Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению на тему: Самуил Яковлевич Маршак «Гроза Днём» (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по литературному чтению на тему: Самуил Яковлевич Маршак «Гроза Днём» (3 класс)

библиотека
материалов

Дата:09.03.2016

Школа: МБОУ г. Шахты Ростовской обл. Лицей №3им. Глушкова В.М.

Класс: 3 «А»

Ф.И.О. учителя: Косенко Ольга Григорьевна

Ф.И.О. практиканта: Иванова Лолита Денисовна



Технологическая карта урока

(Литературного чтения)

Целевой блок

Тема урока: Самуил Яковлевич Маршак «Гроза Днём»

Цель урока: Познакомить с жизнью и творчеством С.Я. Маршака.

Планируемые результаты: Познавательные УУД:

1.Эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

2.Выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;


Личностные УУД:

1.Развитие выразительной речи обучающегося;

2.Развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения;

3.Умение управлять своей познавательной деятельностью;

4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;

5.Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.


Метапредметные УУД:

Регулятивные:

1.Умение планировать и регулировать свою деятельность;

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

6.Учиться высказывать своё предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.


Коммуникативные:

1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства;

2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами;

3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию;

4.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Познавательные:

1.Устанавливать причинно-следственные связи;

2.Давать определения понятиям;

3.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

4.Проводить словарную работу;

5.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Инструментальный блок

Тип урока: Комбинированный.

Формы, приемы и методы: Словесный, наглядный, практический.


Образовательные ресурсы: Учебник, ТСО (компьютер, презентация), доска.


Ход урока

-Здравствуйте, ребята!

-(Здравствуйте, Лолита Денисовна!)

-Присаживайтесь.

-Скажите, с каким разделом вы работали на предыдущих уроках?

-(Раздел «Люби живое»)

-С творчеством, каких писателей этого раздела вы познакомились?

-(М. Пришвин, И. Соколов- Микитов, В. Белов, В. Бианки, Б. Житков, В. Астафьев, В. Драгунский)

-Какие произведения вам понравились больше всего?

-(«Малька провинилась», «Про обезьянку», «Капалуха»)

-Сейчас проверим, на сколько, хорошо и внимательно вы работали над этим разделом. На доске в разброс название произведений и авторы. Вам необходимо соединить название произведения с автором.


«Моя родина» Бианки

«Листопадничек» Астафьев

«Малька провинилась» Житков

«Мышонок Пик» Драгунский

«Про обезьяну» Пришвин

«Капалуха» Белов

«Он живой и светится» Соколов- Микитов

-Так, чему же учат нас герои этих произведений? О чем заставляют задуматься авторы?

-(Ответы)

-Ребята, на странице 109-ой посмотрите, как называется раздел, который мы сегодня начинаем изучать?

-(Раздел называется «Поэтическая тетрадь 2»)

-О чем говорит название этого раздела?

-(О том, что мы познакомимся с творчеством поэтов)

-Посмотрите внимательно на иллюстрацию к разделу и предположите, о чем мы будем читать?

-(О природных явлениях, об отношении людей к природе)

-Мы начинаем сегодня чтение стихотворений из последней, второй поэтической тетради. Что же нам предлагает эта поэтическая тетрадь? Прочитайте.

-(Читают на странице 109-ой)

-В ней помещены стихи, которые вы знаете, чуть ли не с самого рождения. Послушайте одно стихотворение и скажите, кто его написал.


Жил человек рассеянный,

На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки -

Оказалось, это брюки.

Вот какой, рассеянный.

С улицы Бассейной!

-Кто автор этого стихотворения?

-(Самуил Яковлевич Маршак)

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с творчеством Самуила Яковлевича Маршака. (Слайд)

-Скажите, с какими произведениями этого писателя вы уже знакомы?

-(Ответы)

-Родился писатель 22 октября 1887 года в Воронеже, в еврейской семье. Отец его, Яков Миронович, работал мастером на мыловаренном заводе. Мать была домохозяйкой. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке под Воронежем. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы, а одной из первых его книг для самых маленьких стала книга «Детки в клетке», которая вышла в 1922 году. (Слайд)

«Любите Маршака, учитесь у него» - эти слова о Маршаке принадлежат Максиму Горькому. А чему учат его произведения, мы сегодня с вами узнаем.

Физкультминутка (подвижная)

-На странице 110-ой прочитайте название стихотворения, с которым мы сегодня познакомимся.

-(«Гроза днём»)

-Что такое гроза? Как вы себе представляете её?

-(Ответы)

-Посмотрите на иллюстрацию и скажите, так ли вы представляли себе грозу?

-(Ответы)

Правила поведения при грозе:

Не суетитесь. Нельзя бегать, паниковать, делать резких движений

Не стойте под деревьями, а отдалитесь от них как минимум на метров 40.

Запомните, никогда не пытайтесь укрыться под одиноким стоящим деревом.

Не находитесь на каких-либо возвышенностях, старайтесь избегать их и по возможности находить углубления.

Отдалитесь от металлических предметов и выключите электроприборы.

Не находитесь рядом с водоёмами.

Ни в коем случае не ложитесь на землю во время грозы. Лучше всего сядьте на корточки и обхватите ноги руками.

-Ребята, сейчас послушайте стихотворение «Гроза днём», а после расскажете какое настроение, оно вызвало у вас. Но чтобы представить картину в полном объеме, закройте глаза.

(Читаю стихотворение)

-Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

-(Ответы)

-О чем оно?

-(Ответы)

-Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

-(Проехал грохот грома)

-Какие звуки повторяются в этих словах? Зачем? С какой целью?

-(Звук «р» - для того, чтобы изобразить раскаты грома)

-Какие больше согласных звуков автор использует во второй части стихотворения?

-(Во второй части автор использует больше мягких согласных звуков)

-Для чего он это делает?

-(Для того чтобы показать теплый летний дождик)

-Как вы понимаете такие слова: «Стеклянный дождь?»

-(Капли дождя чистые и прозрачные как стекло)

Физкультминутка (на глаза)

-Сейчас прочитаете это стихотворение выразительно. А как это читать выразительно?

-(С остановками, логическими ударениями)

-Прочитайте по парам, первые три строчки один человек, а остальные продолжает второй. А потом, после прочтения, посмотрим, у кого лучше получилось передать полную картину грозы днём.

-Как будем читать первые три строчки?

-(Медленно и громко, выделяя звук «р»)

-А остальные строчки?

-(С ускорением)

(Читают две пары)

-Молодцы, у всех хорошо получилось передать полную картину грозы днём.

-А сейчас прочитаем стихотворение по одному и посмотрим, кому удалось передать более точное настроение автора.

-(Читают)

-Отлично, вы все замечательно справились с работой.

Ребята, а какую бы иллюстрацию вы поместили к этому стихотворению? Почему?

-(Ответы)

-Наш урок литературного чтения подошел к концу. С творчеством, какого писателя мы познакомились?

-(Самуилом Яковлевичем Маршаком)

-Какое стихотворение читали?

-(«Гроза днём»)

-Вам понравилось это стихотворение?

-(Ответы)

Какие чувства оно вызвало у вас?

-(Ответы)

-Как себя надо вести во время грозы?

-(Ответы)

А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание, страница 110 «Гроза днём» наизусть.

-Спасибо за урок, до свидания!

Автор
Дата добавления 20.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров986
Номер материала ДБ-043158
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх