Конспект урока по математике

Математика

Тема: Перестановка чисел при сложении

Цели: создать условия для ознакомления  со свойством сложения (сложение всегда выполнимо).

Планируемые результаты:

познавательные	регулятивные	коммуникативные
Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.	Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Умение формулировать собственное мнение и позицию

Оборудование: учебник «Математика»-25 штук, рабочая тетрадь «Тетрадь по математике №-3   », набор фишек-25 штук, раздаточный материал.

Этапы урока	Ход урока (деятельность учителя и учащихся)	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний	Устный счёт. 1. Арифметический диктант (фронтальная работа). Дети показывают ответы с помощью «ромашки» с цифрами. – Уменьшите 8 на 1. – Увеличьте 6 на 2. – Какое число называют при счете после числа 9? Перед числом 6? Между числами 5 и 4? – Уменьшите 6 на 3. – Увеличьте 4 на 2. 2. Игра «Называй – не зевай». На доске: – Назовите быстро эти числа в порядке увеличения, а потом в порядке уменьшения. 3. Задание для смекалистых. Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько. На дубе яблоки не растут.) 4. Игра «Математический футбол». Дидактическая цель. Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10. Средства обучения. Рисунки с изображением 10 мячей, карточки с цифрами. Содержание игры. На магнитной доске размещаются слева и справа рисунки – ворота, ниже – карточки с цифрами, обозначающие числовой ряд от 0 до 10. На поле прикрепляются рисунки – мячи, на обратной стороне их записаны примеры, в которых зашифровано направление удара мяча. Ученики должны правильно ударить мяч (решить правильно пример) и передвинуть его к той части ворот, где находится ответ этого примера. В игре участвуют поочередно игроки каждой команды (каждого варианта), которые загоняют мячи то в левые, то в правые ворота. Выигрывает та команда, которая не допустит ни одной ошибки в ударе мяча или допустит меньшее число ошибок.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	1. Работа с фишками. Один ученик работает у доски, остальные на своих местах. – Положите 4 красные фишки слева, а 2 желтые фишки справа. Сколько фишек стало? (6.) – Как получили? (4 + 2 = 6.)  (Записать на доске.) – Положите слева 2 желтые фишки, а справа 4 красные фишки. Сколько фишек стало? – Как получили? (2 + 4 = 6.)   (Записать на доске.) – Что интересного заметили в этих примерах? 2. Работа по учебнику. – Рассмотрите рисунок 1 на  с. 4. Какой пример решает волк? – Какой пример решает заяц? Сколько получилось у волка? А у зайца? – Почему ответы одинаковые, а примеры разные? (Волк считал с красных фишек, а заяц с желтых, количество фишек одинаково.) 3. Работа по шкалам линейки. Выполнение задания 2 на с. 4 учебника. а) Объясните, как к 3 прибавили 6. (От числа 3 вправо отсчитываем 6 шагов и останавливаемся на числе 9. Значит, 3 + 6 = 9.) б) Объясните, как к 6 прибавить 3. (От 6 отсчитываем вправо 3 шага и получаем 9, значит, 6 + 3 = 9.) – Сравните примеры. – Какой вывод можно сделать? (Складывать числа можно в любом порядке.) – А как удобнее вычислять? (К большему числу удобнее прибавлять меньшее, так как меньше делаем шагов по линейке.) – Прочитайте правило. 4. Работа в тетради № 1. Самостоятельное выполнение с последующей проверкой задания 1 на с. 4. 5. Работа по учебнику. Выполнение задания 4 на с. 5. Физкультминутка Выполнение движений по тексту.                        Руки на пояс поставьте сначала,                        Влево и вправо качайте плечами.                        Вы дотянулись мизинцем до пятки,                        Если сумели – вы в полном порядке.	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
ΙΙΙ. Применение нового знания	1. Работа по учебнику. Выполнение задания 3 на с. 5. 1) Смоделируйте первую ситуацию. – Сколько вишен в зеленом множестве? (2.) Выложите столько фишек. – Сколько ягод смородины в синем множестве? (7.) Выложите столько фишек. – Сколько всего фишек выложили? (9.) – Как получили 9? (2 + 7 = 9.) – Сколько ягод будет в красном множестве? (9.) 2) Рассмотрите второй рисунок. Ответьте на вопросы. – Что обозначает число 7? (Число 7 обозначает количество ягод смородины.) – Что обозначает число 2? (Число 2 обозначает количество вишен.) – Назовите число, которое можно сразу записать вместо знака. Объясните. 2. Работа в тетради № 1. Выполнение задания 5 на с. 5. – Придумайте задачу.  В саду росло 5 кустов черной смородины, 2 куста красной, 3 куста белой смородины. Сколько кустов смородины росло в саду? (10) – Как получили? (5 + 2 + 3 = 10.) Объясните с помощью модели. – Что находили в синем множестве? (Сколько кустов черной и красной смородины?) – Сколько же? (7.) Как нашли? (5 + 2 = 7.) Запишите решение. – Что находили в зеленом множестве? (Сколько кустов красной и белой смородины?) – Сколько? (5.) Как нашли? (2 + 3 = 5.) Запишите. 3. Работа по учебнику. 1) Решение задания 5 на с. 5. 2) Выполнение задания 7 на с. 6. – Какова длина расчески? (11 см.) Ширина? (2 см.) – Какова длина зеркальца? (6 см.) Ширина? (3 см 5 мм.) Каждый вопрос сопровождается объяснением детей. 4. Игра «Составим букет». Дидактическая цель. Уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете и числе предметов. Средства обучения. Рисунки: цветы разных размеров. Содержание игры. Дети на своих столах составляют из вырезанных открыток, цветной бумаги букет цветов, располагая внизу более крупные цветы, а повыше – мелкие. В ходе составления букета дети подсчитывают число цветов в каждом букете, белых и красных гвоздик, число ромашек и васильков, больших и маленьких цветов. Самостоятельная работа. Выполнение заданий 2, 3, 4 на с. 4 в рабочей тетради № 1.	Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
VI.  Итог Рефлексия	– Что нового узнали на уроке? (Ответы детей.) – Закончим урок игрой в рифмовки с числами. Игра «Доскажи словечко».                      Две розы Маша сорвала,                      В подарок маме принесла.                      Сорви еще и подари                      Ты мамочке не две, а … (три).                      У куклы пять нарядных платьев,                      Какое нынче надевать?                      Есть у меня для куклы шерсть,                      Свяжу – и платьев будет … (шесть).