Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №2»
с.Виноградовака
Кулундинского района Алтайского края
Урок русского языка в 4 классе.
"Спряжение глагола"
Подготовил
учитель Узингер Лидия
Александровна
2015г.- 2016г.
Цели:
Обучающие: познакомить с 1 и 2 спряжением глаголов, учить отличать глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.
Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
Воспитывающие: воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь.
Формируемые учебные универсальные действия:
Личностные – развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.
Регулятивные – целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные – работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Коммуникативные – оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.
Тип урока: урок изучения новой темы.
Методическая цель урока: применение системно-деятельностного подхода при изучении новой темы.
Применяемые технологии: технология развивающего обучения, технология личностно-ориентированного обучения, информационная технология, технология критического мышления.
Применяемые методы обучения: демонстрация, чтение, комментированное письмо, самооценка, проблемная ситуация.
Оборудование: учебник русского языка, раздаточный материал с правилами, проектор, ноутбук,
Ход урока:
Эпиграф урока:
«Глагол придаёт речи жизнь, -
присутсивием своим
животворит отдельные слова».
Николай Греч.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На гостей вы посмотрите,
Поприветствуйте их всех.
А вас на уроке пусть ждёт успех.
Добрый день уважаемые гости. Ребята, к уроку готовы.
- Запись числа, классной работы в тетрадь.
- Чистописание во оло оро
2. Представление глагола как части речи.
- О какой части речи идёт речь?
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит.
Всё расскажет нам…
Д. - Глагол.
На протяжении нескольких уроков мы изучаем тему «Глагол».
Вы провели небольшое исследование и узнали интересные истории о важнейшей части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. Представьте нам свои открытия.
Ученик 1
На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты. Например: Николай Греч писал «Глагол придаёт речи жизнь, - присутсивием своим животворит отдельные слова». Высказывание Николая Греча вы видите надоске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.
Ученик 2
Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».
Ученик 3
Именно в этом смысле употребил его Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении «Пророк».
И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей.
Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке, уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.
Ученик 4
«Известный русский лингвист Александр Матвееевич Пешковский утверждал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены. И это действительно так. С помощью имён существительных можно назвать всё, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.
Ученик 5
Языковедами глагол выделяется как самая сложная «ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.
3. Актуализация опорных знаний.
Ребята, давайте вспомним, а что мы знаем о глаголе?
Д. – Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета; отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы изменяются по лицам и числам.
- Оцените себя, на мишене успеха отметьте на мишене - на сколько, вы хорошо знаете о глаголе.
МИШЕНЬ УСПЕХА
4. Изучение новой темы.
Сегодня мы продолжим говорить о глаголе, правописании глаголов, закрепив применение изученных алгоритмов их правописания.
На слайде спряжение глаголов.
Учитель задаёт вопрос: “Как вы думаете, что мы сделали с глаголами?” Учащиеся исследуют содержание слайда и делают вывод, что глаголы изменяли по лицам и числам.
А о чём конкретно мы будем сегодня говорить. Вы узнаете, если прочитаете эту запись.
САПЬРЗЯЦЖГЕХНЯИНЕ
ГПЛЙАОГУОТЛБОЯВ
- Нужно убрать каждую вторую букву и тогда сможете прочитать тему нашего урока.
Вывод: Итак, тема нашего урока:
-Спряжение глаголов.
Какова же цель нашего сегодняшнего урока?
Дети: Узнать, что такое спряжение, научиться спрягать глаголы. Различать спряжение по окончаниям.
а) Работа по учебнику. Учащиеся изучают правило учебника и сравнивают со своими выводами, стр. 122.
Группа детей собирают правило на доске из разрезанных кусочков.
- Какой же вывод мы сделали, что такое спряжение глаголов.
Спряжение глаголов – это изменение глаголов по числам и лицам и система его личных окончаний.
Учитель объясняет значение слова спрягать по толковому словарю.
б) Открытие правила, стр. 121.
- Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».
ед. ч.
1 лицо я пеку лежу
2 лицо ты печёшь лежишь
3 лицо он печёт лежит мн. ч
1 лицо мы печём лежим
2 лицо вы печёте лежите
3 лицо они пекут лежат
- Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?
Д. – У глаголов одного лица окончания разные.
- Хорошо если окончание ударное, тогда нет сомнений в его написании. Каой же вывод мы можем сделать, на какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от личных окончаний?
Д. – 1 группа – глаголы с окончаниями –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут. – окончания глаголов 1 спряжения
2 группа - глаголы с окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат. – окончания глаголов 2 спряжения
- Замечательное открытие вы сделали
в) Работа с использованием нового правила.
- А сейчас вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.
Запишите глаголы в два столбика:
глаголы 1-го спряжения
глаголы 2-го спряжения
Ведём, говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим, кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим.
- Работать будем с комментированием у доски.
Дети комментируют: ведём – окончание –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.
- Теперь я предлагаю поработать в парах с упр. 2 стр.122.
- А кто хочет попробовать свои силы у доски?
2 ученика по очереди работают за доской.
- Проверим, как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников, которые работали у доски.
Дети проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть
Какой вывод можно сделать, выполнив данные задания:
- глаголы 1 спряжения имеют окончания, глаголы 2 спряжения имеют окончания……..
Физкультминутка. Релаксация.
«Путешествие в волшебный лес»
(звучит расслабляющая музыка)
Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и разных- разных цветов.
В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на неё.
Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер заносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день.
Закрепление. Применение изученного правила.
Самостоятельная работа.
- А кто из вас лучше всех усвоил новую тему, покажет самостоятельная работа.
- «Самостоятельная работа»
1 вариант – 1 группа
Образуйте от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч. Определите спряжение.
Образец: говорить – говоришь, говорят (2спр.)
ползти -
молчать -
нести -
кричать –
лечь –
2 вариант – 2 группа
Образуй от данных глаголов глаголы 3 л. ед.ч. и мн.ч. Определи спряжение.
Образец: говорить – говорит, говорят (2спр.)
ползти –
молчать –
нести –
кричать –
3 группа – «Найди свою пару».
Запишите полученные слова в два столбика 1 и 2 спряжение.
(Детям заранее были розданы карточки с «Самостоятельной работой» по группам:
1в. – сильным учащимся, 2в, 3гр. – слабым учащимся.)
Дети работают в тетрадях.
- Проверьте себя.
1 группа 2 группа
- ползёшь, ползут(1спр.) - ползёт, ползут(1спр.)
- молчишь, молчат (2спр.) - молчит, молчат (2спр.)
- несёшь, несут (1спр.) - несёт, несут (1спр.)
- кричишь, кричат (2спр.) - кричит, кричат (2спр.)
- ляжешь, лягут (1спр.)
- Встаньте те ребята, у кого нет ошибок.
- Молодцы! Эти ученики получают оценку «5»., у кого 1-2 ошибки – 4, 3-4 ошибки - 3
Итог.
- Итак, подведём итог нашей работы.
- Над какой темой мы работали?
- Что нового узнали?
- Чему научились? Какое у вас настроение?
Листок утверждений.
Домашнее задание.
-Для закрепления полученных знаний, выполните
упр.3, стр. 107, при его выполнении
обратите внимание на информацию на стр. 106 .
Спасибо за урок. Молодцы
10
Вам будут интересны эти курсы:
