Конспект урока по математике

Урок 115. Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9
с переходом через десяток»

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: способствовать формированию умений определять результат вычитания 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; содействовать развитию вычислительных навыков, основанных на связи между действиями сложения и вычитания
Планируемые результаты
Предметные: научатся:  выполнять сложение и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток; использовать табличные случаи сложения и вычитания; восстанавливать знаки арифметических действий; использовать модели учебных ситуаций	Метапредметные: Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения	Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Актуализация опорных знаний. Устный счет	Организует устный счет с целью актуализации знаний. Работают с геометрическими рисунками. – Назовите геометрические фигуры, из которых составлены человечки. – Кто из пяти лишний и почему? Чем он отличается от остальных?	Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета. – «Лишний» четвертый человечек	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
II. Открытие нового знания, способа действия. Задание 29 (с. 121)	Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. – Проверьте работу каждой «машины». – Какая из них несправна? Исправьте ошибки	Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. – Первая «машина» допустила ошибку: 11 – 7 = 5. – Вторая «машина» допустила ошибки: 14 – 8 = 8, 16 – 8 = 9	Планировать  решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Осуществлять контроль по результату
Задание 30	– Рассмотрите, как можно вычислить число, которое ввели в «машину»
Задание 31	– Вычислите число, которое ввели в «машину»
Задание 32	– Помогите Зайцу выполнить вычисления. – При решении каких примеров получились числа 6, 11, 16?	6 11 16 11 – 5 10 – 4 13 – 7 7 + 4 5 + 6 8 + 8 9 + 7
Задание 33	– Рассмотрите рисунок в учебнике. Составьте и решите задачу	Задача: «На льдине было 4 пингвина, а на айсберге на 7 больше. Сколько пингвинов было на айсберге?». Решение: 4 + 7 = 11 (пингвинов)
III. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке. – Что нового узнали на уроке? – Какое задание понравилось больше всего? – Что вызвало затруднение? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности