Конспект урока по литературному чтению на тему: "М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе

Автор учебника: В.П. Канакина, УМК «Школа России»

Тема: М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: знакомство с биографией М.Ю. Лермонтова и его сказкой «Ашик-Кериб».

Задачи:

Образовательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Развивающие: способствовать развитию у детей познавательного интереса, наблюдательности, памяти; умение рассуждать, анализировать, обобщать, строить умозаключения, развивать устную речь.

Воспитательные: воспитывать уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов, любознательность, пытливость.

Оборудование и технические средства обучения: компьютер, проектор, компьютерная презентация.

Наглядные пособия: карточки с заданиями.

Ключевые слова: М.Ю. Лермонтов, турецкая сказка.

Планируемые результаты:

Предметные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять характеристику героев.

Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»; оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Коммуникативные: участие в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; чтение вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно популярных книг, понимать прочитанное; выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски).

Регулятивные: самостоятельное формулирование задания: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; давать оценку собственной деятельности.

Ход урока

Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Организационный момент
Эмоциональный настрой (Слайд 1) Титульный лист (Слайд 2) Приветствие! - Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов! - Итак, ребята, сели правильно. Показали свою готовность к уроку и настроились все на хорошую работу. И в начале урока я предлагаю вам оценить ваше настроение. У вас лежат на партах карточки со смайликами. Выбрали ту, которая соответствует вашему настроению и показали.	На уроке нужен учебник, дневник, пенал. Оценивают свое настроение на начало урока.	Создание атмосферы дружелюбия и симпатии, условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
Актуализация новых знаний
(Слайд 3)Титульный лист 2 - Итак, ребята, сегодня мы с вами продолжаем знакомство с нашим великим поэтом, драматургом М.Ю. Лермонтовым. И сегодняшний наш урок будет посвящен изучению его произведению – сказки «Ашик-Кериб». (Слайд 4) М.Ю. Лермонтов - Ребята, но прежде чем мы начнем с вами говорить о нашей сказке, давайте с вами вспомним с какими произведения этого поэта мы уже знакомы? (ответы детей) - Отлично ребята. Я очень рада, что вы помните произведения этого великого поэта. - Ребята, а с каким произведением М.Ю. Лермонтова мы уже познакомились в этом учебном году? (ответы - стихотворение М.Ю.Лермонтова «Дары Терека») -О чём это стихотворение? (О реке Терек.) -Какая это была река? (Быстрая, шумная, горная.) -А как вы думаете что вдохновило Лермонтова на написание этого стихотворения? (Красивая природа, горная река, любовь к Кавказу.)	Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно), умение работать по алгоритму. Познавательные УУД: уметь сравнивать, анализировать. Самоанализ и самооценка своей деятельности.
Открытие новых знаний
Сообщение учителя - М.Ю. Лермонтова можно по праву считать продолжателем и наследником пушкинских традиций русской литературы. (Слайд 5) М.Ю. Лермонтов, детство - Родился поэт в 3 (15) октября 1814 году, в семье офицера, в Москве. С самого детства юный поэт жил с бабушкой в имении Тарханы, в Пензенской губернии. Ранняя смерть матери и  ссора отца с Е.А. Арсеньевой тяжело сказались на формировании  личности поэта. Поэтическое дарование Лермонтова обнаружилось рано, в 14 лет. В Тарханах поэт узнал и полюбил красоту родной природы, русские песни, сказания, былины. В детстве М.Ю. Лермонтов был очень болезненным ребенком, поэтому очень часто приезжал на Кавказ с целью поправить свое здоровье. (Слайд 6) Кавказ - В произведениях Михаила Лермонтова постоянно присутствует тема Кавказа, его природы, обычаев и характеров местных жителей. Впервые Кавказ поразил мальчика еще в детстве. К тому же, на Кавказе Лермонтов впервые ощутил чувство влюбленности. Первая любовь, слившаяся с глубокими впечатлениями от Кавказа, оставила в душе Лермонтова неизгладимые впечатления, отразившиеся на его литературном творчестве. (Слайд 7) Творчество поэта - Не думая всерьез о литературном поприще, поэт ведет лирический дневник. Пережитые им увлечения становятся материалом для раннего творчества Лермонтова. Лирический дневник юноши – зарождение чувства, которое сам поэт еще не решается назвать любовью. Произведения М.Ю. Лермонтова известны всему миру. Они и до сегодняшних дней не теряют свою актуальность. (Слайд 8) Гибель Возвращаясь на Кавказ в 1841 году, Лермонтов задерживается в Пятигорске для лечения на минеральных водах. Случайная ссора 13 июля с соучеником по юнкерской школе Н. С. Мартыновым приводит к печальной дуэли, которая состоялась 15 июля в 1841 году. Место дуэли – поляна в низовьях горы Машук. Там и по сей день стоит памятник великому поэту. Первичное закрепление материала (Слайд 9-10) КРОССВОРД (ВОПРОСЫ НА СЛАЙДЕ/ КРОССВОРД НА ДОСКЕ) 1. Жанр произведения, отличительными чертами которого являются волшебные предметы, троекратные повторы, зачин и т.д. 2. Имя главного героя произведения, с которым мы сегодня знакомимся на уроке. 3. Название горы, на которой произошла дуэль М.Ю. Лермонтова с Н.С. Мартыновым. 4. Назовите, место, которое вдохновило М.Ю. Лермонтова на создание сказки «Ашик-Кериб». 5. Назовите название реки, которое упоминалось в стихотворении М.Ю. Лермонтова, с которым мы знакомились на прошлом уроке. 6. Назовите название имения, в котором прошли детские годы поэта. КЛЮЧ: СКАЗКА          С КАЗКА          АШИ К-КЕРИБ     М А ШУК      КАВКА З          ТЕРЕ К      Т А РХАНЫ (Слайд 11) Турецкая сказка «Ашик-Кериб» СООБЩЕНИЕ О СКАЗКЕ (кратко) - Вашим домашним заданием на сегодня было прочитать половину этой сказки -Прочитайте, как она называется?(«Ашик-Кериб».) - Что можете сказать о сказке по её названию: о чём она? (По названию трудно определить. Дети высказывают разные предположения.) - А по иллюстрации к обложке сказки можно предположить о чём эта сказка?  -Лермонтов был русским поэтом и писателем. Почему сказка турецкая? (Дети высказывают своё мнение…) Лермонтов много лет жил на Кавказе, с детства понимал язык местных жителей, сам изучал азербайджанскийязык – основной для восточных языков. - Ребята, давайте с вами прочитаем 2 абзаца из сказки. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ -Где происходит действие?(В городе Тифлизе.) -Город Тифлиз находился на Кавказе. Сейчас на этом месте расположен город Тбилиси. Город находится между гор. (Слайды 12-15) Виды Тифлиза -Сегодня вы увидите, как выглядел старинный город Тифлиз. Обратите внимание на городские постройки, природу Кавказа, чтобы лучше почувствовать атмосферу того времени. (Детям демонстрируют особенности архитектуры, природы, музыки народов востока.) (Слайды 16) Словарь РАБОТА В ГРУППАХ - Ребята, дома по ходу чтения вы встречали неизвестные слова. Поэтому я вам сейчас предлагаю на время превратиться в переводчиков турецкого языка. Ребята объединитесь в группы. На экране вам будут показаны слова. На каждую группу я выдаю значения этих слов. Ваша задача: сопоставить эти слова и их значения в правильные пары. ОТВЕТЫ: •      Сааз — струнный щипковый музыкальный инструмент, распространённый среди народов Закавказья, Ирана, Турции и некоторых других стран. •      Оглан — мальчик, парень. •      Аян-Ага — знатный господин. •      Ашик — балалаечник. •      Ана — мать.  ФРОНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА (устно)	Слушают учителя. Заполняют кроссворд у доски по очереди. Выполняют проверку. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Ученики высказывают разные предположения. Зачитывают часть текста из учебника. Анализ прочитанного. Отвечают на вопросы. Рассматривают иллюстрации. Выполняют работу в группе. Проверяют совместно с учителем.	Целеполагание. Способность прогнозировать деятельность на уроке. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно), умение работать по алгоритму. Предметные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять характеристику героев.
Физкультминутка
Организовать эмоциональную разминку (Слайды 17 – 18) (Спокойная музыка – путешествие по Тифлизу) - Ребята, давайте немного отдохнем и выполним нашу физкультминутку.	Выполняют упражнения.
Первичное закрепление
(Слайд 19) Герои Работа с текстом после чтения. - Ребята, в любом произведении встречаются герои. Сказка М.Ю. Лермонтова не исключение. Давайте с вами вспомним основных героев этого произведения. ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА (по рядам) (Слайд 20) Портрет героя -Чтобы лучше понять поступки героев, составим их словесный портрет. -Для этого можно использовать план. 1.    1. Как звали героя? 2.    2. Чем занимался? 3.    3. Возраст. 4.    4. Бедный или богатый. 5.    5. Черты характера. КАРТОЧКИ: Ашик-Кериб             Магуль-Мегери                           Куршуд-бек музыкант                  дочь богатого турка                                 богач молодой                         молодая                                       молодой бедный                             богатая                                         богатый красивый                         красивая                                       жестокий дружелюбный              приветливая                               завистливый Проверка. (Слайд 21) Иллюстрации -Попробуйте представить, о чём пела Магуль-Мегери?	Обсуждение совместно с учителем. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют работу по рядам. Работают у доски. Выполняют проверку. Отвечают на вопросы учителя.	Предметные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять характеристику героев. Уметь использовать полученные знания при выполнении практических заданий. Уметь работать в группе.
Итог урока. Рефлексия
(Слайд 22) - Сказку какого народа нам пересказал М. Ю. Лермонтов? Что главное поняли на уроке? -На кого из героев ты бы хотел быть похож или взять в друзья? Почему? (Мнения детей) -Хотел бы ты узнать, чем закончилась сказка? (Слайд 23) Самооценка. - Дайте оценку своей работы на уроке. - Спасибо вам за урок мне он очень понравился. Если и вам урок понравился, то похлопайте себе, если нет, то потопайте!	Отвечают на вопросы учителя. Совместное обсуждение с  учителем. Оценивают собственную деятельность на уроке.	Регулятивные: умение оценивать результаты деятельности.
Домашнее задание
(Слайд 24) 1.      1. Дочитать сказку. 2.      2. Выделить непонятные слова. 3.    3. К понравившемуся отрывку нарисовать иллюстрацию, а мы попробуем угадать этот отрывок из сказки.	Осознают приемы выполнения домашнего задания.	Коммуникативные: умение слышать и понимать речь учителя.