Цели : продолжить знакомство с творчеством Д.Н.Мамина-Сибиряка;
развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией
настроение; учить детей отвечать на вопросы; выделять главную мысль; обогащать
их словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным
переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения; понимать
поступки героев, их эмоциональное состояние; выделять особенности литературной
сказки.
Оборудование: учебник, портрет Д.Н.Мамина- Сибиряка, карточки с заданием,
мультимедийный проектор.
1.
Организационный момент
Сегодня к нам пришли гости.
Поприветствуйте их. Каким вы хотите видеть наш урок ?
Я думаю,
что благодаря нашим совместным усилиям у нас все получится.
2. Речевая разминка
(Загадки в пословицах и
поговорках на доске)
Прочитайте шепотом
пословицы и поговорки, отгадайте , о ком идёт речь.
1.
Прикинулся бы он козой, да
хвостик не такой.
Как его ни корми, он всё в лес смотрит.
Его ноги кормят. (волк)
2.
Он от листа, а лягушка от
него бежит.
Его ноги носят, волка зубы кормят, а лису хвост бережёт.
За двумя ими погонишься, ни одного не поймаешь. (заяц)
- Молодцы, отгадали, а
сейчас прочитаем их целыми словами. В темпе скороговорки.
(Чтение учащимися хором
под руководством учителя)
4. Объявление темы урока и постановка цели
Сегодня
на уроке мы познакомимся с произведением Мамина – Сибиряка . Что вы знаете об
этом писателе?
Рассказ учителя.
Родился
Дмитрий Наркисович Мамин - Сибиряк в 1852 году в заводском посёлке близ Нижнего
Тагила. Рассказы и сказки писателя связаны с его романами и повестями о
горнозаводском Урале. Значительное место среди произведений для детей,
созданных Маминым - Сибиряком, занимают сказки, близкие к традициям народных
сказок о животных: животные, птицы и даже насекомые говорят языком людей,
рассуждают о жизни людей, да и ведут себя как люди.
Самую
широкую известность получили “Алёнушкины сказки”, переведённые на многие языки
мира. Когда они вышли отдельной книгой, автор признался: “Это моя любимая
книжка - её писала сама любовь, и потому она переживёт всё остальное”. Эти
сказки писатель сочинял для больной дочери, которую он растил и воспитывал
один.
На
столах у вас есть слова, соберите из них название произведения, с которым
сегодня познакомимся.
(СЛОВА:
ПРО, СКАЗКА, ЗАЙЦА, ХРАБРОГО, УШИ, ГЛАЗА, ХВОСТ, ДЛИННЫЕ, КОРОТКИЙ, КОСЫЕ
“Сказка
про храброго Зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост”
Проверьте
на слайде. У вас получилось название первой сказки из сборника «Алёнушкины
сказки».
-Как
вы думаете о ком эта сказка? - Что можно узнать по названию сказки?
(ЗАЯЦ
ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ. ДАЁТСЯ ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ ЕГО. ТОЛЬКО НЕПОНЯТНО, ПОЧЕМУ ОН
ХРАБРЫЙ, ЕСЛИ ЗАЙЦЫ ОБЫЧНО ТРУСЫ)
-Давайте попробуем сформулировать цели урока, используя слова:
Познакомимся. Со сказкой., Научимся объяснять значения непонятных
слов и выражений…, Будем учиться отвечать на вопросы, искать ответы в тексте,
читать выразительно. Давать характеристику героя…,Оценивать поступки
- Какие же обычно бывают зайцы в сказках?
- А может ли заяц стать храбрым? (проблемный
вопрос) На этот вопрос мы и будем искать ответ.
-
Нам предстоит сегодня узнать, каким же был заяц в этой сказке?
Какие опасности подстерегают зверька в лесу?
Давайте послушаем, что нам расскажет заяц о себе.
- 1 ученик: У зайца много врагов: лиса, и волк,
и рысь, да ещё хищные птицы: совы и коршуны. Правда с взрослыми зайцами не
всегда легко справиться – он и отбиться может. Да, этот трусишка умеет
сражаться за свою жизнь: опрокинется на спину и отбивается мощными лапами с
длинными когтями. Зайчиха защищает своих зайчат не хуже других зверей, а ведь
ей для этого нужно пожалуй, больше храбрости, чем волчице или львице.
2 ученик: Зайцев, конечно, ноги спасают, но
стоит посмотреть, как он убегает, от гончих собак. Несётся, стелется по земле,
заложив назад свои длинные уши, а собаки с диким лаем мчатся за ним. Выиграет
заяц расстояние и начинает путать следы: то назад скакнёт, то в сторону, а
потом огромными прыжками уйдёт и затаится. Сидит и спокойно смотрит, как свирепые
псы разгадывают его лесную загадку.
3. ученик: А глаза у зайца не зря «косые» - он
видит ими не только вперёд и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все
стороны поворачиваются – не надо головою вертеть. Вот сидит себе заяц спокойно,
пока не увидит, что пора удирать. Не очень-то похоже на трусость.
4. ученик: «Зачем зайцу длинные уши?»:
Зачем ещё могут быть нужны длинные уши, конечно,
для того чтобы лучше слышать. А вот и не угадали! Оказывается, зайцам длинные
уши нужны для того, чтобы ими…потеть.
Да-да, потеть! Сидит в летний зной заяц под
кустом, а пить ему совсем не хочется. Лишнее тепло уходит через тонкие заячьи
уши с большим количеством кровеносных сосудов.
5 ученик:
И вообще, заяц – животное удивительное, не
только с ушами всех провёл.
Долгое время зайцы и кролики числились в отряде
грызунов. Но оказалось, что никакие они не грызуны. Для них и вовсе отряда не
нашлось. Пришлось отдельный, особый придумывать. Его так и назвали –
зайцеобразные.
Итак, приступим к чтению сказки и узнаем каким был
заяц и может ли он стать храбрым.
Чтение текста учителем и хорошо подготовленными
детьми.
–
Что интересного узнали из данного отрывка?
–
Что значит: душа в пятки ушла?
–
Как долго боялся зайчик?
–
На что решился зайчик?
–
Что интересным показалось в этом абзаце? Сравните его ещё раз с названием
произведения.
Со слов « собрались старые зайцы» до слов « …и все
смеются».
–
Кто для зайцев был самый главный враг?
Что
значит : отведавшие волчьих зубов.
–
Какими словами автор показал комичность ситуации?
–
Какие глаголы помогли понять, что всем весело от слов зайца? ( хихикнули,
засмеялись, улыбнулись, начали кувыркаться. Прыгать, скакать, перегонять )
–
Что говорили про зайчика все собравшиеся? ( смешной, глупый)
Со слов « кричат зайцы..» до слов « …не смел
дохнуть.»
–
Почему так смешно было всем собравшимся?
–
Заметили ли зайцы волка, наблюдавшего за ними?
–
Зачитайте это предложение!
–
Скажите, а хвастун успокоился, или продолжал хвастаться!
–
Что означает выражение: язык у хвастуна точно примёрз?
–
А как вы думаете, а зайцы догадались, что хвастун увидел волка?
–
А что они подумали?
–
Что значит: не смел дохнуть?
–
А хотите ли вы узнать, что случилось дальше?
До слов « …завалился в ямку.»
–
Какие глаголы показывают напряжённость ситуации?
·
Подпрыгнул, точно мячик! (Легко)
·
Кубарем прокатился! (Вертясь,
стремительно)
·
Задал стрекоча! (Стремительно убежать)
·
Готов выскочить из собственной кожи!
·
Несчастный зайчик!
·
Замертво свалился.
–
Посмотрите на абзац: – Как метко автор охарактеризовал зайца.
–
А волк что подумал, когда бежал совсем в другую сторону от зайца?
–
«Еле жив от страха» – как понимаете это выражение?
–
С какой русской народной сказкой можно сравнить этот эпизод? ( У страха глаза
велики)
–
К кому Волку или Зайцу можно применить эту поговорку?
–
Обратите внимание ещё раз на название сказки? – Почему же в сказке заяц назван
храбрым?
–
Будем дальше искать ответ на вопрос?
Чтение сказки до конца
–
Что произошло с остальными зайцами?
–
Кто первым поверил в то, что заяц бесстрашный?
–
Догадались ли все, что их заяц случайно, от страха оказался на спине волка?
–
За что хвалили зайцы своего брата?
–
Какие слова помогают понять, что заяц снова начал хвастаться?
–
Какая черта характера опять появилась у зайца?
Работа в группах
В народе всегда разграничивали добро и зло, правду и
ложь¸ трусость и храбрость.
Выбрать
самую точную пословицы, подходящую к теме урока.
Пословицы на слайде .
1.
У страха глаза велики, чего нет, то и
видят.
2.
Язык говорит, а голова отвечает.
3.
Заяц уж сед: навидался он бед!
4.
Трусливому зайке и пенёк волк.
Итог урока .
С
какой сказкой познакомились? Кто автор? На самом деле заяц храбрый? ( для
зайцев храбрый. А на самом деле трусливый.)
-
Какой вопрос мы ставили перед собой ? А может ли трусливый заяц стать храбрым?
Чему учит сказка? ( не надо хвастаться, а то в
следующий раз можно и попасть волку в пасть)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.