РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «АБВГДейка» (школа будущего первоклассника)

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя  школа»

РАССМОТРЕНО.  На заседании МО учителей   начальных классов Протокол № 1  от  31 августа  2020г.  Рук. МО _________(Е.В.Кустова)

СОГЛАСОВАНО.  Заместитель    директора по УВР   _______________         /Н. В. Кондакова/  ______________________  2020 г.

УТВЕРЖДАЮ.      И.о. директора  МОУ  «Архангельская СШ» ________________ /Е.Ю.Сидорова/  __________________  2020 г.

                                                                                  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«АБВГДейка»  (школа будущего первоклассника)

 

Составитель: учитель начальных классов Кустова Елена Владимировна первая квалификационная категория

д. Шелоховская 2020 г.

Пояснительная записка

Программа «Школа будущего первоклассника» разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (3-е издание М., «Просвещение» 2015 г.)  и составлена с учетом особенностей познавательной деятельности детей, речевого и психического развития детей старшего дошкольного возраста.

Цель – обеспечить всестороннее развитие ребенка: интеллектуальное, физическое, эмоционально-нравственное, социально-личностное.

Задачи:

v Подготовить детей к адаптации к школе.

v Сформировать у будущих первоклассников положительные установки на обучение и работу в коллективе.

v Выделить детей с предполагаемыми трудностями и как можно раньше начать коррекционную работу.

v Привлечь родителей к сотрудничеству со школой.

Программа также предусматривает развитие речи детей, знакомство с элементарными математическими представлениями, развитие  мелкой моторики.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

§  учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;

§  единство развития, обучения и воспитания;

§  уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью

§  комплексный подход при разработке занятий

§  вариативность содержания и форм проведения занятий

§  систематичность и последовательность занятий;

§  сознательность и творческая активность;

§  наглядность;

§  доступность и достаточность.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

• занятие-игра;
• занятие-путешествие;
• занятие-исследование;
• занятие-конкурс;
• занятие-экскурсия;
• занятие-соревнование

В качестве ведущей деятельности ребенка рассматривается интегрированные занятия, игра и продуктивная деятельность.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1. Ценить и принимать  следующие базовые  ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник, т.д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 4. Слушать и понимать речь других. 5. Участвовать  в паре.

Режим проведения занятий

    Занятия проводятся на базе МОУ «Архангельская СШ»  с сентября по май,  в течение 34 недель, по 2 занятия 1 раз в неделю, что составляет 68  занятий по 20 минут с 10 минутным перерывом.

При  реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации образовательного процесса:

§  словесные, наглядные и практические методы.

§  репродуктивные, объяснительно-иллюстрированные, проблемные, частично-поисковые и исследовательские.

§  методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры, экскурсии).

Блоки программы

1.      «Занимательная математика» -14 часов

2.      «Основы письма и грамоты »-13 часов

3.      «Развитие речи» -31 ч.

4.      «Ознакомление с окружающим миром» – 10 ч.

Содержание занятий опирается на программные требования:

1.    Ознакомление с окружающим миром:

            Расширять представления детей о родной стране, крае, поселке, о труде людей; дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.

            Расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и классификации.

            Расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе, об изменениях в ней и об её охране.

          Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)

2.    Развитие речи и подготовка к обучению грамоте и письму:

            Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.

          Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.

          Учить делить слова на слоги.

          Дать первоначальные представления о предложении.

          Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.

           Совершенствовать умение составлять рассказы.

3.    Развитие элементарных математических представлений:

            Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и  отношений между числами натурального ряда.

            Учить решать стихотворные задачи.

            Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной  ориентировке. 

            Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Календарно – тематическое планирование

№	Блоки программы	Тема занятия	Дата
1	5.      1.Ознакомление с окружающим миром.	Знакомство со школой, со школьными принадлежностями, друг с другом. Игра «Угадай, чей голосок».
	2. Развитие речи.	Речь. Игра «Полслова за вами».
2	1. Занимательная математика.	Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами.
	6.      2. Ознакомление с окружающим миром.	Моя Родина.
3	1.  Основы письма и грамоты.	А у нас сегодня - капустник! Штриховка (овощи).
	2. Развитие речи.	Чтение  и инсценирование сказки «Колобок».
4	1. Занимательная математика.	Измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной мерки.
	2. Развитие речи.	Работа с картиной «Лес».
5	1. Основы письма и грамоты.	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий. Считалки.
	2. Развитие речи.	Чтение сказки К.Чуковского «Муха-Цокотуха». Инсценирование отрывка.
6	1. Занимательная математика.	Представления об элементарных геометрических фигурах.
	2. Развитие речи.	Знакомство с «морскими» словами. Работа по картине. Составление предложений, текста.
7	1. Основы письма и грамоты.	Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками.
	2. Развитие речи.	Соотношение слова и картинки.
8	1. Занимательная математика.	Ориентирование  на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).
	7.      2. Ознакомление с окружающим миром.	Времена года. Определение времени года по признакам. Понятие «следует», «предшествует».
9	1. Основы письма и грамоты.	Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв.
	2. Развитие речи.	Разучивание скороговорок.
10	1. Занимательная математика.	Установление последовательности событий.  Последовательность дней в неделе.
	2. Развитие речи.	Рассказ-описание любимого героя из мультфильма.

11	1. Основы письма и грамоты.	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Домовой.
	2. Развитие речи.	Составление рассказа по картине «Питомцы зоопарка».
12	1. Развитие речи.	Разучивание стихов А.Барто «Игрушки».
	2. Занимательная математика.	Сравнение количества предметов на наглядной основе.
13	1. Основы письма и грамоты.	Знакомство с линованной бумагой, письмо коротких линий с наклоном. Игра «Найди букву».
	2. Развитие речи.	Инсценирование сказки «Теремок».
14	1. Развитие речи.	Работа над лексическим значением слова. Описание заданного предмета.
	2. Занимательная математика.	Прямой и обратный счет в пределах 10.
15	1. Основы письма и грамоты.	Ориентирование на линованной бумаге. Игра «Путь к домику».
	2. Развитие речи.	Заучивание стихотворения С.Есенина «Белая берёза».
16	1. Занимательная математика.	Составление фигур из частей и деление фигур на части.
	8.      2. Ознакомление с окружающим миром.	Названия дней недели. Понятия «вчера», «сегодня», «завтра».
17	1. Основы письма и грамоты.	Речь (устная и письменная) - общее представление. Штриховка-копирование.
	2. Развитие речи.	Описание животных по картинке (слон, тигр, зебра, жираф).
18	1. Развитие речи.	Игра «Пересказ», кукольная  инсценировка  сказки «Репка».
	2. Занимательная математика.	Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.
19	1. Основы письма и грамоты.	Предложение и слово. Игра «Слова бывают разные».
	2. Развитие речи.	Отгадывание загадок, ребусов.
20	1. Развитие речи.	Выделение общего и частного. Составление рассказа по сюжетной картинке.
	2. Занимательная математика.	Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).

21	1. Основы письма и грамоты.	Штриховка – копирование.
	2. Развитие речи.	Составление текста описательного характера.
22	1. Развитие речи.	Сравнение внешнего вида и повадок птиц.
	2. Занимательная математика.	Пространственная ориентировка между предметами.
23	1. Ознакомление с окружающим миром.	Школа вежливых наук. Вежливые слова.
	2. Развитие речи.	Подвижная игра «Гуси».
24	1. Занимательная математика.	Игра «У кого больше».
	2. Развитие речи.	Описание одежды по плану: цвет, длина, рукава, воротник, украшения.
25	1. Ознакомление с окружающим миром.	Расскажи о себе.
	2. Развитие речи.	Пересказ повествовательного текста.
26	1. Занимательная математика.	Счет предметов от 0 до 10.
	2. Развитие речи.	Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
27	1. Ознакомление с окружающим миром.	Животные домашние и дикие. Детёныши животных.
	2. Развитие речи.	Работа над лексическим значением слова. Игра «»Угадай цветок»,  игра «Что изменилось?»
28	1. Занимательная математика.	Решение стихотворных задач.
	2. Развитие речи.	Работа над лексическим значением слова. Игра «Что изменилось?»
29	1.Ознакомление с окружающим миром.	Растения лиственные и хвойные.
	2. Развитие речи.	Описание животных.
30	1. Основы письма и грамоты.	Установление связи между значением слова и его звуковым составом. Рисование по образцу.
	2. Развитие речи.	Игра « У медведя во бору».

31	1. Ознакомление с окружающим миром.	Природа и человек. Бережное отношение к природе.
	2. Развитие речи.	Моя семья. Составление рассказа по плану.
32	1. Основы письма и грамоты.	Деление слов на части. Печатание знакомых букв.
	2. Развитие речи.	Игра « Космонавты».
33	1.Ознакомление с окружающим миром.	Мои любимые игры и игрушки.
	2. Развитие речи.	Составление рассказа по картине «Лето».
34	1. Основы письма и грамоты.	Моделирование букв при  помощи  веревочки.
	2. Развитие речи.	Мои любимые стихи.

Модель выпускника группы по подготовке детей к школе (группы предшкольной подготовки)

I  Здоровье и физическое развитие.

1. Физическое развитие выпускника соответствует возрастной норме.

2. Физически подготовлен к продолжению обучения:

— владеет своим телом, различными видами движений на уровне, соответствующем его возрасту;

— хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения;

— подвижен, ловок;

— развита мелкая мускулатура рук: уверенно, владеет карандашом, ножницами, способен к сложной двигательной активности в различных видах продуктивной деятельности,

3. Сформирована привычка к здоровому образу жизни:

— сформированность основных гигиенических навыков, элементарных представлений о пользе занятий физической культурой;

— сформированность основ безопасного поведения в критических жизненных ситуациях.

II Развитие познавательной деятельности

1. Кругозор выпускника:

— сформированы развернутые и конкретные представления о мире;

— устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающего мира.

2. Речь выпускника:

— устная речь выпускника содержательна, эмоциональна, выразительна;

— речь фонетически и грамматически правильная;

— использует речь как инструмент мышления (умеет связно и последовательно выражать свои мысли, понимать смысл текста и передавать его содержание);

3. Познавательная активность, самостоятельность выпускника:

— ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

— выпускник способен к самостоятельному решению творческих (умственных, художественных и др.) задач.

4. Сформированы интеллектуальные умения:

— определяет содержание, смысл (в том числе скрытый) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове;

— сформированы операции анализа, классификации, обобщения, сравнения;

— способен сделать умозаключения и выводы на основе имеющихся знаний;

— сформированы элементы учебной деятельности.

5. Сформирована произвольность психических процессов внимания, памяти, мышления:

— ребенок способен сосредоточенно работать в течение 15 – 20 минут;

— способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией взрослого;

— способен самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат деятельности.

6. Сформированы основы художественных способностей (музыкальных, изобразительных, литературных, танцевальных, актерских):

— развиты художественное мышление, сенсорные способности;

— умеет создавать художественный образ в разных видах творческой деятельности.

III  Поведение и общение

1. Владеет приемами и навыками эффективного межличностного общения с взрослыми и сверстниками:

— устанавливает дружеские отношения;

— готов к коллективным формам деятельности;

— умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем.

2. Принимает и соблюдает социальные и этические нормы.

3. Сформированы практические умения уважительного отношения к природе, человеку, рукотворному миру, к самому себе.

4. Способен управлять своим поведением и способами общения.

5. Способен давать адекватную оценку своему поведению, деятельности.

IV. Мотивационная готовность к обучению в школе

1. Желает учиться в школе.

2. Имеет познавательный или социальный мотив учения.

Требования к результатам обучения

По окончании программы будущий первоклассник  должен уметь:

            1. Составлять предложения из 3-4 слов, членить простые предложения на слова, членить слова на слоги;

·    находить слова с определённым звуком, определять место звука в слове;

·    уметь отвечать на вопросы, строя сложные предложения разных видов;

·    составлять рассказы по картинке, по серии картинок, из опыта;

·    заучивать и рассказывать любимые стихотворения наизусть.

            2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

·         соотносить цифру с числом предметов;

·         пользоваться арифметическими знаками действий;

·    измерять длину предметов с помощью условной меры;

·         ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

             3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунке и в природе;

·         перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

·         называть основные признаки времен года.

            По окончании программы  у ребенка должны  сформироваться:

·               четкая структура полученных знаний;

·               позитивное  отношение к учебной  деятельности;

·               желание и умение организовывать свое время;

·               навыки нравственного отношения к среде обитания.

Учебно – методическое обеспечение

1. «Программа воспитания и обучения в детском саду» 3-е издание М. Просвещение 2015 г. под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой

2. Волина В. Учимся играя. Москва, «Новая школа», 2001

3. Цукерман Г.А., Поливанова Н.К., Введение в школьную жизнь. ОГОУДПО «Курский институт непрерывного профессионального образования (ПКиПП) специалистов отрасли», 2007   

4. Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. М., «Просвещение», 1990 г

5. Дронова Т.Н. «Радуга» 

6. Журова Л.Е , Дурова Н.В. Обучение грамоте в детском саду»

7. Тарукепаева Т.В. «Обучение началам математики»

Литература

1. Безруких М.М., Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М. «Дрофа», 2000               

  2.  Узорова О.В., Нефедова Е.Л.., Готовимся к школе. М. «Просвещение»,  2001      

3. Белая К.Ю.  «От сентября до сентября», М., «Просвещение», 2000            

4. Волина В. Учимся играя. Москва, «Новая школа», 2001                        

5. Волина В. Праздник числа. Москва, «Знание», 1999                                              

6. Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. М., «Просвещение»,  1990          

7. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., «Новая школа», 1995                                   

8. Цукерман Г.А., Поливанова Н.К., Введение в школьную жизнь. ОГОУДПО «Курский институт непрерывного профессионального образования (ПКиПП) специалистов отрасли», 2007   

9. Бугрименко Е. А., ВенгерА. Л. и др. Готовность детей к школе. — М.,1992.

10. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика,1986

11. Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига, 2010

12. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000.

13. М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду» 3-е издание М. «Просвещение» 2005

Краткое описание документа:

Программа «Школа будущего первоклассника» разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (3-е издание М., «Просвещение» 2015 г.)и составлена с учетом особенностей познавательной деятельности детей, речевого и психического развития детей старшего дошкольного возраста.