|
I.
Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
Цель:
организовать начало работы, настроить на урок.
|
-
Здравствуйте, ребята!
- Проверьте, все
ли готово на партах для начала урока: учебник, дневник, пенал.
-Приступаем
к работе. Садитесь.
|
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку, настраиваются на урок.
|
Личностные:
проявлять заинтересованность.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль.
|
|
II.
Проверка домашнего задания (5 мин)
Цель: проверить
уровень готовности домашнего задания учеников.
|
- Что было задано на дом?
|
- с. 122-144 читать, вопросы, подобрать
антонимы к словам: успокоительное, оглушить, ужасное, новость.
|
Регулятивные:
оценка своих сверстников и самооценка.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
III.
Актуализация знаний. Целеполагание. (5 мин)
Цель:
сформулировать тему, цель урока.
|
- Посмотрите на экран, знаком ли вам
этот человек?
- Что вы о ней можете рассказать?
- Новелла Николаевна - поэт-бард,
клавшая стихи на музыку и исполнявшая их под гитару. Родилась она в царском
селе, в молодости работала в детском доме. Н.Н. писать стала под влиянием
матери. Первые стихотворения сочинила еще ребенком во время войны. Сейчас
живет и работает в Москве.
- Посмотрите на ее портрет, скажите,
каким человеком она была?
- Скажите, с каким произведением
поэтессы вы знакомились ранее?
- Сегодня мы познакомимся с еще одним
произведением Матвеевой Н.Н. «Я мечтала о морях и кораллах».
- Откройте учебники на с. 144 и скажите,
что это за произведение?
- Что такое «стихотворение»?
- Верно
|
- Да, это Новелла Николаевна Матвеева.
- Варианты ответов детей.
- Добрым, веселым, ярким и т.д.
- Девочка и пластилин.
- Это стихотворение.
- Небольшое по объему худ. произведение,
написанное в поэтической форме, организованное по законам стихосложения.
|
Познавательные: структурирование
знаний.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
|
|
IV.
Содействие усвоению учащимися нового материала.
Словарная работа.
(4 мин)
Цель: подготовить
учащихся к работе над произведением.
|
- Нам предстоит чтение стихотворения,
поэтому я предлагаю вам сделать речевую разминку, тем самым подготовиться к
чтению.
- Ребята, вам нужно произнести данное
предложение с разной интонацией.
Лиза завтра пойдет в лес?
Лиза завтра пойдет в лес?
Лиза завтра пойдет в лес?
Лиза завтра пойдет в лес?
Лиза завтра пойдет в лес!
Лиза
завтра пойдет в лес.
- Молодцы, теперь
можем приступить к чтению произведения.
1. Первичное чтение.
- Я буду читать произведение, а вы внимательно послушайте.
- Какие слова в тексте вам были
непонятны?
- В каком словаре мы можем посмотреть
толкование непонятных слов?
|
- Выполняют вместе с учителем.
- Варианты ответов.
- В толковом словаре (один из учеников
смотрит значение слов).
|
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество со сверстниками.
Познавательные: уметь применять
методы информационного поиска.
|
|
V.
Работа с текстом произведения. (25 мин)
Цель: познакомить учеников с новым
произведением, выполнить его анализ.
|
2. Повторное чтение.
- О чем это стихотворение?
- Прочитайте стихотворение «про себя» и
скажите, какие средства выразительности использовал автор в произведении?
3. Выборочное чтение.
- Прочитайте строчки, где присутствует
олицетворение.
- Для чего они использованы автором?
- Прочитайте строчки, где присутствует
сравнение.
- Для чего оно использовано?
- Найдите в стихотворении многозначное
слово и назовите его значения, пользуясь толковым словарем.
Физминутка
- Видеоролик
- Мы помним, что Н. Н. поэт-бард. Она
эти стихи тоже положила на музыку, я предлагаю вам прослушать, получившуюся
песню, и сказать, чем она отличается от стихотворения.
- Что в ней особенного?
- Почему песня воспринимается лучше, чем
стихотворение?
- С каким чувством исполнена песня?
- Скажите, а как бы вы исполнили эту
песню? Почему?
- Как вы думаете, а как читать нужно это
стихотворение?
4. Выразительное чтение.
- Давайте прочитаем выразительно
стихотворение.
- Прочитайте на с. 145 последний вопрос,
что нам нужно сделать?
- Что общего у этих произведений?
|
- Один из учеников читает произведение.
- О том, как девушка (девочка) мечтала,
фантазировала.
- Олицетворение, сравнение.
- Зима идет, метель завывает, стали
горы, линяет солнечный зайчик.
- Чтобы передать мечтательное
настроение.
- Горы-громады.
- Чтобы показать величие природы.
- Многозначное слово – язык.
- Обучающиеся работают с толковыми
словарями, находят значения слова и озвучивают.
- Выполняют движения под музыку.
- Она отличается от стихотворения тем,
что в ней местами поменяны 1 и 3 абзацы.
- Она звонкая, немного веселая.
- Потому что звучит мелодичней,
интересней. Стихотворение грустное, а песня веселей, потому что музыка
радостная.
- Мечтательно, немного грустно, с
веселой интонацией.
- Варианты ответов.
- Задумчиво, мечтательно, так, как будто
это мы мечтаем и ведем размышление.
- Чтение учениками, анализ чтения друг
друга.
- Рассмотреть картину художника А.
Матисса «Красные рыбки» и сказать, чем она похожа с стихотворением Н. Н.
Матвеевой.
- Они яркие, мечтательные и т.д.
|
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные: сравнение
объектов, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания.
Познавательные: смысловое
чтение, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.