Конспект урока по литературному чтению А. Куприн "Скворцы", Н. Сладков "Скворец - молодец" (2 класс) с использованием физкультминутки на английском языке

Конспект урока по теме:

А. Куприн « Скворцы», Н. Сладков

«Скворец – молодец».

Учебный предмет: Литературное чтение.

•         УМК: «Начальная школа XXI века».

•         Тема урока: А. Куприн « Скворцы», Н. Сладков

 « Скворец – молодец».

•         Тип урока: объяснение нового материала.

•               Задачи урока:

Цель  деятельности педагога: создать условия для ознакомления с произведениями о родной природе, формирования умений видеть красоту родной природы, выраженную в художественном слове.

Задачи:

Образовательные: продолжить знакомство с произведениями о весне; обучать осознанному выразительному чтению, включить учащихся в эмоционально – творческую деятельность; совершенствовать навыки работы с текстом; расширить словарный запас детей, формировать читательские умения (сравнивать произведения разных жанров, выполнять задания по теме чтения).

Развивающие:  создать условия для развития творческого воображения и творческой активности детей, умения высказывать свои мысли и аргументировать их, эмоциональной сферы детей, ассоциативного мышления, внимания, памяти, речи.

Воспитательные: создать на уроке атмосферу любви и интереса к живой природе, к окружающему миру, сострадания к «братьям меньшим», воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать коммуникативную направленность личности, уважительное отношение к ответам товарищей; решение нравственных проблем на основе анализа текстов художественных произведений.

•         Ожидаемые результаты  (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)

Универсальные учебные  действия:

личностные  (самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация):

-осознавать значимость чтения;

-проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;

-высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

- воспитывать   доброжелательное отношение между учащимися при работе в парах;

 - формировать чувства прекрасного на основе художественных текстов;

метапредметные:

регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность):

-удерживать цель деятельности до получения ее результата;

-вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;

познавательные  (работа с информацией, работа с учебными моделями,      выполнение логических операций):

-воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

-осуществлять процессы анализа, синтеза, обобщения, строить рассуждения, приводить примеры;

коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества):

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;

- находить в тексте информацию , необходимую для ее решения;

- описывать объект: уметь передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

-работать в парах;

предметные:

-научиться различать жанры произведений;

- научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах;

-находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).

•         Оборудование

1.Учебник Литературное чтение (часть вторая) .Автор :  Л.А. Ефросинина. Москва. « Вентана-Граф», 2012 г.

2.  Рабочая  тетрадь № 2 .

3. Мультимедийный проектор с презентацией к уроку.

· Исходный уровень знаний и  умений обучающихся для изучения данной темы: обучающиеся умеют читать  по слогам и целыми словами; воспринимать и понимать доступные произведения, различать их по основным темам и жанрам; выразительно читать наизусть небольшие стихи и отрывки из прозы; под руководством учителя  обучающиеся пробовали сочинять стихи, сказки, загадки, рассказы; умеют составлять синквейны, работать с кластером; составлять модель обложки к произведению ; обучающиеся уже знакомы с произведениями некоторых писателей в разделе  «Весна, весна красная…» ( Н. Сладков, Г. Скребицкий и др.)

•         Этапы урока и хронометраж

1.Организационный момент.  2 мин.

2. Проверка домашнего задания.  3 мин.

3.Речевая разминка.  2 мин.

4.Работа  со « Слоговичком». 2 мин.

5. Актуализация знаний.  3 мин.

6. Первичное восприятие.  5 мин.

7.Проверка первичного восприятия  5 мин.

8. Физкультминутка. 3 мин.

9. Вторичное восприятие и анализ текста. 7 мин.

10. Самостоятельная работа со сказкой - стихотворением.  6 мин.

11. Итог урока.  2 мин.

12. Рефлексия. 3 мин.

13. Домашнее задание.  2 мин.

•        Содержание урока:

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя и обучающегося	Формирование УУД
1.	Организационный момент. (Мотивация к учебной деятельности)	Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда.  Мы начнём урок, друзья.    Девиз нашего урока: Удивительное  рядом, умей видеть и наблюдать”.	Регулятивное УУД: выполнение пробного учебного действия Коммуникативное УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностное УУД: самоопределение
2.	Проверка домашнего задания	Чтение рассказа Н.Сладкова «Снег и Ветер» по ролям.	Коммуникативное УУД:  умение слушать собеседника, умение договариваться с соседом. Познавательное УУД: умение читать по ролям
3 4.	Речевая разминка Работа  со «Слого-вичком»	I.      Дыхательная гимнастика. –Сели ровно, руки на коленях, подышали. На ладони последняя снежинка, подуем на неё 3 раза ; как  можно дольше-улетела.                              II.      Работа со скороговоркой. -Вспомните скороговорку, где встречается [ш] (Шесть мышат в шалаше шуршат.) -Ребята, как мы можем прочитать  эту скороговорку? (Тихо - медленно; быстрее - громче; быстро-громко: с прохлопыванием   ритма ). Хором. -Кто хочет прочитать? -Найдите  букву «ша». -Что вы можете сказать о [ш]? -Назовите его пару. (Дети в парах  читают строчки со слогами) -Посмотрите на доску, что я зашифровала? -Чем  может быть это предложение?  Дети предлагают разные варианты. (Загадка, пословица, поговорка, просто предложение). - Скажи соседу свое предложение. Обсудите вместе, чем оно является. С 3 20 2      34 67 1 й, а 34 28 м   с 6 55 Сначала  подумай, а потом скажи. -Как вы понимаете эту пословицу? -А какая орфограмма встретилась? (Жи пиши с буквой и.)	Коммуникативное  УУД: умение слушать  собеседника. Познавательное УУД: использование общего  способа действия Регулятивное УУД: умение осуществлять самоконтроль Коммуникативное  УУД: умение слушать  собеседника Познавательное УУД: словесно-логическое мышление; общеучебные умения (знаково- символические действия); постановка проблемы. Регулятивное  УУД: умение осуществлять взаимный контроль. Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника; вступать с ним в учебный диалог.
5.	Актуализация знаний	-Вспомните, какими словами заканчивается сказка Г. Скребицкого «Весна — художник»?   («А сколько птиц в лесу и в полях! И для каждого из них весна придумала важное дело»).  — Именно об этих важных делах мы сегодня и поговорим. - Определите тему урока.( На доске запись :А.Куприн « Скворцы»). Прогнозирование по заголовку. -Подумайте , пожалуйста, о чем может идти речь в рассказе с названием  « Скворцы» - Можем ли мы предположить , кто будет главным героем рассказа? - Мы выслушали все предположения , хотите проверить , кто окажется прав ?	Коммуникативное УУД: аргументация своего мнения и позиция в коммуникации. Познавательное УУД: подведение под понятие . Коммуникативное УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Регулятивное УУД: формирование действия прогнозирования. Коммуникативное УУД: учет разных мнений
6. 7. 8.	Первичное восприятие Проверка первичного восприятия Физкультминутка	Комбинированное чтение рассказа учителем и хорошо читающими детьми . Беседа: - К какому жанру относится это произведение? -Кто догадался правильно о том, какое содержание будет у рассказа?  - Понравилось ли вам произведение? - Какой момент рассказа вам показался самым интересным? -Кто главные герои? Демонстрация слайдов « Скворцы» -Давайте отдохнем. Кто сегодня будет в роли учителя? Ученик выходит к доске и  выполняет движения вместе с классом. I can hop like a hare I can jump like a frog I can fly like a bird I can run like a dog (3 раза)	Коммуникативное УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач . Предметное УУД: различение  жанров произведений. Познавательное УУД: установление причинно-следственных связей Познавательное УУД: осознанное построение речевого высказывания
9. 10. 11.	Вторичное восприятие и анализ текста   Самостоя-тельная работа со сказкой-стихотворением « Скворец –молодец» .Н.Сладков Итог урока	- Ребята, в рассказе   встретились несколько «трудных» слов. Давайте потренируемся в чтении этих слов. Словарная работа: Подправили- немного исправили Сажень - старая русская мера длины(2,13 м) Скворечник - небольшая деревянная будочка , укрепленная на шесте или дереве около дома. Беспечный - беззаботный , свободный от забот. Пристально -здесь : внимательно. Жутко - здесь: страшно. Истребить - уничтожить , погубить. Чтение текста учащимися самостоятельно: в полголоса, шевеля губами, читаем «глазами». Беседа: -Сколько частей в этом тексте? О чем говорится в первой части текста, во второй? -Когда прилетают скворцы ? Найдите точный ответ в тексте. -Как люди готовятся к прилету скворцов? Прочитайте. Почему все так ждут этих птиц? Работа в парах: -Найдите в тексте и прочитайте, как скворцы выселяют воробьев. -Как мы будем готовиться  к выразительному чтению этого отрывка? Давайте вспомним памятку №1 «Прочитай выразительно». (Внимательно перечитаем отрывок, поймем какие чувства волнуют героев , о чем думает каждый персонаж; подумаем кому сочувствует автор) Инсценировка отрывка. -Рассмотрите иллюстрацию, найдите в тексте слова , которым она соответствует. Моделирование обложки произведения: (На доске лист бумаги для обложки , наверху листа Ф.И.О. автора , внизу – название произведения , а посередине , с помощью условных знаков и цвета , определяют его жанр и тему. Работа с комментариями).   Выборочное чтение: - Найдите в тексте и прочитайте какую пользу приносят скворцы людям. -Что мы узнали из произведения А. Куприна о жизни скворцов и их повадках ?     Чтение стихотворения в парах. -Подумайте, посовещайтесь в паре : чем похоже это произведение на рассказ А.Куприна и чем отличается ? – -Подумайте, как удобнее показать сходство и отличие произведений. ( На моделях обложек книги) Работа в тетради с.65 вопрос 1, 2 Взаимопроверка - Как вы думаете с какой целью  автор написал это произведение? ( Чтобы показать свое отношение к природе , к птицам. Чтобы мы видели красоту природы ,берегли ее). Скворцы Умные, трудолюбивые. Прилетели, обустраиваются, поют. Утром начали свой концерт. Здорово! Воробьи. Хитрые, легкомысленные. Высовываются, отлетают. Пришел конец воробьиному хозяйству. Интересно.	Познавательное УУД: извлечение из текста необходимой информации . Познавательное УУД: подведение под понятие Познавательное УУД: сравнение, обобщение Коммуникативное УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Познавательное УУД: смысловое чтение. Познавательное УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство; классификация. Познавательное УУД: формирование логических действий ( прием вычитывания) Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника. Личностное УУД: доброжелательное отношение между учащимися при работе в парах. Регулятивное УУД: формирование действия планирования. Познавательное УУД: инсценирование  отдельных эпизоды произведения в парах. Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника, управлять поведением партнера. Познавательное УУД: обучение действию моделирования. Познавательное УУД: формирование логических действий ( прием вычитывания) Познавательное УУД: смысловое чтение. Познавательное УУД: обучение действию моделирования. Познавательное УУД:  работа по ТКМ, составление кластера Познавательное УУД: обучение действию моделирования, работа с учебными моделями. Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника, управлять поведением партнера. Познавательное УУД: формирование действий анализа и синтеза. УУД: умение осуществлять взаимный контроль Познавательное УУД: умение делать умозаключения Познавательное УУД: общеучебны е умения; выбор наиболее эффективных способов решения задач. Познавательное УУД: смысловое чтение, прием вычитывания; получение нужной информации из учебника Регулятивное УУД: умение осуществлять самоконтроль,взаи-моконтроль Познавательное УУД: поиск информации; создание продукта ( учебного проекта-синквейна); умение правильно строить речевое высказывание.
12.	Рефлексия	Проводится в виде игры « Плюс-минус-интересно». « П»- «плюс»- что понравилось на уроке, информация и формы работы , которые вызвали положительные эмоции. « М»-«минус» ,что не понравилось на уроке ,показалось скучным , осталось непонятным. « И»-« интересно»-любопытные факты, о которых узнали на уроке.	Коммуниктивное УУД: задание, стимулирующее рефлексию  Познавательное УУД: самоконтроль и содержательная самооценка.
13.	Домашнее задание	Работа в тетради: С.64 № 5 (сочини стихотворение с паредложенной рифмой) ---------------------дворец. ---------------------скворец. Подготовить краткий пересказ первой части произведения, пользуясь памяткой №4   «Перескажи кратко».	Познавательное УУД: выполнение творческого задания Познавательное УУД: работа с учебными моделями; смысловое чтение; пересказ.

Краткое описание документа:

Данный конспект по литературному чтению разработан для 2 класса по системе Виноградовой "Начальная школа 21 века". Включает 13 этапов работы, одним из которых является работа со "Слоговичком" (используем на этапе "Речевая разминка"). На данном уроке можно использовать презентацию с разными картинками птиц, включая  скворцов. Такую презентацию дети могут выполнить самостоятельно дома.

На уроке можно исценировать один из отрывков произведения. Дети очень любят такую работу.

После прочтения произведения дети составляют модель обложки.

Итогом урока является составление схемы "Жизнь и повадки скворцов"