Русский язык "Спряжение глаголов"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №2»

с.Виноградовака

Кулундинского района Алтайского края

Урок русского языка в 4 классе.

"Спряжение глагола"

Подготовил

учитель Узингер Лидия

Александровна

2015г.- 2016г.

Цели:

• Обучающие: познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.

• Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.

• Воспитывающие: воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.

Формируемые учебные универсальные действия:

• Личностные – развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

• Регулятивные – целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

• Познавательные – работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

• Коммуникативные – оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.

Тип урока: урок изучения новой темы.

Методическая цель урока: применение системно-деятельностного подхода при изучении новой темы.

Применяемые технологии: технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения, информационная технология, технология критического мышления.

Применяемые методы обучения: демонстрация, чтение, комментированное письмо, самооценка, проблемная ситуация.

Оборудование: учебник русского языка, раздаточный материал с правилами, проектор, ноутбук, 

Ход урока:

Эпиграф урока:

«Глагол придаёт речи жизнь, -

присутсивием своим

животворит отдельные слова».

Николай Греч.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На гостей вы посмотрите,
Поприветствуйте их всех.
А вас на уроке пусть ждёт успех.

Добрый день уважаемые гости. Ребята, к уроку готовы.

- Запись числа, классной работы в тетрадь.

- Чистописание во оло оро

2. Представление глагола как части речи.

- О какой части речи идёт речь?

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает, или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит.

Всё расскажет нам…

Д. - Глагол.

На протяжении нескольких уроков мы изучаем тему «Глагол».

Вы провели небольшое исследование и узнали интересные истории о важнейшей части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. Представьте нам свои открытия.

Ученик 1

На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты. Например: Николай Греч писал «Глагол придаёт речи жизнь, - присутсивием своим животворит отдельные слова». Высказывание Николая Греча вы видите надоске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.

Ученик 2

Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».

Ученик 3

Именно в этом смысле употребил его Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении «Пророк».

И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей.

Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке, уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.

Ученик 4

«Известный русский лингвист Александр Матвееевич Пешковский утверждал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены. И это действительно так. С помощью имён существительных можно назвать всё, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

Ученик 5

Языковедами глагол выделяется как самая сложная «ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.

3. Актуализация опорных знаний.

Ребята, давайте вспомним, а что мы знаем о глаголе?

Д. – Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета; отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы изменяются по лицам и числам.

- Оцените себя, на мишене успеха отметьте на мишене - на сколько, вы хорошо знаете о глаголе.

МИШЕНЬ УСПЕХА

4. Изучение новой темы.

Сегодня мы продолжим говорить о глаголе, правописании глаголов, закрепив применение изученных алгоритмов их правописания.

На слайде спряжение глаголов.

Учитель задаёт вопрос: “Как вы думаете, что мы сделали с глаголами?” Учащиеся исследуют содержание слайда и делают вывод, что глаголы изменяли по лицам и числам.

А о чём конкретно мы будем сегодня говорить. Вы узнаете, если прочитаете эту запись.

САПЬРЗЯЦЖГЕХНЯИНЕ

ГПЛЙАОГУОТЛБОЯВ

- Нужно убрать каждую вторую букву и тогда сможете прочитать тему нашего урока.

Вывод: Итак, тема нашего урока:

-Спряжение глаголов.

Какова же цель нашего сегодняшнего урока?

Дети: Узнать, что такое спряжение, научиться спрягать глаголы. Различать спряжение по окончаниям.

а) Работа по учебнику. Учащиеся изучают правило учебника и сравнивают со своими выводами, стр. 122.

Группа детей собирают правило на доске из разрезанных кусочков.

- Какой же вывод мы сделали, что такое спряжение глаголов.

Спряжение глаголов – это изменение глаголов по числам и лицам и система его личных окончаний.

Учитель объясняет значение слова спрягать по толковому словарю.

б) Открытие правила, стр. 121.

- Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».

ед. ч.

1 лицо я пеку лежу

2 лицо ты печёшь лежишь

3 лицо он печёт лежит мн. ч

1 лицо мы печём лежим

2 лицо вы печёте лежите

3 лицо они пекут лежат

- Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?

Д. – У глаголов одного лица окончания разные.

- Хорошо если окончание ударное, тогда нет сомнений в его написании. Каой же вывод мы можем сделать, на какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от личных окончаний?

Д. – 1 группа – глаголы с окончаниями –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут. – окончания глаголов 1 спряжения

2 группа - глаголы с окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат. – окончания глаголов 2 спряжения

- Замечательное открытие вы сделали

в) Работа с использованием нового правила.

- А сейчас вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.

Запишите глаголы в два столбика:

1. глаголы 1-го спряжения

2. глаголы 2-го спряжения

Ведём, говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим, кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим.

- Работать будем с комментированием у доски.

Дети комментируют: ведём – окончание –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.

- Теперь я предлагаю поработать в парах с упр. 2 стр.122.

- А кто хочет попробовать свои силы у доски?

2 ученика по очереди работают за доской.

- Проверим, как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников, которые работали у доски.

Дети проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть

Какой вывод можно сделать, выполнив данные задания:

- глаголы 1 спряжения имеют окончания, глаголы 2 спряжения имеют окончания……..

5. Физкультминутка. Релаксация.

«Путешествие в волшебный лес»

(звучит расслабляющая музыка)

Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и разных- разных цветов.

В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на неё.

Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер заносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день.

5. Закрепление. Применение изученного правила.

Самостоятельная работа.

- А кто из вас лучше всех усвоил новую тему, покажет самостоятельная работа.

- «Самостоятельная работа»

1 вариант – 1 группа

Образуйте от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч. Определите спряжение.

Образец: говорить – говоришь, говорят (2спр.)

ползти -

молчать -

нести -

кричать –

лечь –

2 вариант – 2 группа

Образуй от данных глаголов глаголы 3 л. ед.ч. и мн.ч. Определи спряжение.

Образец: говорить – говорит, говорят (2спр.)

ползти –

молчать –

нести –

кричать –

3 группа – «Найди свою пару».

Запишите полученные слова в два столбика 1 и 2 спряжение.

(Детям заранее были розданы карточки с «Самостоятельной работой» по группам:

1в. – сильным учащимся, 2в, 3гр. – слабым учащимся.)

Дети работают в тетрадях.

- Проверьте себя.

1 группа 2 группа

- ползёшь, ползут(1спр.) - ползёт, ползут(1спр.)

- молчишь, молчат (2спр.) - молчит, молчат (2спр.)

- несёшь, несут (1спр.) - несёт, несут (1спр.)

- кричишь, кричат (2спр.) - кричит, кричат (2спр.)

- ляжешь, лягут (1спр.)

- Встаньте те ребята, у кого нет ошибок.

- Молодцы! Эти ученики получают оценку «5»., у кого 1-2 ошибки – 4, 3-4 ошибки - 3

5. Итог.

- Итак, подведём итог нашей работы.

- Над какой темой мы работали?

- Что нового узнали?

- Чему научились? Какое у вас настроение?

Листок утверждений.

5. Домашнее задание.

-Для закрепления полученных знаний, выполните

упр.3, стр. 107, при его выполнении

обратите внимание на информацию на стр. 106 .

Спасибо за урок. Молодцы

10