Рабочая программа по литературному чтению для башкирской школы

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, разработано на основе программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение». 1-4 классы. –М. : Просвещение, 2011.

           Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

       Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

        Единая информационно-образовательная  среда УМК «Школа России » обеспечивает эффективность реализации основной образовательной программы  МБОУ СОШ с. Юлдыбаево.

Общая характеристика учебного предмета

          Курс представляет собой  систематическое изучение родного языка, который создаёт у ребёнка общую ориентировку в языке и его законах. Решает задачи практического изучения детьми фонетики, графики, развития речи и культуры речевого поведения.

         В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 4-м классе, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системы чтения. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью.  Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Основные содержательные линии

·        В построении содержания курса.

·        В системе учебных заданий.

·        В методическом подходе.

·        В построении уроков.

Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо  заложить основы  формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.        

       Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1)  формировать технику чтения и приемы понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременно развивать интерес к самому процессу чтения, потребности читать;

2) вводить детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитывать личность со свободным и независимым мышлением; формировать эстетический вкус;

3)  развивать устную и письменную речь (в том числе значительно обогащать словарь); развивать творческие способности детей;

4) приобщать детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов  анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Место предмета в общешкольном учебном плане

В учебном плане школы на изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего –70 ч.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. В результате усвоения предметного содержания чтения у учащихся формируются умения читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, различать элементы книг, составлять устный текст на заданную тему.

Литературное чтение — один из основных предметов в сис­теме начального образования. Предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Рабочая (учебная) программа по курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

Формирование эстетического отношения к искусству слова;

Совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

Обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

Развитие нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России.

Курс литературного чтения направлен на ре­шение следующих задач:

1.      Освоение общекультурных навыков чтения и понимания
текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2.      Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3.      Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4.      Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Планируемые результаты

Обучающиеся научатся

Личностные результаты: ·        формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; ·        формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; ·        воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; ·        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;  ·        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ·        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; ·        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: ·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ·                         освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; ·        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; ·                   Регулятивные УУД - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; ·               использование знаково-символических средств представления информации о книгах; ·               Коммуникативные УУД -  активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач; ·               использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; ·               овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; ·               овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;        ·                    Познавательные УУД готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ·     умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное  поведение и поведение окружающих; ·     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: Ученик научится ·       -  владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; ·       понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; ·        передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; ·        составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный); ·        вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования; ·        выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;       ·        самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;     ·        Ученик получит возможность научиться    ·        знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;         ·          знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;      ·        знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;        ·        знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

Содержание тем учебного курса

Летописи. Былины. Жития (20ч)

Летописи. «И по­весил Олег щит свой на вратах Царьграда».

«И вспомнил Олег коня своего». Былина-жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки». Былина «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры. «Житие Сергия Радонежского». Характери­стика главного героя. Обобщение по разделу «Летопи­си, былины, жи­тия». Проверочная работа по теме: «Летописи. Былины. Жития».  Проект: «Создание календаря исторических событий”.

Поэтическая тетрадь (7 ч)

       Ф. И. Тютчева. «Еще земли  печален вид…». Ф. Тютчев.  «Как неожиданно
и ярко…». А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка. Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот…». А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». И. С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…». Н. А. Некрасова «Школьник».  Н. А. Некрасова «В зимние  сумерки нянины сказки…». И. А. Бунина  «Листопад».

Литературные сказки (12 асовч)

        В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Первичное знакомство. Знакомство с творчеством В.М. Гаршин. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство с произведением. Знакомство с творчеством П. П. Бажова.    П.П. Бажов «Серебряное копытце». Первичное восприятие. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Первичное знакомство. Сказка С. Т. Аксакова «Аленький цветочек». КВН  по  дорогам  сказок.

Делу время – потехе час (5 часов)

       Е.Л. Шварц Сказка о потерянном времени.В. И. Драгунский. Знакомство с писателем и его произведениями. В. И. Драгунский. Главные реки.  В. И. Драгунский. Что любит Мишка. В.В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел.Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».

Страна детства  (5 часов)

      Б.С. Житков. Как я ловил человечков. К.Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками.М.М. Зощенко. Елка.Обобщение по разделу «Страна детства».

Поэтическая тетрадь   (4  часА)

          В. Я. Брюсов  «Опять сон». В. Я. Брюсов  «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». М.И.Цветаева «Наши царства». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

                                                     Природа и мы  (6 часов)

      Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш.А.И. Куприн Барбос и Жулька.М. М. Пришвин «Выскочка». Рассказ о животных Е. И. Чарушин  «Кабан».В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип. Обобщение по разделу «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь    (4 часА)

      Б.Л. Пастернак. Золотая осень.С.А. Клычков. Весна в лесу.Д. Б. Кедрин
«Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебедушка».

                                                     Родина  (3 часА)

      И. С. Никитина «Русь». С.Д. Дрожжин.  Родине. А. В. Жигулина «О, Родина!». Б. А. Слуцкого «Лошади в океане». Обобщение по разделу «Родина». 

Зарубежная литература   (4 часА)

      Джонатан Свифт. Путешествие Гулливера.Г.Х. Андерсен. Русалочка.М. Твена «Приключения Тома Сойера». Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь». С. Лагерлёф. В Назарете.Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Урок-конкурс «В стране литературных героев». Урок КВН по сказкам зарубежных писателей. Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 4-го класса). Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом.

Тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Былины.  Летописи.  Жития	20 ч
2	Поэтическая тетрадь №1	7 ч.
3	Литературные сказки	12 ч.
4	Делу время – потехе час	5 ч.
5	Страна детства	5ч.
6	Поэтическая тетрадь №2	4ч.
7	Природа и мы	6ч.
8	Поэтическая тетрадь №3	4 ч.
9	Родина	3 ч.
10	Зарубежная литература	4 ч.
	Итого:	70 ч.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№	План Дата	Факт дата	Тема	Примечание
			Былины.  Летописи.  Жития   (20ч.)
1	03.09		Летописи. «И по­весил Олег щит свой на вратах Царьграда»
2	07.09		Былина-жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»
3	10.09		«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры
4	14.09		Проверочная работа по теме: «Летописи. Былины. Жития».  Проект: «Создание календаря исторических событий”.
5	17.09		Жизнь и творчество П.П. Ершова. Сказка «Конёк-Горбунок»
6	21.09		Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»
7	24.09		Сходство русских народных сказок и авторской сказ­ки П. П. Ершова «Конёк-Горбунок»
8	28.09		Детство  А. С. Пушкина. А.Слонимский
9	01.10		А.С.Пушкин. «Няне», «Туча»,  «Унылая пора!..»
10	05.10		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  Образные выражения
11	08.10		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне…». Характеристика героев
12	12.10		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне…». Пересказ произведения по плану.
13	15.10		Творчество М.Ю. Лермонтова. «Дары Те­река»
14	19.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Первичное восприятие и анализ
15	22.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Составление характеристики основным действующим лицам
16	26.10		Главы из автобио­графической по­вести Л. Н. Тол­стого «Детство»
17	05.11		Л. Толстой «Как мужик убрал камень».  Урок нравственности
18	09.11		Творчество А.П. Чехова. «Мальчики».  Составление характеристики поступка героя.
19	12.11		А.П. Чехов «Мальчики». Составление характеристики поступка героя
20	16.11		Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверочная работа по разделу.
Поэтическая тетрадь №1
21	19.11		Ф. Тютчев.  «Как неожиданно и ярко…».  А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка
22	23.11		Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
23	26.11		Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот…».  А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»
24	30.11		И. С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…»
25	03.12		Н. А. Некрасова «В зимние  сумерки нянины сказки…»
26	07.12		И. А. Бунина  «Листопад»
27	10.12		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».  Проверочная работа .
Литературные сказки
28	14.12		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Анализ сказки, характеристика героев
29	17.12		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Обобщение по сказке
30	21.12		Знакомство с творчеством В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Знакомство с произведением
31	24.12		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».  Анализ сказки  и характеристика героев.
32	28.12		Знакомство с творчеством П. П. Бажова.  «Серебряное копытце» Первичное восприятие
33	31.12		Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце».  Составление картинного плана
34	14.01		Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни
35	18.01		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Первичное знакомство.  Деление на части, составление плана.
36 37	21.01 25.01		Характеристика героев. Борьба добра и зла в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»
38	28.01		Обобщение изученного материала по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа.
39	01.02		КВН  по  дорогам  сказок.
Делу время – потехе час
40	04.02		Е.Л. Шварц Сказка о потерянном времени. Деление текста на  смысловые части.
41	08.02		Е.Л. Шварц Сказка о потерянном времени. Характеристика героев. Нравственные ценности
42	11.02		В. И. Драгунский. Знакомство с писателем и его произведениями. « Главные реки»
43	15.02		В. И. Драгунский. Что любит Мишка Выделение главной мысли, сопоставление героев
44	18.02		Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».  Проверочная работа
Страна детства
45	22.02		Б.С. Житков. Как я ловил человечков. Деление текста на смысловые части.
46	25.02		Б.С. Житков. Как я ловил человечков.  Взаимоотношения детей и взрослых
47	01.03		К.Г. Паустовский. Корзина с еловыми шишками. Поступки как  средство характеристики героев
48	04.03		М.М. Зощенко. Елка. Урок нравственности
49	08.03		Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа
Поэтическая тетрадь №2
50	11.03		В. Я. Брюсов  «Опять сон», «Детская»
51	15.03		С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
52	18.03		М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
53	22.03		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
Природа и мы
54	01.04		Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приемыш. Характеристика героев.  Работа над образами.
55	05.04		А.И. Куприн. Барбос и Жулька. Анализ восприятия текста через слово.
56	08.04		М. М. Пришвин «Выскочка»
57	12.04		Рассказ о животных Е. И. Чарушин  «Кабан». Юмор в произведении
58	15.04		Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».  Составление устного рассказа
59	19.04		Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверочная работа
Поэтическая тетрадь №3
60	22.04		С.А. Клычков. Весна в лесу. Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
61	26.04		Н. М. Рубцов «Сентябрь»
62	29.04		Иносказательный смысл произведения  С. А. Есенина «Лебедушка»
63	03.05		Обобщение по разделу.  Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь»
Родина
64	06.05		И. С. Никитина «Русь»,  С.Д. Дрожжин.  «Родине»
65	10.05		А. В. Жигулина «О, Родина!»,  Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»
66	13.05		Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа.
Зарубежная литература
	17.05		Джонатан Свифт. Путешествие Гулливера. Составление плана пересказа
67	20.05		Г.Х. Андерсен. Русалочка. Первичное знакомство с произведением.
68	24.05		Г.Х. Андерсен. Русалочка. Характеристика главных действующих  лиц.
69	27.05		Марк Твен. Приключения Тома Сойера. Смелость и предприимчивость подростка
70	31.05		С. Лагерлёф. В Назарете. Анализ произведения. Обобщение. Проверочная работа.

                                       Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, портретов и картин. Компьютер	Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	К Д Д
Наглядно-учебные пособия
1. Комплект портретов русских писателей 3.Портреты русских писателей XX века 4. Таблицы по развитию речи: « Русские народные сказки», « Времена года»  «Детям об искусстве»,	Д Д Д

Учебно-методическое обеспечение

Комплект   обучающегося:

1.     Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.– М.: Просвещение, 2017.

2.Мойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 4 класс; - М.: Просвещение, 2018.

                                   Комплект для учителя

1.     Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс / Стефаненко Н.А., Горелова Е.А. – М.: Просвещение, 2014.

2.     Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

3.     Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

4.     Оценка достижения планируемых результатов в нач. школе в 2 частях под редакцией Г.С. Ковалёвой, изд. доп.-М.: Просвещение 2011 г.- (Стандарты второго поколения).

5.     Как проектировать УУД в начальной школе: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов- изд. доп.-М.: Просвещение 2011 г.- (Стандарты второго поколения).

6.     Планируемые результаты начального общего образования.

7.     Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. «Школа России», М.: «Просвещение», 2011.

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, разработано на основе программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение». 1-4 классы. –М. : Просвещение, 2011.