приставка за – употребляется только с глаголами, а с другой частью речи уже нет)

- На вопросы вы ответили, в конце урока мы к ним снова вернемся,

Языковая разминка.( работа в парах)

-Поиграем в игру «Золушка». Соберите в « корзину» слова с приставками.

Поездка, полоса, полено, подпилить, порох, подписать, поросенок, добраться, доверять, домашний, росчерк, роскошь, рослый, разный, разлука, разиня, разбросать.

- Какой вывод мы сделаем? Что надо сделать чтобы правильно найти приставку в слове?

-Прочитайте правило на 21.

Учитель: Обратили ли вы внимание на слово “значимая”?

Почему приставка – это значимая часть?

(Ученики высказывают свое предположение)

Учитель: Как найти приставку в слове?

(Ученики высказывают свое мнение)

Учитель: Проверим ваши знания.

Работа в парах (с раздаточным материалом)

Из перечисленных признаков подчеркнуть те, которые характеризуют приставку

• часть слова
• служит для связи слов
• стоит перед корнем
• неизменяемая часть слова
• неизменяемая часть речи
• общая часть родственных слов
• указывает на различные формы слова
• значимая часть слова
• служит для образования слов

ЗАПОМНИТЬ!

«Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла» К.И.Чуковский

-Докажем правильность слов К.Чуковского, образовав с помощью приставок однокоренные слова от глаголов: давать,звенеть, бежать, лететь, кричать, говорить.

с-, вы-, пере-

Составьте предложение с одним из этих слов.

V. Тренировочные упражнения.

1. Выполним задание: Упражнение415(устно)

2.Работа в тетрадях. (у 416)

Спишите текст, обозначая приставки.

1.Час обеда приближался,

Топот по двору ра..дался:

Входят семь бог..тырей,

Семь румяных ус..чей.

Старший молвил: Что за диво!

Всё так чисто и красиво.

Кто-то терем прибирал

Да х..зяев поджидал».

2. Перед утренней зарёю

Братья дружн..ю толпою

Выезжают п..гулять,

Серых уток п..стрелять.

Взаимопроверка.

- Сверьте свои работы с правильными ответами на доске.

- Из какого произведения эти строки?

3. Восстановление деформированных слов. 

- Ребята, слова “рассыпались” на части. Пожалуйста, восстановите нужный порядок следования морфем в каждом слове, и запишите получившиеся слова. (На доске и в тетрадях)

ок, лес, пере         ___________________(перелесок)
к, беж, про, а       ____________________(пробежка)
ок, гор, при         ____________________(пригорок)
ушк, корм, а        _____________________(кормушка)
за,енн,снеж, ый    ____________________(заснеженный)
н , зим, ий             _____________________(зимний)

VI. Разминка «Перед телевизором»

представьте себе, что вы сидите перед телевизором , расслабьтесь, откиньтесь на спинку стула. Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что вам надо сделать, и громко произнесите это слово. Итак, в-(ключить)_, пере-( ключить), вы-(ключить)

-Почему вы все сделали правильно? Какая морфема помогла?

VII. Самостоятельная работа.

Карточка №1

Прочитай внимательно текст. В подчеркнутых словах выдели приставку. Слова снежинки, пушистый разбери по составу. Озаглавь текст. Пришла зима. Первые снежинки закружились в воздухе. Лес весь пушистый и белый. Теперь тетеревам незачем прятаться в лесную чащу. Прямо с деревьев нырнули вниз, в мягкий пушистый снег, и закопались в нем. Ветер не дует, и от врагов спрятаться можно. Хорошо там!

Карточка №2

Составить текст из 3-5 предложений по иллюстрации на тему “Зимний лес”

Карточка №3

Вставить подходящие по смыслу приставки и суффиксы. Вдруг лес ..гудел, все в нем ..шипело. По лесу .. бежала позем..а. .. летел ветер, деревья ..качались. С еловых лапок ..летели сугроб..и. Началась пурга. Она ..должалась день и ночь, весь лес ..лепила снегом.

Записать слова в таблицу , распределяя в нужный столбик. Влить, вниз, взболтать, взбудоражить , взор, взорвать, взобраться, вмешаться, взбираться, взмахнуть, вывод.

карточка №4

Проверка работ по карточкам.

VIII. Закрепление материала.

IX. Подведение итога.

- Над какой темой работали  на занятии?

- Давайте вернемся к табличке “верные и неверные утверждения” и снова ответим на вопросы, ответы вносить в последнюю строчку.

Учитель: Ответы на какие вопросы совпали, а на какие – нет?

(Ученики дают ответы)

Учитель: Хорошо, что сейчас вы знаете правильные ответы на вопросы.

Учитель: Ваши ответы на вопросы и работа на уроке показали, что материал вами понят. Достигли ли мы целей урока?

X. Задание на дом: пр. с.21; упр.417,418

XI. Рефлексия.

И напоследок…

- составим синквейн про приставку

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

- Спасибо. Мне приятно было с вами работать. До свидания!

Технологическая карта урока русского языка

Предмет: Русский язык

Класс: 8 класс

Тема урока: Повторение и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

 Цели урока:

Образовательная: повторение, обобщение и закрепление знаний по теме  «Односоставные предложения»

Деятельностная:  развитие умения различать односоставные и двусоставные  предложения, использовать их в речи, развитие аналитических способностей (сравнивать, обобщать, делать выводы и т.д.)

Воспитательная: умение работать в паре и в группе и строить продуктивное взаимодействие, умение воспитывать потребность правильно оценивать собственную деятельность, формирование речевой   культуры

Планируемые образовательные результаты: 

Предметные: знать структурно-грамматические особенности и функции односоставных предложений; уметь различать односоставными и двусоставными предложениями; пользоваться ими и опознавать их в тексте.

Метапредметные: понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить; извлекать информацию из текста учебника, дополнительной литературы и преобразовывать её из одной формы в другую; оценивать свои достижения на уроке.

Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету: синтаксис, виды односоставных предложений, двусоставные предложения, главные члены предложений

Тип урока: повторительно-обобщающий

Форма урока: игра-практикум

Организация пространства:

Мизансцена урока: традиционная по рядам и по партам + смешанная во время работы в группах  

Методические приемы: проблемная ситуация, наблюдение, анализ

Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа

Межпредметные связи:  русский язык, литература

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя		Деятельность ученика	УУД	Время
1. Организационный момент	Цель: Проверка  готовности учеников, организация внимания	Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку Оценка результата: Хорошее настроение, готовность работать, готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками		Приветствуют учителя, настраиваются  на урок, фиксируют отсутствующих	Регулятивные: организация  своего рабочего  места	1 мин.
2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Цель: Создание проблемной ситуации	Читает отрывок из стихотворения А.А. Фета Шепот, робкое дыханье.           Трели соловья, Серебро и колыханье           Сонного ручья… Даёт задание сказать о том же самом по-другому Чем же различаются эти два варианта? Проверяет самооценку учеников с помощью смайликов J и L		Включаются в деятельность Озвучивают переделанный вариант: Кто-то шепчет, робко дышит. Слышны соловьиные трели. Серебрится и колышется сонный ручей. Отвечают на вопрос: В первом использованы односоставные предложения,  во втором - двусоставные Поднимают весёлый смайлик, если справились с заданием  или грустный смайлик, если не справились.	Личностные: формирование личностного самоопределения Коммуникативные: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем Познавательные: ориентирование в своей системе знаний	3мин.
3. Постановка учебной проблемы	Цель: Подведение обучающихся к формированию темы и целей урока	Зачем в начале урока был представлен один и тот же текст в двух вариантах? Чтобы на следующем уроке успешно написать контрольный диктант, что нам для этого нужно сделать? Итак, тема нашего урока: Повторение и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» Оценка результата: Систематизируются цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.		Отвечают на вопрос: Для сравнения и умения различать односоставные и двусоставные  предложения и т.д Отвечают на вопрос: Повторить и закрепить пройденные темы по односоставным предложениям. Записывают в тетрадях число, тему урока	Познавательные: формирование самостоятельного выделения познавательной цели Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме Личностные: формирование интереса к учебному материалу	3 мин.
4. Актуализация знаний, умений и навыков	Цель: Повторение изученного  материала	Проверяет знание теоретического материала с помощью фронтального опроса. Что такое грамматическая основа предложения? Какие главные члены предложения вы знаете? Чем отличаются односоставные предложения от двусоставных? Какие виды односоставных предложений вы знаете? и т.д. Проверяет самооценку учеников с помощью смайликов J и L		Отвечают на вопросы учителя: Грамматическая основа предложения  — это основная часть предложения, которая состоит из его главных членов: подлежащего и сказуемого и т.д.	Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор Познавательные: Умение находить ответы на вопросы Регулятивные: формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей	3 мин.
5. Самостоя-тельная работа с самопроверкой по эталону. Закрепление знаний	Цель: обеспечить усвоение знаний и способов действия на уровне применения в различных ситуациях	Проверяет умения учащихся работать с учебником, с таблицами.  1 Задание: заполните таблицу своими примерами, определите виды односоставных предложений  и их признаки. Вид однос. предл. Пример Признаки односост. предл. 2 Задание: выполните упр.№219 стр.120 (озаглавьте текст с помощью назывного предложения, спишите, подчеркните главный член односоставных предложений), затем поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Оценка результата: Эмоциональная мотивация отстающих, наглядное представление достижений. Проверяет самооценку учеников с помощью смайликов J и L		Ученики заполняют таблицу самостоятельно, а затем озвучивают свои примеры Ученики выполняют упр.№219,  работают с текстом, а затем работают в парах	Коммуникативные: формирование умения работать в парах Познавательные: формирование умения выделять необходимую информацию из текста; формирование способности производить логические действия (анализ, сравнение) Личностные: желание приобретать знания и умения и совершенствовать имеющиеся	13 мин.
6.Физкульт- минутка	Цель: повторить комплекс упражнений	Вместе с учениками выполняет упражнения Оценка результата: быстрое снятие утомления,  восстановление умственных и физических способностей.		Ученики выполняют комплекс упражнений, повторяя за выбранным учеником		2 мин.
7. Включение в систему знаний и повторение	Цель: обеспечение в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания	Проверяет умения учащихся работать в группах Объясняет правила игры («Своя игра»), подсчитывает баллы, следит за соблюдением правил. В игре представлены вопросы по синтаксису, фонетике, орфоэпии,  фразеологии и занимательные вопросы-перевёртыши. Описание игры: Учащиеся класса делятся на команды. 1тур определяет команду, которая будет первой выбирать сектор с вопросом. ( Сколько букв в русском алфавите?) Во 2 туре на экране появляется игровая таблица. Команда, которая правильно отвечает на вопрос, выбирает следующий сектор, номер вопроса и его стоимость в баллах. Учитель задаёт вопрос, через 30 секунд обсуждения учащиеся отвечают. За правильный  ответ получают баллы. Игра продолжается до тех пор, пока вся игровая таблица не будет пройдена. В конце учитель подсчитывает количество набранных баллов, подводит итоги игры. Примечание: Все ответы на вопросы есть на слайдах в презентации. Проверяет оценку учеников с помощью смайликов J и L		Ученики делятся на группы, отвечают на вопросы (слайд 1) И далее слайды 2-20 Поднимают весёлый смайлик, если понравилась игра  или грустный смайлик, если не понравилась.	Коммуникативные: формирование умения работать в группах; формирование умения слушать и понимать других Личностные: формирование внутренней позиции обучающихся Познавательные: формирование умения структурировать знания, на основе анализа объектов делать выводы,  выбирать наиболее эффективные способы решения вопросов игры Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование необходимых действий, операций	15 мин.
8. Рефлексия учебной деятельности	Цель: Проверка способности самооценки, как личностный результат, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.	Учитель подводит итоги игры, объявляет победителей, выставляет оценки Д/З 1.Повторить параграфы №30-38 упр.№221 2.Повторить параграфы №30-38 и написать сочинение по заданному началу с использованием в тексте односоставных предложений За окном зима. В доме жарко натоплена печь.		Заполняют листы самооценки. Выбирают домашнее задание из предложенных вариантов. (слайд 21)	Регулятивные: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения осуществлять личностную рефлексию Личностные: умения устанавливать значения результатов деятельности для удовлетворения своих потребностей Коммуникативные: Умение делать выводы и кратко их формулировать	5 мин.
Дополнительная информация
Список учебной и дополнительной литературы			1.Учебник Русский язык  8 класс Авторы: Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.,Дейкина А.Д., Александрова О.М.      Москва «Просвещение» 2016 г. 2.Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс Е.Л.Ерохина Москва «Экзамен» 2016г. 2.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе -М.:Просвещение 2015      3.Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2013 4.Н.А.Родионова, А.В.Синицкая «Формирование УУД на уроках русского языка и литературы» 5.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Ссылки на использованные Интернет-ресурсы			http://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/2011/11/16/shablon-intellektualnoy-igry http://www.uchportal.ru/load/190-1-0-26188

Приложение к технологической карте

Таблица

Вид односоставного предложения	Пример	Признаки односоставного предложения
1
2
3
4
5

Таблица результатов «Своей игры»

№	Команда	Баллы	Итог
1
2
3
4

Вопросы по секторам «Своей игры»

Убери лишнее10

Вот мой дом.

В доме было тихо.

На дворе вечереет.

Уже совсем стемнело. Ответ Вот мой дом. (назывное предложение, остальные – безличные)

Убери лишнее20

Мне хочется танцевать.

Я хочу есть и спать.

Веселились всем селом.

Вечером принесли телеграмму. Ответ Я хочу есть и спать.(двусоставное предложение, остальные – односоставные)

Убери лишнее30

Ирину проводят до подъезда.

Ирина, тебе звонят!

Нам посоветовали забыть услышанное.

Возьмите перо и пишите! Ответ Возьмите перо и пишите!(определ.-личное предложение, остальные – неопределённо-личные)

Только синтаксис 10

Укажите способ связи в словосочетаниях:

1. Липовыми аллеями

2. Говорила улыбаясь

3. Встретил маму   Ответ 1-согласование  2- примыкание  3- управление

Только синтаксис 20

Определите вид сказуемого в предложениях:

1. Григорий работал всю ночь.

2. Он может нарисовать этот план.

3. Лиза будет стюардессой.    Ответ 1-ПГС  2- СГС  3- СИС

Только синтаксис 30

Назовите второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос какой? Выражается существительным, согласованным с определяемым словом в падеже   Ответ Приложение

Перевёртыши10

Поменяйте значение каждого слова на противоположное. Что получилось?

День, дом, лампа, магазин…

Ответ Ночь, улица, фонарь, аптека… (А. Бок)

Перевёртыши20

Поменяйте значение каждого слова на противоположное. Что получилось?

Ненавижу снег в конце ноября. 

Ответ Люблю грозу в начале мая. (Ф.И. Тютчев)

Перевёртыши30

Поменяйте значение каждого слова на противоположное. Что получилось?

Жара и луна; ночь ужасная!

Ответ Мороз и солнце;

день чудесный! (А.С.Пушкин)

Не только синтаксис 10

Расставь правильно ударение. Прочитай.

Средствами, намерение, копировать, свободнее, оптовый, красивее

Ответ сре́дствами, наме́рение, копи́ровать, свобо́днее,  опто́вый, краси́вее

Не только синтаксис 20

Укажите, сколько раз встречается мягкий звук [з] в предложении:

Зина обратилась с просьбой к Эльзе.

Ответ 3 раза  Зина обратилась с просьбой к Эльзе.

Не только синтаксис 30

Вспомните фразеологизм, доказывающий то, что при необдуманной сделке можно стать хозяином Барсика или Пушка.

Ответ Купить кота в мешке

Определи вид10

Определите вид односоставного предложения

На небе нет ни облачка.

Ответ Безличное

Определи вид20

Определите вид односоставного предложения

Узнаю её по походке и по манере говорить.

Ответ Определённо-личное

Определи вид30

Определите вид односоставного предложения

Ивана Кузьмича срочно вызвали на работу.

Ответ Неопределённо-личное