2. Актуализация
раннее изученного. (5 минут)
|
На прошлых уроках вы продолжали знакомиться с творчеством такого
поэта, как Михаил Юрьевич Лермонтов. А вот что вы помните интересного из его
биографии сейчас мы и узнаем. У вас на столах лежат тесты, в них вам
необходимо выбрать правильный вариант ответа. Время на выполнение – 3 минуты.
Потом мы сверим ответы с ключом.
(г, а, в, в, а)
На слайде вы видите слова: олицетворение, эпитет, метафора,
рифма, строфа, жанр, поэт, баллада, пауза, логическое ударение.
- К какому жанру относятся записанные слова?
Верно, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
|
Выполняют
тест.
Поэзия,
стихотворения.
Работать
со стихотворение.
|
Познавательные
УУД:
Ориентировка
в своей системе знаний.
Коммуникативные
УУД:
оформление своих мыслей в устной форме.
Личностные
УУД:
открыто выражать свою позицию.
Познавательные
УУД:
составление ответов на поставленные вопросы.
|
3. Подготовка
к восприятию.
(3 минуты)
|
Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним писателем и поэтом
в одном лице. Откройте учебники на стр. 162 – 163, прочтите фамилию автора,
знаком ли он вам? Встречались вы с его произведениями раньше?
Слово об авторе.
Ванда Хотомская – польская писательница, автор стихов и
рассказов для детей и подростков. Родилась:
26 октября 1929 г., Варшава, Польша. Окончила
юридический факультет академии в Варшаве. Как писательница дебютировала году
на страницах одного польского журнала. Опубликовала книгу своих стихов.
Создала популярный цикл телевизионных программ для детей "Яцек и
Агатка". Является членом Ассоциации Польских Писателей. Председатель
Правления Польского Фонда Детей и Молодежи. Ванда Хотомская - автор более 200
книг для детей и юношества, радио-и телепередач, сценариев для
короткометражных фильмов и пьес.
|
Открывают
учебники.
Ответы
детей.
Слушают
учителя.
|
Познавательные
УУД:
ориентировка в своей системе знаний.
Коммуникативные
УУД:
слушание и понимание учителя; оформление своих мыслей в устной форме.
|
4. Дыхательная
и речевая разминки. (3 минуты)
|
Прежде
чем мы приступим к чтению произведений этой замечательной поэтессы, выполним
несколько упражнений, чтобы читать нам было легче.
Дыхательные
и речевые упражнения.
а) И.п.
– основная стойка, руки на затылке, локти вперёд. 1-2 – подняться на носки,
отведя локти в сторону, медленный глубокий вдох через нос.3-4 – глубокий
выдох через рот, возвращаясь в и. п.
б) Слоги
он ан ун ын
на ня нё ню
нан нон нун нен
нте нты нтя нту
|
- Выполняют
упражнения под контролем учителя.
|
Регулятивные
УУД:
контроль своих действий.
|
5.
Работа над лирическим произведением. (8 минут)
|
В
стихотворениях, над которыми мы сегодня будем работать вам могут показаться
странными слова «быстрина» и «устрица». Кто знает значение этих слов?
Быстрина, -ы,
множественное число -ины, -ин, -инам, женский род Место быстрого течения
реки.
Устрица – это
один из множества морепродуктов, который относится к семейству морских
моллюсков.
Сейчас я
вам прочту первое стихотворение на стр. 162, а вы внимательно его послушаете и
скажите, чем оно необычно.
Итак,
чем необычно первое стихотворение?
Были ли слова,
которые вызвали у вас трудности?
Какие
эмоции вызывает у вас это стихотворение?
О чем в
нем говорится?
Прочтите
это стихотворение еще раз.
А чем
все – таки занимались гномы? Попробуйте их представить себе и описать.
Обратите
внимание на первую строчку. Автор использует слово ночь, как вы думаете, как
лучше ее прочитать? Почему?
Во 2 и 3
строках есть глаголы, назовите их. Как вы думаете, для чего нам они? Помогают
ли они передать динамичность событий? Почему? Как лучше прочесть слово «морщили»?
Почему?
Как мы
прочтем последние 2 строчки и почему?
А теперь
соедините все это воедино, и снова прочтите это стихотворение, учитывая все
нюансы!
|
Ответы
детей. (если не знают значение, то рассказываю сама)
Слушают
учителя.
Тем, что
в словах вместо слога «два» стоит цифра 2.
Ответы
детей.
Ответы
детей.
В нем
идёт речь о проказниках гномах, можно понять, что они очень маленькие и
совсем немного весят.
Тихо,
т.к. ночь – время сна.
Залезали,
морщили. Чтобы узнать, чем они там занимались. Да, конечно, т. к. идут
последовательно, друг за другом и в быстром темпе. Самим немного сморщившись,
т.к. это поможет передать
Повторное
чтение учащихся.
Ответы
детей. Пара человек описывает представленных ими гномов.
Тихо,
т.к. ночь – время сна.
Залезали,
морщили. Чтобы узнать, чем они там занимались. Да, конечно, т.к. идут
последовательно, друг за другом и в быстром темпе. Самим немного сморщившись,
т.к. это поможет передать всю полноту красок.
С
восклицанием, т.к. там в конце стоит восклицательный знак, и это поможет нам
все- таки понять до конца, что они совсем еще крохи.
Кто – то
из учеников читает стихотворение выразительно!
|
Регулятивные
УУД: планирование
и обдумывание последующих действий в тексте.
Коммуникативные
УУД: слушание
и понимание учителя; оформление своих мыслей в устной форме.
Познавательные
УУД: ориентировка
в своей системе знаний; составление ответов на поставленные вопросы.
|
6.
Физминутка. (2 минуты)
|
Физминутка
на внимание.
Я буду показывать
вам одно движение, а выполнять другое, ваша задача, выполнять то движение,
которое я называю, а не делаю. Будьте внимательны и не запутайтесь!
|
Выполняют
указания учителя.
|
Регулятивные
УУД:
контроль своих действий.
|
|
7.
Формирование навыка выразительного чтения. (14 минут)
|
На стр.
163 не менее интересное стихотворение.
Посмотрите
на иллюстрацию и на название стихотворения. Как вы думаете, о чем пойдет речь
в этом стихотворении?
Прежде
чем прочтете это стихотворение, отгадайте ребусы.
Чем же
необычно это стихотворение? Чем оно похоже на предыдущее? О чем в нем
говорится? Какое настроение у этого стихотворения?
Прочтите
это стихотворение еще раз.
Посмотрите
на первые 4 строчки, как нужно их прочесть и почему?
Восьмая
строчка заканчивается восклицательным знаком. Как ее следует прочесть, какие
слова нам помогут в том еще?
12
строчка тоже заканчивается восклицательным знаком, как будем читать ее?
16
строчек после первых четырех – это описание каждой из сестер. Как вы думаете,
с какой интонацией читать их лучше всего и почему?
Последние
4 строчки – это некий наказ, совет. Давайте попробуем прочесть стихотворение
снова, учитывая все то, что мы разобрали.
|
Читают
название, рассматривают иллюстрацию, объясняют, что увидели, выдвигают свои
версии.
Разгадывают
ребусы.
Некоторые
слоги «три» заменены цифрой 3. Здесь тот же прием, замена слога цифрой. О
трех сестрицах, кто они и чем занимались. Ответы детей.
Повторное
чтение учащихся.
С
вопросительной интонацией, т.к. в конце предложений стоит вопросительный
знак.
Возвышенно,
с призывом, т.к. восклицательный знак тому показатель. «Заходи», «Малыш» -
обращение.
С
восклицанием,
Повествовательной,
за исключением концовок, т.к. там восклицательный знак, их мы будем читать
чуть энергичнее.
Один из
учеников читает стихотворение.
|
Коммуникативные
УУД: слушание
и понимание учителя; оформление своих мыслей в устной форме.
Познавательные
УУД: ориентировка
в своей системе знаний; составление ответов на поставленные вопросы.
|
|
6. Итог
урока. Рефлексия. Д.з. (3 минуты)
|
- с
каким поэтом мы познакомились сегодня? Как вы думаете, для чего написаны эти
стихотворения? Что автор хотел показать?
Поднимите
руки те, кому все удалось на уроке, у кого остались вопросы, кому было совсем
тяжело.
Дома вам
необходимо выучить стихотворение «Три сестрицы» наизусть.
Впредь,
если у вас затрещит голова, хорошенько ее потрите! Урок окончен! До свидания!
|
Ответы
детей.
Возможно,
что при написании стихов можно использовать необычные формы.
Проводят
рефлексию своей работы на уроке.
Записывают
домашнее задание.
Прощаются
с учителем!
|
Личностные
УУД: самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.