Дата:09.03.2016
Школа: МБОУ г.
Шахты Ростовской обл. Лицей №3им. Глушкова В.М.
Класс: 3 «А»
Ф.И.О. учителя:
Косенко Ольга Григорьевна
Ф.И.О.
практиканта: Иванова Лолита Денисовна
Технологическая
карта урока
(Литературного
чтения)
Целевой блок
Тема урока: Самуил
Яковлевич Маршак «Гроза Днём»
Цель урока: Познакомить
с жизнью и творчеством С.Я. Маршака.
Планируемые
результаты: Познавательные УУД:
1.Эмоциональное
восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
2.Выражать свои эмоции
посредством выразительного чтения;
Личностные УУД:
1.Развитие
выразительной речи обучающегося;
2.Развитие мотивов
деятельности и формирование личностного смысла учения;
3.Умение управлять
своей познавательной деятельностью;
4.Развитие навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;
5.Формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной
культурой.
Метапредметные
УУД:
Регулятивные:
1.Умение
планировать и регулировать свою деятельность;
2.Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3.Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
4.Владение
основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
5.Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
6.Учиться
высказывать своё предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные:
1.Готовность
получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в
выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства;
2.Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;
3.Умение вступать
в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою
позицию;
4.Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные:
1.Устанавливать
причинно-следственные связи;
2.Давать
определения понятиям;
3.Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
4.Проводить
словарную работу;
5.Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Инструментальный
блок
Тип урока: Комбинированный.
Формы, приемы и
методы: Словесный, наглядный, практический.
Образовательные
ресурсы: Учебник, ТСО (компьютер, презентация), доска.
Ход урока
-Здравствуйте,
ребята!
-(Здравствуйте,
Лолита Денисовна!)
-Присаживайтесь.
-Скажите, с каким
разделом вы работали на предыдущих уроках?
-(Раздел «Люби живое»)
-С творчеством,
каких писателей этого раздела вы познакомились?
-(М. Пришвин, И.
Соколов- Микитов, В. Белов, В. Бианки, Б. Житков, В. Астафьев, В. Драгунский)
-Какие
произведения вам понравились больше всего?
-(«Малька
провинилась», «Про обезьянку», «Капалуха»)
-Сейчас проверим,
на сколько, хорошо и внимательно вы работали над этим разделом. На доске в
разброс название произведений и авторы. Вам необходимо соединить название
произведения с автором.
«Моя
родина» Бианки
«Листопадничек»
Астафьев
«Малька
провинилась» Житков
«Мышонок
Пик» Драгунский
«Про
обезьяну» Пришвин
«Капалуха»
Белов
«Он живой и
светится» Соколов- Микитов
-Так, чему же учат
нас герои этих произведений? О чем заставляют задуматься авторы?
-(Ответы)
-Ребята, на
странице 109-ой посмотрите, как называется раздел, который мы сегодня начинаем
изучать?
-(Раздел
называется «Поэтическая тетрадь 2»)
-О чем говорит
название этого раздела?
-(О том, что мы
познакомимся с творчеством поэтов)
-Посмотрите
внимательно на иллюстрацию к разделу и предположите, о чем мы будем читать?
-(О природных
явлениях, об отношении людей к природе)
-Мы начинаем
сегодня чтение стихотворений из последней, второй поэтической тетради. Что же
нам предлагает эта поэтическая тетрадь? Прочитайте.
-(Читают на
странице 109-ой)
-В ней помещены
стихи, которые вы знаете, чуть ли не с самого рождения. Послушайте одно
стихотворение и скажите, кто его написал.
Жил человек
рассеянный,
На улице
Бассейной.
Сел он утром на
кровать,
Стал рубашку
надевать,
В рукава просунул
руки -
Оказалось, это
брюки.
Вот какой,
рассеянный.
С улицы Бассейной!
-Кто автор этого
стихотворения?
-(Самуил Яковлевич
Маршак)
Сегодня на уроке
мы с вами познакомимся с творчеством Самуила Яковлевича Маршака. (Слайд)
-Скажите, с какими
произведениями этого писателя вы уже знакомы?
-(Ответы)
-Родился писатель
22 октября 1887 года в Воронеже, в еврейской семье. Отец его, Яков Миронович,
работал мастером на мыловаренном заводе. Мать была домохозяйкой. Раннее детство
и школьные годы Самуил провел в городке под Воронежем. Когда Маршаку было всего
4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил
Яковлевич писал целые поэмы, а одной из первых его книг для самых маленьких
стала книга «Детки в клетке», которая вышла в 1922 году. (Слайд)
«Любите Маршака,
учитесь у него» - эти слова о Маршаке принадлежат Максиму Горькому. А чему учат
его произведения, мы сегодня с вами узнаем.
Физкультминутка
(подвижная)
-На странице
110-ой прочитайте название стихотворения, с которым мы сегодня познакомимся.
-(«Гроза днём»)
-Что такое гроза?
Как вы себе представляете её?
-(Ответы)
-Посмотрите на
иллюстрацию и скажите, так ли вы представляли себе грозу?
-(Ответы)
Правила поведения
при грозе:
Не суетитесь.
Нельзя бегать, паниковать, делать резких движений
Не стойте под
деревьями, а отдалитесь от них как минимум на метров 40.
Запомните, никогда
не пытайтесь укрыться под одиноким стоящим деревом.
Не находитесь на
каких-либо возвышенностях, старайтесь избегать их и по возможности находить
углубления.
Отдалитесь от
металлических предметов и выключите электроприборы.
Не находитесь
рядом с водоёмами.
Ни в коем случае
не ложитесь на землю во время грозы. Лучше всего сядьте на корточки и обхватите
ноги руками.
-Ребята, сейчас
послушайте стихотворение «Гроза днём», а после расскажете какое настроение, оно
вызвало у вас. Но чтобы представить картину в полном объеме, закройте глаза.
(Читаю
стихотворение)
-Какое настроение
у вас вызвало это стихотворение?
-(Ответы)
-О чем оно?
-(Ответы)
-Какие слова
находит поэт, чтобы передать звуки грома?
-(Проехал грохот
грома)
-Какие звуки
повторяются в этих словах? Зачем? С какой целью?
-(Звук «р» - для
того, чтобы изобразить раскаты грома)
-Какие больше
согласных звуков автор использует во второй части стихотворения?
-(Во второй части
автор использует больше мягких согласных звуков)
-Для чего он это
делает?
-(Для того чтобы
показать теплый летний дождик)
-Как вы понимаете
такие слова: «Стеклянный дождь?»
-(Капли дождя
чистые и прозрачные как стекло)
Физкультминутка
(на глаза)
-Сейчас прочитаете
это стихотворение выразительно. А как это читать выразительно?
-(С остановками,
логическими ударениями)
-Прочитайте по
парам, первые три строчки один человек, а остальные продолжает второй. А потом,
после прочтения, посмотрим, у кого лучше получилось передать полную картину
грозы днём.
-Как будем читать
первые три строчки?
-(Медленно и
громко, выделяя звук «р»)
-А остальные
строчки?
-(С ускорением)
(Читают две пары)
-Молодцы, у всех
хорошо получилось передать полную картину грозы днём.
-А сейчас
прочитаем стихотворение по одному и посмотрим, кому удалось передать более
точное настроение автора.
-(Читают)
-Отлично, вы все
замечательно справились с работой.
Ребята, а какую бы
иллюстрацию вы поместили к этому стихотворению? Почему?
-(Ответы)
-Наш урок
литературного чтения подошел к концу. С творчеством, какого писателя мы
познакомились?
-(Самуилом
Яковлевичем Маршаком)
-Какое
стихотворение читали?
-(«Гроза днём»)
-Вам понравилось
это стихотворение?
-(Ответы)
Какие чувства оно
вызвало у вас?
-(Ответы)
-Как себя надо
вести во время грозы?
-(Ответы)
А сейчас откройте
дневники и запишите домашнее задание, страница 110 «Гроза днём» наизусть.
-Спасибо за урок,
до свидания!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.