Конспект урока по литературному чтению 3 класс Л.Н.Толстой "Акула"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г.Кондопога Республика Карелия

Урок литературного чтения с использованием мультимедийных средств и  методов и приемов технологии продуктивного чтения  по произведению Л.Н.Толстого «Акула»

Составила Тугарина Светлана Васильевна

учитель МОУ СОШ №3

г.Кондопога

Конспект урока  литературного чтения

Класс:  3

Учитель: Тугарина Светлана Васильевна 

МОУ СОШ №3    г. Кондопога
Наименование УМК: «Школа России»

Тема урока: Л.Н.Толстой «Акула»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Педагогическая технология: технология продуктивного чтения.

Цели: познакомить обучающихся с рассказом Л.Н.Толстого «Акула», учить понимать текст, определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение к героям.

Задачи:

образовательные: обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении; задавать вопросы, находить ответы на них в тексте; выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам

развивающие: развивать умение анализировать, делать выводы,  совершенствовать речевые умения; развивать творческие способности;

воспитательные:  воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,  культуру делового общения; уважительное отношение  к мнению, отличному от своего, стремление к доброте, порядочности, отзывчивости.

Планируемые результаты:

предметные УУД: формирование умения прогнозировать содержание текста, использовать разные виды чтения, воспринимать и оценивать содержание текста, участвовать в его обсуждении;

личностные УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу, желания осваивать новые виды деятельности;

метапредметные УУД: волевая  саморегуляция; целеполагание;  формирование умения находить и использовать необходимую информацию,  контролировать процесс и его результаты, осознавать качество усвоения материала; формирование умения участвовать в диалоге, в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёрами, находить общее решение.

Формы работы: фронтальная работа,  индивидуальная, работа в паре.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация,  листы для работы в паре, трафареты корабликов, учебник – Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» 3 класс  М., Просвещение  2014г.

ХОД УРОКА

I.     Организационный момент.

Прочитайте высказывание     «Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело» К.Д.Ушинский.

- Вам понятны эти слова? Что они означают?

- Хотелось ли вам так читать? Готовы ли читать так?

2. Речевая разминка.

Вёз корабль карамель.

Наскочил корабль на мель.

И матросы три недели

Карамель на мели ели.

- Прочитайте медленно, с удивлением, с сожалением, быстро.

3. Работа с текстом до чтения. Постановка целей урока.

А) Подготовка к восприятию.

- Закройте глаза, вслушайтесь в звуки. (Звуки моря, воды.)

http://muz-color.ru/?s=%D0%A8%D1%83%D0%BC%20%D0%9C%D0%BE%D1%80%D1%8F

- Что вы услышали?

- Какие чувства вызвали эти звуки? (Спокойствие, свежесть воздуха, прохладу.)

-  Вспомните речевую разминку и звуковую запись, соедините их.

- Где будут происходить события в новом произведении? (В море, на корабле.)

- Перед вами портрет автора произведения. Кто это?  (Л.Н.Толстой.)

- Для кого писал Л.Н.Толстой?

- О чём писал он в своих произведениях?

- Определить название произведения, поможет головоломка.

- Расшифруйте запись. (DАRWКJSУQЛVGА – АКУЛА)

- Кто такая акула? Что вы знаете об акулах?

( Акула –  хищная рыба, обитает в морях, это очень древнее существо. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Самая опасная - белая акула. Ее называют "белая смерть”. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбёшкой.)

- Предположите, о чем будет идти речь в произведении?

- Посмотрите на иллюстрации.

- Они подтверждают ваши предположения?

Б) Постановка целей урока.

- Что же мы должны сделать сегодня на уроке?

Цели:  прочитать …    (рассказ)                      (Слайд 8)

проверить …   (свои предположения)

провести диалог с… (автором, с текстом)

понять …       (то главное, что хотел сказать нам автор)

4. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение – слушание текста.

Чтение подготовленными учениками 1- 5 абзацы, до слов «Вдруг с палубы… .»

- Что будет дальше?

Продолжение чтения:  читать до слов «Мальчики сначала … .)

- Как поведут себя мальчики?

Продолжение чтения: читать до слов «Раздался выстрел … .»

- Как вы думаете, выстрелит?

Продолжение чтения: читать до слов «Но когда дым разошёлся … .»

- Как вы думаете, как закончится рассказ?

Учитель читает до конца.

 - Ребята, вам было страшно? За кого? Когда?

- А мальчикам? А артиллеристу?

- Почему так произошло?

- Какие чувства вы испытали?

- Как ы думаете, почему рассказ назван «Акула»? (Развитие сюжета, произошло с появлением акулы.)

2. Словарная работа.    

- Значение, каких слов было непонятно?

Артиллерист – военнослужащий (пушки, миномёта)

Не выдавай – не подведи.

Понатужься - постарайся.

Палуба – часть судна.

Хобот - упирающаяся в землю, вытянутая задняя часть подставки пушки или  пулемёта. (Многозначность слова.)

Фитиль – горючий шнур для орудий.                                               

Ропот – неясный шум, негромкая недовольная речь.

Визг – крик.

Пронзительный – резкий на слух.

Колыхалось – слегка покачивалось.

Побледнел как полотно – стал очень бледным.

3. Повторное  чтение.

Сейчас будем читать рассказ по цепочке, выполняя задание.

По ходу чтения разделите рассказ на смысловые части.

Чтение по цепочке.

- Сколько смысловых частей у вас получилось?

Сейчас вы поработаете в парах и проверите, правильно ли вы указали части.

Перед вами план рассказа, как вы думаете, какое задание надо выполнить? (расставить последовательность событий)

План

Дети спасены.

Мальчики в открытом море.

Остановка корабля у берега Африки.

Выстрел из пушки.

Купание в парусе.

Появление акулы.

Проверка парной работы.

5.Физминутка.

Море волнуется- раз.

Море волнуется –два.

Море волнуется- три.

Морская фигура на месте замри. 

6. Продолжение работы над текстом.

а) 1 часть.

- С каким настроением автор начинает рассказ? (спокойно)

- С каких слов настроение меняется? (…но к вечеру погода изменилась … .)

б) Прочитайте 2 часть.

- Какое в этой части присутствует настроение? (радостное)

- Где устроили купальню? Почему в парусе?

в) Прочитайте 3 часть.

- Почему мальчики оказались в открытом море?

- Каким словом автор показал отношение к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? (вздумали)

- Как вы понимаете значение этого слова?

- Обратимся к словарю С.И. Ожегова.

https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B2%D0%B7%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8C

разг. неожиданно задумать, захотеть, решить что-либо сделать.

- Мальчики совершили необдуманный поступок. Автор осуждает их.

- Как отец отнёсся к поступку сына и его товарища?

- Найдите в тексте. Прочитайте.

- Старый артиллерист гордится сыном, позабыв о предосторожности.

г) Чтение 4 части.

- Какое слово использовал автор, чтобы показать о надвигающейся опасности? (Вдруг)

- Как автор называет акулу? (морское чудовище)

- Как вы думаете, зачем он назвал её так? (Чтобы усилить страх, опасность.)

- Какие действия предприняли люди? (Закричали, бросились к шлюпкам.)

- Что случилось с артиллеристом? (Бледный как полотно, смотрел …)

- Как вы думаете, почему он застыл, ничего не предпринимал? (Не знал, что делать.)

- Какие чувства он испытывает в данный момент? (Страх, ужас, шоковое состояние.)

д) Чтение 5 части.

- Сразу ли мальчики увидели акулу?

- Найдите и прочитайте, какие чувства охватили мальчиков, когда они увидели акулу.

- Что в этот момент происходило с артиллеристом? Перечислите по порядку все действия.

- Как вы понимаете «визг разбудил»? (Он очнулся от шока.)

- Как дальше развиваются события? (Быстро, стремительно.)

- Какую часть речи использует автор, чтобы показать быстроту действия артиллериста. (глаголы) Как мы должны читать, с какой интонацией? (Быстро, перечисляя, серьёзно.)

е) Чтение 6 части.

- Почему артиллерист закрыл лицо руками?

- Как вы думаете, легко ли было выстрелить отцу?

ё) Характеристика артиллериста.

- Какими качествами обладал артиллерист. Выберите.

умный                            сильный духом            

 мудрый                        любящий
 честный                         слабохарактерный
 веселый                            беззащитный                

смелый                           мужественный

бывалый                          решительный

находчивый                      опытный

трусливый

7. Итог урока.

- Для чего он написал свое произведение? Что автор хотел донести до читателя?          

 (Не совершать бездумных поступков, приводящих к трагедии. Всегда приходить на помощь нуждающимся.)

- В чём заключается главная мысль рассказа? (Об отваге, смелости.)

- Нужны ли в наше время такие люди?

- Прочитайте ещё раз высказывание К.Д.Ушинского  «Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело».

Мы сегодня познакомились с поучительным рассказом Л.Н.Толстого и учились понимать, каким бывает внутренний мир человека в таких опасных трагичных ситуациях.

8. Рефлексия.

- Кому понравился урок, много работал на уроке – закрасьте на своё кораблике флажок зелёным цветом..

- Кто не уверен – жёлтым цветом.

- Кому ещё надо поработать над текстом, понять его – красным цветом.

Домашнее задание. (Дифференцированное)

Всем - выразительное чтение рассказа.
а) нарисовать иллюстрацию

б) приготовить пересказ

в) подобрать пословицы о смелости.