Конспект урока по литературному чтению 2 класс

   Донченко Дарья Александровна

      Предмет: литературное чтение

      Программа: УМК «Перспективная начальная школа»

 Класс: 2

 Тема:  В.Ю. Драгунского  «Друг детства».
 Тип урока: открытие нового знания

  Цель урока: создать условия для  осмысления детьми содержания рассказа  В. Ф. Драгунского, раскрыть  переживания и чувства  героя.

  Задачи урока:

образовательные:

-       обучать анализу художественного произведения;

         развивающие:

 - развивать интерес к литературе, творчеству В. Драгунского;

- развивать умение выразительно читать эпизоды из рассказа, выражая отношение к герою;

 - развивать речь, коммуникативные умения;

    воспитательная:

 - вызвать чувства сопереживания герою  и уважения его нравственного выбора;

 - воспитывать любовь к литературе и внимательное отношение к слову.

 Применяемые на уроке технологические приёмы и методы:

§  интерактивные методы

§  приём активного чтения

§  приём незаконченного предложения

§  ИКТ- технологии

§  деятельностный  метод

 Предметные результаты: уметь определять тему  и основную мысль произведения, характеризовать героя, учиться осмысленному  беглому  чтению.                       

Метапредметные  результаты: овладевать  приемами работы с информацией, в том числе  отбирать  информацию в соответствии с поставленной задачей; совершенствовать   коммуникативные умения,  обогащать  опыт межличностной коммуникации (участие в дискуссии, корректное ведение диалога).
Личностные результаты:  ценить любовь и дружбу; уметь  высказывать свое отношение к  герою, выражать свои эмоции.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, коллективная , групповая.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные действия
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Создаёт  эмоциональный настрой на урок, мотивирует обучающихся на работу.         Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Дарья Александровна. Я рада встрече с вами и надеюсь, что мы с вами подружимся.		Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной деятельности.
2.Актулизация знаний и фиксация  затруднения в деятельности. 3. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи) 4. Построение проекта выхода из затруднений	-  Я уверена, что среди вас есть любители литературы, которые много читают и знают стихотворения наизусть. -Давайте попробуем вспомнить одно: Уронили …(.Мишку на пол, Оторвали Мишке лапу. Всё равно его не брошу, Потому что он хороший!)   -В жизни человеку часто приходится что-то выбирать. Перед каким выбором оказывается героиня этого стихотворения? _ А почему она не бросает своего Мишку? Кем он стал для неё? Сегодня  на  уроке мы познакомимся с  рассказом В. Драгунского «Друг детства».  - Знаком ли вам этот автор? -У В. Драгунского есть сборник «Денискины рассказы». И один из рассказов называется «Друг детства».  - Давайте попытаемся предположить, о ком или о чём будет рассказываться в произведении с таким названием. Пофантазируйте. -Запомним наши предположения и начинаем читать. Первичное чтение. Первичное чтение учителем  1 части рассказа (до слов  «И тут ее позвали к телефону, и она вышла в коридор») -Все ли слова вам были  понятны?  - От чьего лица ведётся рассказа? Кто герой? Верно. Зовут этого мальчика Дениской. - Кем ему хотелось стать ? - Что ему для этого понадобилось?  (Что он попросил у родителей? )  - Что придумала мама?  - Итак, можно тренироваться. Но зачем? Почему мальчик   решил стать боксером? Динамическая пауза -Ребята, а что, по-вашему,  важнее всего в жизни человека: -Сила -Любовь -Доброта -Совесть? - Встаньте  и пойдите к тому понятию, которое  считаете важнее?( В каждом углу по  цветной табличке  с названием ценности).  -  Спасибо. Продолжим  чтение рассказа.  Как вы думаете, что будет дальше? Посмотрим, верны ли наши предположения.  Читает рассказ до конца.  - Почему  в тексте слово «Мишка» написано с большой буквы. Найдите и прочтите описание Мишки.  - Какие чувства вызывает у вас Мишка? - Перед каким выбором оказывается Дениска?  - Что помогло мальчику сделать выбор?  Какие чувства у вас вызвало его решение? - Почему же у Дениски на глазах навернулись слёзы?	Выбросить или сберечь Порванного Мишку. -Потому что он стал ей другом -Да знаком. (или не знаком)  высказывают свои предположения. Называют и пытаются объяснить значение непонятных слов, если такие есть. Рассказ ведётся от лица мальчика, главного героя рассказа . -Боксёром. - Груша для отработки ударов. - Она нашла «здоровущего Мишку» и предложила использовать его вместо груши. - Потому, что боксёры самые сильные Пробуют прогнозировать содержание произведения. -Потому, что Мишка это не просто игрушка –  это имя его друга. «Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый, и у него были разные глаза: один его собственный – желтый стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки; я даже не помнил, когда он появился. Но это было не важно, потому что Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами, и он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот и обе руки поднял кверху, как будто шутил, что вот он уже заранее сдается… Делать из Мишки грушу или нет. -Воспоминания о детстве, о своем друге (зачитывают, если позволит время) Делятся своими чувствами. (радость, одобрение, уважение) -Ему стало стыдно.	Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной деятельности. Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные УУД: формируем умения поиска и отбора информации в соответствии с поставленной задачей. -анализ, синтез, обобщение, аналогия Коммуникативные УУД: Формируем умение строить речевые высказывания Регулятивные УУД: волевая саморегуляция в ситуации затруднения Познавательные УУД: формируем умения поиска и отбора информации в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других. Познавательные УУД: формируем умения поиска и отбора информации в соответствии с поставленной задачей. -анализ, синтез, обобщение, аналогия
5. Реализация построенного проекта 6. Этап применения изученного материала Самостоятельная работа . Задания каждой группы озвучиваются перед проверкой результата.	- Вспомните ваши предположения, оправдались ли они? -Что было неожиданным? -Какова  главная мысль произведения?  Что хотел автор сказать нам, читателям? Выполните задания по группам . Первая группа -Составьте предложение, которое отражало бы смысл этого рассказа. Воспользуйтесь словами подсказками, или придумайте сами. (сила, любовь, доброта, совесть) Вторая  группа Составьте  синквейн на тему «Мишка».(используйте схему и в качестве примера синквейн  «Дениска» Третья группа Найдите в тексте и выпишите слова, в которых говорится о том, какое чувство  помогло герою сделать правильный выбор. Зачем он повторяет   это  слово?  Четвёртая  группа Обсудите в группе: Вырастет ли Дениска настоящим другом, человеком? Отвечая на этот вопрос, продолжите предложения (письменно):  Мы думаем, что Дениска…. Потому, что он ….. А настоящий друг -   это тот, который умеет…	Делятся мнениями. Нельзя быть жестоким с другом. Нельзя предавать его, даже если это игрушка. Работа в группах самостоятельно. Представитель от группы объясняет  выбор. Дети выписывают: «я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал». Любовь к другу помогает герою сделать правильный выбор: любимый Мишка не может быть боксёрской грушей. Повтор  показывает силу чувства.	Познавательные УУД: Формируем умение выполнять практико-ориентированные задания; находить информацию в тексте изученного произведения. Коммуникативные УУД:   формируем умение проводить оценку деятельности своих товарищей. Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и понимать речь других, договариваться о работе в группах. Познавательные УУД: формируем умение создавать по аналогии произведения разных  жанров.
7.Рефлексия учебной деятельности.	Вспомните, какую  ценность вы выбрали. А по мнению автора, что важнее всего в человеке? Не важно, кем быть: художником, мореплавателем, астрономом, боксёром. Главное – каким  быть. В Дениске есть любовь, доброта, совесть. Именно они дадут ему силу.	Любовь.	Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и понимать речь других, договариваться о работе в группе.
Домашнее задание (1 на выбор)	- Мы начали урок со стихотворения А. Л. Барто. - Что общего в этих произведениях? -У меня тоже есть  любимая игрушка, которой я дорожу. Наверное, такая есть игрушка у вас.   Поэтому  дома я предлагаю                                                          вам 1) написать сочинение на тему: «Моя любимая игрушка» или 2) Нарисовать любимца Дениски –  Мишку.    или 3) Выразительно пересказать   рассказ. Сделайте свой выбор.	-В них рассказывается о любимой игрушке.	Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной деятельности.
Самооценка работы	Нам осталось оценить нашу работу.  - Что вам больше всего понравилось сегодня делать на уроке? (Если позволит время!) У вас на столе лежит «Лист самооценки».  Поставьте плюсы напротив утверждений, с которыми вы согласны: -Я отвечал на вопросы -Я работал в группе -Я понял смысл рассказа Драгунского Поднимите руку у кого 3 +, Молодцы, вы получаете отметку «5», а теперь у кого 2+-«4». Остальным  есть к чему стремиться.  Я благодарю вас всех за работу.	Высказываются. Оценивают свою работу.