Урок литературного чтения
2 класс
Тема урока: Синкен Хопп «Волшебный мелок» (глава «Юн и
колдунья»)
Педагогические
цели: создать условия для развития внимания к собственным переживаниям, вызванным
конкретным произведением, и умений передавать их; способствовать формированию
умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы
фрагментами текста, рассказывать сказку от лица определенного персонажа.
Планируемые
результаты:
Предметные:
выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов.
Личностные:
проявляют положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную
учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные:
Регулятивные:
самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесенных
корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся
работать по предложенному учителем плану, высказывать свое предположение на
основе работы с текстом произведения.
Познавательные:
прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;
ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию,
необходимую для ее решения; получают нужную информацию, задавая вопросы
старшим.
Ход урока.
I. Организационный момент
Мотивация на
настрой урока
- Здравствуйте,
ребята. Присаживайтесь. Для начала, давайте настроимся на работу. Для этого
возьмите своего соседа по парте за руку, закройте глаза и мысленно пожелайте
себе и друг другу удачи.
- Вспомним ПРАВИЛА УРОКА:
|
Мы на уроке не
молчим,
Но не шумим и не
кричим.
Учитель спросит,
надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
На уроке не хихикай,
Стул туда - сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
II. Актуализация
опорных знаний. Объявление темы урока.
Учитель: В
тридевятом царстве,
В тридесятом
государстве…
В некотором царстве,
В некотором государстве…
-Какие произведения обычно начинается такими словами? ( Сказки).
- Как вы считаете, какова тема сегодняшнего урока?
-Вы правы, ребята. Но прежде чем мы познакомимся с новой сказкой,
давайте вспомним те сказки, которые читали на предыдущих уроках чтения.
- Я
предлагаю вам поиграть в игру, а заодно и проверим, насколько хорошо вы знаете
сказки. Я буду зачитывать по одному предложению из произведения, а вы
угадываете название сказки и автора.
1. «Целый день сидел он на столе у окошка, поджав ноги, и
шил.» («Храбрый портной», братья Гримм )
2. «А как только дети уснут, он садится к ним на кровать, на самый
краешек, и раскрывает зонтик» («Оле-Лукойе», Г.Х. Андерсен)
3. «Раз он в море закинул невод, -
Пришёл невод с одною тиной…» («Сказка о рыбаке и рыбке»,
А.С.Пушкин»)
4. «– Ох
добрый человек и сама сегодня ничего не ела: нечего.» («Каша из топора» –
русская народная сказка.)
5. «Я даю тебе этот ключик. Нужно отворить им какую-то дверь и это
принесёт счастье». (« Золотой ключик, или Приключения Буратино», А.Н. Толстой)
6. «Вот едет мимо барин, смотрит и дивуется : конь идет, соха
орет, а человека нет!» («Мальчик с пальчик» – русская народная сказка.)
-А теперь посмотрите на все эти сказки, какие сказки здесь «лишние»
и почему? («Каша из топора» - это русская народная сказка, а остальные-
авторские)
-На какие 3 группы делятся сказки? (о животных, волшебные и
бытовые сказки).
-В чём особенность каждого вида сказок?
III. Открытие нового знания. Сообщение
темы урока, постановка целей.
-Сказка, с которой мы познакомимся сегодня на уроке, пришла к нам
на страницы учебника из Норвегии, расположенной на Скандинавском полуострове.
-Сейчас послушайте рассказ, который подготовили ваши одноклассники
об этой удивительной писательнице. (Выступление заранее подготовленных детей).
-Сегодня мы прочитаем 1 главу из её произведения, которая
называется… «Юн и колдунья».
-Можно ли это произведение назвать сказкой?
-Почему?
-Какая это будет сказка?
-Раз это волшебная сказка, то давайте пофантазируем, какой
волшебный предмет мог бы быть у колдуньи.
-Глава, которую мы будем сегодня читать, взята из повести…
«Волшебный мелок».
-О каком волшебном предмете здесь пойдёт речь?
-А теперь по иллюстрации к этой сказке предположите, о ком ещё
пойдёт здесь речь?
Обозначьте цели урока.
IV.Словарная работа.
- Ребята, скажите, как надо поступить, если мы
не знаем значение какого-то слова?
-Найдите значение данного слова в словарях.?
V.Первичное знакомство с
произведением.
Чтение сказки учителем.
-Кто из героев вам больше запомнился и почему?
-Какое настроение у вас возникло при чтении сказки, какие чувства
вы испытали?
VI. Вторичное закрепление.
Чтение сказки детьми.
VIII. Анализ содержания сказки.
-Найдите и прочитайте, как выглядела ФРУ Мунсен?
-Какими вещами занималась колдунья?
- Докажите, что фру Мунсен не была злой колдуньей.
-Так кто такой Юн?
- Что пишет о нём автор Синкен Хопп?
- Каким вы его видите?
IX. Работа в парах.
Задание: перед вами листы бумаги, посоветуйтесь друг с другом и
нарисуйте то, что вам хотелось бы, чтобы фру Мунсен наколдовала ещё?
X.Рефлексия.
- Какое произведение мы сегодня прочитали? Как зовут автора
этой сказки?
- Кто главные герои сказки? Какой оказалась наша волшебница?
- Что нашёл Юн? Довольны ли вы своей работой?
XI. Домашнее задание.
-Вот какие добрые дела помог нам совершить мелок.
-А вам интересно узнать, что сделал Юн с этим мелком? Об этом вы
узнаете, прочитав вторую главу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.