Конспект урока по литературному чтению Басня И.А. Крылова «Ворона и лисица».

Конспект урока по литературному чтению

Класс: 3

Тема: Басня И.А. Крылова «Ворона и лисица».

Цель: Познакомить с произведением И.А.Крылова «Ворона и Лисица».

овладение осознанным, правильным и выразительным чтением, развитие интереса к чтению и книге, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать.

Задачи

Ø Образовательная: Совершенствовать знания обучающихся о творчестве И.А.Крылова, формировать умение определять басню как жанр, продолжить  совершенствование  навыка  выразительного  чтения, умения анализировать басню, находить мораль басни;

Ø Развивающая: развитие мышления, творческие способности, выразительной речи;

Ø Воспитывающая: Воспитывать стремление к правде, неприятию лести, чувству товарищества, искренность, воспитывать бережное отношение к книге, интерес к чтению.

Оборудование: Для учителя: Учебник Литературного чтения;

                            Для учащихся: Учебник Литературного чтения, ручка.

Проектируемые результаты:

- Предметные:

Пр.1 –  формировать понимание роли чтения, использование разных видов чтения

Пр.2 –умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- Личностные:

Л1- принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л2- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Л3 – развитие умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

- Метапредметные:

§  Регулятивные УУД:

Р1 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Р2 – формирование умения организовать своё рабочее место;

Р3 – формирование умение анализировать собственную деятельность.

§  Коммуникативные УУД:

К1 - формирование умений слушать и понимать речь учителя, товарищей по классу;

К2 – умение выразительно читать и пересказывать текст;

К3 - формирование умений грамотно строить речевое высказывание.

§  Познавательные УУД:

П1 - формирование умения извлекать информацию представленную в различных формах (текст, иллюстрация);

П2 – умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты);

П3 – Делать выводы в результате совместной работы учителя и класса. 

Информационная карта урока

№ этапа, этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результат совместной деятельности УУД
1 Орг. Этап. Этап мотивации к деятельности	-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сейчас урок литературного чтения, и вести его буду я. - Давайте проверим наше рабочее место. На столе у вас должен быть учебник литературного чтения, пенал. - Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи на уроке.	Приветствуют учителя Проверяют своё рабочее место Эмоционально-положительный настрой на предстоящую деятельность	Р2 – формирование умения организовать своё рабочее место; К1 - формирование умений слушать и понимать речь учителя, товарищей по классу
2. Этап проверки домашнего задания	- Скажите, что такое басня? - Как называется литературный прием, когда изображают животных, а подразумевают поступки людей?	Басня – это небольшой насмешливый рассказ, чаще всего в стихах. В басне обычно героями являются животные и даже предметы, но ведут они себя как люди: разговаривают, ссорятся. Басня высмеивает пороки и недостатки людей. - Иносказание	К3 - формирование умений грамотно строить речевое высказывание.
3. Этап актуализации субъектного опыта	- С именем какого великого русского баснописца вы познакомились на прошлом уроке? - Где родился Крылов? - Что помните о его жизни? - Давайте проверим как хорошо вы знаете басни Крылова: - Догадайтесь, о какой басне идет речь? а) Они трудились, но не договорились. б) Услыхав от людей, как избавиться от недуга, она не смогла правильно воспользоваться нужной вещью. в) В предмете этом она видит кого угодно, только не себя. г) Она думала только о сегодняшнем дне.	- Иван Андреевич Крылов - В Москве Ответы детей - Лебедь, Рак и Щука - Мартышка и Очки - Зеркало и Обезьяна - Стрекоза и Муравей	К1 - формирование умений слушать и понимать речь учителя, товарищей по классу; Р1 – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Л1- принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности	- Догадайтесь, что изображено на рисунке? На доске рисунок вороны, закрытый листком бумаги, в котором в середине вырезано отверстие. Учитель водит этим листком по всей картинке. - Ворону в жизни видели все. Опишите, какова ворона по внешнему виду. - Можно ли назвать ворону самой красивой птицей леса? - Кто слышал ворону? Какой у нее голос? Умеет ли она петь? - О вороне мы говорим неслучайно. Может вы догадались, какую басню мы будем читать на уроке. - Тема нашего урока: Басня И.А. Крылова «Ворона и Лисица». - Приготовьтесь слушать. 1) Чтение басни учителем 2) Чтение басни учащимися про себя 3) Чтение учащимися по ролям - Понравилась ли вам басня? - О ком она? - Что заставило вас улыбнуться? - Сейчас выясним значение некоторых слов и выражений. - Как вы понимаете: «бог послал» — нашла случайно, без особого труда; «пленил» — привлек внимание, манил, привел в восторг; «газ не сводит» — смотрит, не отрываясь; «во все горло» — громко; «вскружилась голова» — утратила способность здраво рассуждать; «дыханье сперло» — трудно стало дышать; «была такова» — исчезла, скрылась. - Как Крылов называет лисицу? - Подберите синонимы к слову «плутовка». - Найдите в тексте, что и как автор говорит о ее действиях. - А какие слова говорит Лисица Вороне? - Охарактеризуйте Лисицу. Какая она? На доске: льстивая коварная вероломная добрая изворотливая - Прочитайте. Вы согласны? Все ли определения подходят? - Для чего же Лисица так расхваливала Ворону? - Как Крылов передает радость Вороны от льстивых слов Лисицы? - А Ворона какая? На доске: глупая доверчивая несообразительная тщеславная - Как вы понимаете слово «тщеславная»? - Если бы Лисица расхваливала так кого-нибудь, кто не стремится к почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели? - Кого же больше всего высмеивает и осуждает автор? - В каких словах заключена мораль басни? Прочитайте. - Что значит «уж сколько раз твердили миру»? «но все не впрок» «и в сердце льстец всегда отыщет уголок» - Какой смысл имеет мораль басни? - Почему лесть гнусна? Ведь каждому приятно, когда его хвалят? - Закройте глазки. Представьте на несколько секунд то, о чём говорится в басне. Добавьте краски, звуки. Что увидели? Расскажите. (Словесное рисование.) - А теперь попробуем изобразить наших героев. Встаньте. Физкультминутка	Ученики должны догадаться, кто скрывается за листком. Ответы детей Ответы детей Ответы детей Внимательно слушают учителя Читают басню про себя Распределяют роли и читают по ролям Ответы детей Ответы детей Ответы детей Ответ детей - Плутовка - Обманщица, мошенница - На цыпочках подходит, вертит хвостом, глаз не сводит, говорит сладко, чуть дыша Все с ласковым значением Подбирают слова, характеризующую лисицу в басне - Лишнее слово «добрая» - Чтобы отнять сыр - Вскружилась голова, дыханье спёрло Подбирают слова, характеризующие ворону Ответы детей - Нет - Тщеславных людей, ограниченность умственных способностей, несообразительность, и в то же время Крылов осуждает изворотливость, обман, хитрость, скрытность своих истинных намерений Читают отрывок, где заключена мораль басни - Говорили не раз - Не на пользу, все без толку Пока будут любители лести, как Ворона, будут и льстецы, как Лисица - Лесть гнусна, вредна Ответы детей	Пр.1 –  формировать понимание роли чтения, использование разных видов чтения; Пр.2 –умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух; К1 - формирование умений слушать и понимать речь учителя, товарищей по классу; П1 - формирование умения извлекать информацию представленную в различных формах (текст, иллюстрация); Л3 – развитие умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; К3 - формирование умений грамотно строить речевое высказывание; К2 – умение выразительно читать и пересказывать текст; Л2- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
5. Этап закрепления изученного	- Какие чувства вызывают у вас герои этой басни? Выскажите ваше отношение. - Как автор относится к своим героям - Подумайте, какую сказку напоминает басня «Ворона и Лисица»? - Что общего вы заметили в этих произведениях? На доске пословицы: Верь очам своим, а не речам. На языке — медок, а на сердце — ледок. У лести нет чести. - Прочитайте. Объясните, какие из них подходят басне.	Он сожалеет, что сколько раз твердили миру, да только всё не впрок Сказку Гаршина «Лягушка-путешественница» В этих произведениях осуждается честолюбие. И Ворона, и Лягушка «пострадали из-за своего стремления к почестям, из-за чрезмерной любви к похвалам Объясняют смысл пословиц и выбирают подходящие басне	П3 – Делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;  К3 - формирование умений грамотно строить речевое высказывание.
6. Домашнее задание	- Давайте запишем домашнее задание. - Выучить наизусть басню Крылова «Ворона и Лисицы»
7. Итог. Рефлексия	— Какую басню мы читали сегодня? — Подводя итог урока, я хочу спросить: «Полезным ли для вас оказался урок? Чем?» — Что показалось наиболее интересным? — Нужно ли изучать басни? — Чему они учат? (Учат узнавать самих себя, помогают увидеть свои недостатки, подсказывают, как надо поступить, учат видеть чужие ошибки.)	Ответы обучающихся Оценивают свою деятельность на уроке	К3 - формирование умений грамотно строить речевое высказывание. Р3 – формирование умение анализировать собственную деятельность.