Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная
школа №2»
с.Виноградовака
Кулундинского района Алтайского края
Урок русского языка в 4 классе.
"Спряжение глагола"
Подготовил
учитель Узингер Лидия
Александровна
2015г.- 2016г.
Цели:
- Обучающие:
познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2
спряжения с ударным окончанием.
- Развивающие: развивать
внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию,
делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь
учащихся.
- Воспитывающие: воспитывать
коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Формируемые учебные
универсальные действия:
- Личностные –
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по
классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.
- Регулятивные –
целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в
случае расхождения эталона. Оценка – выделение и осознание учащимися того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
- Познавательные –
работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока
после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации; определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех.
- Коммуникативные –
оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и
жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её
обосновать, приводя аргументы.
Тип урока: урок
изучения новой темы.
Методическая цель
урока: применение системно-деятельностного подхода при изучении новой
темы.
Применяемые технологии: технология
развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения,
информационная технология, технология критического мышления.
Применяемые методы
обучения: демонстрация, чтение, комментированное
письмо, самооценка, проблемная ситуация.
Оборудование: учебник
русского языка, раздаточный материал с правилами, проектор, ноутбук,
Ход
урока:
Эпиграф урока:
«Глагол придаёт
речи жизнь, -
присутсивием своим
животворит
отдельные слова».
Николай Греч.
1. Организационный
момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На гостей вы посмотрите,
Поприветствуйте их всех.
А вас на уроке пусть ждёт успех.
Добрый
день уважаемые гости. Ребята, к уроку готовы.
-
Запись числа, классной работы в тетрадь.
-
Чистописание во оло оро
2. Представление глагола как части речи.
- О какой части
речи идёт речь?
Интересная
часть речи
В
русском языке живёт.
Кто
что делает расскажет:
Чертит,
пишет, иль поёт,
Вышивает,
или пашет,
Или
забивает гол,
Варит,
жарит, моет, чистит.
Всё
расскажет нам…
Д.
- Глагол.
На
протяжении нескольких уроков мы изучаем тему «Глагол».
Вы
провели небольшое исследование и узнали интересные истории о важнейшей части
речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. Представьте
нам свои открытия.
Ученик
1
На удивительную силу русского глагола
обращали внимание многие писатели и лингвисты. Например: Николай Греч писал
«Глагол придаёт речи жизнь, - присутсивием своим животворит отдельные слова».
Высказывание Николая Греча вы видите надоске в качестве эпиграфа на сегодняшнем
уроке русского языка.
Ученик
2
Название «Глагол» происходит от
старославянского слова «глаголить – говорить». Одним из значений слова «глагол»
в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».
Ученик
3
Именно в этом смысле употребил его
Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении «Пророк».
И, обходя моря и земли, Глаголом жги
сердца людей.
Глагол – это важнейшая часть речи в
русском языке, уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глагол
как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаём, как всё в
этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.
Ученик 4
«Известный русский лингвист Александр
Матвееевич Пешковский утверждал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё, к
чему они приложены. И это действительно так. С помощью имён существительных
можно назвать всё, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить
то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий
нас мир.
Ученик 5
Языковедами глагол выделяется как самая
сложная «ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол занимает
второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.
3. Актуализация
опорных знаний.
Ребята,
давайте вспомним, а что мы знаем о глаголе?
Д. – Глагол –
это часть речи, которая обозначает действие предмета; отвечает на вопросы что
делать? что сделать? Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы
изменяются по лицам и числам.
- Оцените себя, на
мишене успеха отметьте на мишене - на сколько, вы хорошо знаете о глаголе.
МИШЕНЬ УСПЕХА
4. Изучение новой темы.
Сегодня мы продолжим
говорить о глаголе, правописании глаголов, закрепив применение изученных
алгоритмов их правописания.
На слайде спряжение
глаголов.
Учитель задаёт вопрос: “Как
вы думаете, что мы сделали с глаголами?” Учащиеся исследуют содержание
слайда и делают вывод, что глаголы изменяли по лицам и числам.
А о чём конкретно мы будем
сегодня говорить. Вы узнаете, если прочитаете эту запись.
САПЬРЗЯЦЖГЕХНЯИНЕ
ГПЛЙАОГУОТЛБОЯВ
- Нужно убрать каждую вторую
букву и тогда сможете прочитать тему нашего урока.
Вывод: Итак,
тема нашего урока:
-Спряжение глаголов.
Какова же цель нашего
сегодняшнего урока?
Дети: Узнать, что такое
спряжение, научиться спрягать глаголы. Различать спряжение по окончаниям.
а) Работа по учебнику. Учащиеся изучают правило учебника и
сравнивают со своими выводами, стр. 122.
Группа детей собирают правило на доске из разрезанных кусочков.
- Какой же вывод мы сделали, что такое спряжение глаголов.
Спряжение глаголов
– это изменение глаголов по числам и лицам и система его личных окончаний.
Учитель объясняет значение
слова спрягать по толковому словарю.
б)
Открытие правила, стр. 121.
-
Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».
ед.
ч.
1
лицо
я пеку лежу
2 лицо
ты печёшь лежишь
3 лицо он печёт лежит
мн.
ч
1
лицо
мы печём лежим
2
лицо
вы печёте лежите
3 лицо они
пекут лежат
- Давайте
сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?
Д. – У глаголов одного лица
окончания разные.
- Хорошо
если окончание ударное, тогда нет сомнений в его написании. Каой же вывод мы
можем сделать, на какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от
личных окончаний?
Д. – 1 группа – глаголы с
окончаниями –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут. – окончания глаголов 1 спряжения
2 группа - глаголы с
окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат. – окончания глаголов 2 спряжения
-
Замечательное открытие вы сделали
в) Работа с
использованием нового правила.
- А сейчас
вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.
Запишите глаголы в
два столбика:
1) глаголы
1-го спряжения
2) глаголы
2-го спряжения
Ведём,
говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим,
кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим.
- Работать
будем с комментированием у доски.
Дети
комментируют: ведём – окончание –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.
- Теперь я
предлагаю поработать в парах с упр. 2 стр.122.
- А кто
хочет попробовать свои силы у доски?
2 ученика
по очереди работают за доской.
- Проверим,
как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников,
которые работали у доски.
Дети
проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть
Какой
вывод можно сделать, выполнив данные задания:
- глаголы
1 спряжения имеют окончания, глаголы 2 спряжения имеют окончания……..
5. Физкультминутка.
Релаксация.
«Путешествие
в волшебный лес»
(звучит
расслабляющая музыка)
Представьте,
что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и разных- разных цветов.
В
самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на неё.
Прислушайтесь
к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет
влажная земля, ветер заносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства,
захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь
день.
6. Закрепление.
Применение изученного правила.
Самостоятельная
работа.
- А кто из вас лучше всех усвоил новую
тему, покажет самостоятельная работа.
- «Самостоятельная
работа»
1 вариант – 1 группа
Образуйте
от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч. Определите спряжение.
Образец: говорить
– говоришь, говорят (2спр.)
ползти -
молчать -
нести -
кричать –
лечь –
2 вариант –
2 группа
Образуй от данных глаголов глаголы 3 л. ед.ч. и мн.ч. Определи
спряжение.
Образец:
говорить – говорит, говорят (2спр.)
ползти –
молчать –
нести –
кричать –
3 группа – «Найди
свою пару».
Запишите
полученные слова в два столбика 1 и 2 спряжение.
|
Сбе
|
вет
|
|
Шум
|
тит
|
|
Плы
|
гает
|
|
Шаг
|
ит
|
|
По
|
дят
|
|
Бу
|
оят
|
|
Све
|
шит
|
|
Зве
|
ют
|
|
Спе
|
нят
|
|
Стр
|
ают
|
|
Сту
|
щит
|
|
Тре
|
чат
|
|
Лю
|
бят
|
|
Цве
|
тет
|
(Детям заранее были розданы карточки с
«Самостоятельной работой» по группам:
1в. – сильным учащимся, 2в, 3гр. –
слабым учащимся.)
Дети работают в тетрадях.
- Проверьте себя.
1 группа
2 группа
- ползёшь,
ползут(1спр.) - ползёт, ползут(1спр.)
- молчишь,
молчат (2спр.) - молчит, молчат (2спр.)
- несёшь,
несут (1спр.) - несёт, несут (1спр.)
- кричишь,
кричат
(2спр.) - кричит, кричат (2спр.)
- ляжешь,
лягут
(1спр.)
|
1
спряжение
|
2
спряжение
|
|
Шагают
|
Светит
|
|
Цевтёт
|
Строит
|
|
Плывет
|
Звенят
|
|
Сбегает
|
Спешат
|
|
Поют
|
Стучат
|
|
|
Трещит
|
|
|
Шумит
|
|
|
Будят
|
|
|
Любят
|
- Встаньте те ребята, у кого нет ошибок.
- Молодцы! Эти ученики получают оценку
«5»., у кого 1-2 ошибки – 4, 3-4 ошибки - 3
7. Итог.
- Итак,
подведём итог нашей работы.
- Над
какой темой мы работали?
- Что
нового узнали?
- Чему
научились? Какое у вас настроение?
Листок
утверждений.
|
1.На уроке я работал
|
Активно / пассивно
|
|
2.Своей работой на уроке я
|
Доволен / не доволен
|
|
3.Урок для меня показался
|
Интересным / скучным
|
|
4.За урок я
|
Устал /не устал
|
|
5.Моё настроение стало
|
Лучше /хуже
|
|
6.Материал урока был
|
Понятен / не понятен
|
|
|
Полезен / бесполезен
|
8. Домашнее
задание.
-Для
закрепления полученных знаний, выполните
упр.3,
стр. 107, при его выполнении
обратите
внимание на информацию на стр. 106 .
Спасибо
за урок. Молодцы
