Конспект урока по математике "Число и цифра 3"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 1387»

Согласовано:__________________                                                                                              

Зам.директора по УВР Е.В.Вьюшина                                                                             

Проект  открытого  урока.

УМК Перспектива

                  (учебник  «Математика. 1 класс».  Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука)

                                             Учитель: Удалова Галина Федоровна

Тема: Число и цифра 3

Цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с составом числа 3

Задачи: 1.создать условия для уяснения детьми:

                -  получения числа 3 путем прибавления 1 к числу 2 и обозначение его цифрой 3;

                -  посторенние натурального ряда чисел;

                -  состав числа 3, случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 3

                    учить писать цифру 3;

               2. создать условия для формирования умения детьми сравнивать, обобщать классифицировать;

               3. развивать логическое мышление, математическую речь;

               4. воспитывать умение работать в команде через групповую работу, умение договариваться, слушать и слышать

                   одноклассников и учителя.

Оборудование:    

а) для учителя: проектор, компьютер, стилус, демонстрационный материал, презентация, музыка "В гостях у сказки"   

б) для учащихся:  раздаточный материал, учебник, тетрадь, цветные карандаши.

Формы работы

Фронтальная,  групповая , индивидуальная

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД	Оборудование
1.Организационный. 2 мин. 2. Актуализа ция знания 5 мин. Логическая разминка. Задачи в стихахах Практическая работа Парная работа 3 Открытие нового знания. Тема урока. Групповая работа Работа в парах с раздаточным материалом Физминутка Работа по учебнику стр. 59 №5 Работа в тетради Самостоятельная работа с использованием электронного приложения. Подведение итога. Рефлексия	- Ребята, сегодня у нас много гостей, ваших родителей. Повернитесь, поздоровайтесь. - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте хорошего настроения и успешной работы. - Что необходимо для успешной работы? - Сегодня мы попадем в волшебный мир сказок и приключений, где герои приготовили нам интересные задания. - Как вы думаете Герой какой сказки  нас ждет? 1. На прием к Айболиту пришли филин, щука и цапля. Доктор записал возраст каждого. Оказалось, что цапля моложе филина, а щука такого же возраста, как филин. Кто старше: цапля или филин? Кто моложе всех? 2. Приготовьте карточки с цифрами 1 и 2. Сосчитайте и покажите ответ. На крыльце сидит щенок, Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один И уселся рядом с ним. Сколько стало щенят? У домика утром два зайца сидели И дружно веселую песенку пели. Один убежал, а второй в след глядит. Сколько у домиков зайцев сидит? Айболит не только лечил зверей но еще и учил На доске выставлено 10 геометрических фигур: большой красный квадрат, маленький красный отрезок, 7 маленьких красных квадратов, 1 маленький зелёный квадрат. Собрались несколько фигур вместе на семейный праздник и вдруг решили, что одна фигура лишняя. Подумайте, как могла называться эта семья и какая фигура могла быть лишней. – Как вы думаете, как можно назвать эту семью так, чтобы ни одна фигура не была лишней? – Давайте сосчитаем членов этой семьи. – Какая фигура будет началом отсчёта? – Сосчитайте вперёд и назад. Расставьте под фигурами числовые таблички. – Какие числа мы уже записываем цифрами? Поставьте цифры. – Назовите число, следующее за числом один. -Как получить последующее число? На сколько последующее число больше предыдущего? – Назовите число, предшествующее числу два.  Как получить предшествующее число? На сколько предыдущее число меньше следующего? -Посмотрите на наш план. Нам встретился камень и три направления: пословицы, ребусы, загадки, сказки, задачи - Какой вывод можно сделать? - Какая тема урока? - Чему будем учиться? Нас встречает герой какой сказки? (работа по карте) Он приехал к нам на поезде. -Сколько вагонов в поезде? -Как из 2 вагонов поезда получили 3? - Число 3 какое по отношению к 2? На сколько 3 больше чем 2?  Как же получили число 3? А вот и следующий герой какой сказки пришел к нам на урок? Буратино решил купить книжку Помогите ему набрать 3 рубля Долгое время число 3 для многих народов было пределом счета, совершенством, символом полноты, счастливым числом. Поэтом число 3 часто встречается в сказках. -Посмотрите на первое множество. Из каких частей оно состоит? -Что обозначает первая запись под множеством? Что обозначает 2 запись? -Что обозначает первая запись под множеством? Что обозначает 2 запись? - Для каждого числа, с которым мы знакомимся есть свой значок. Как он называется? Мальвина приготовила задания в тетрадях. Цифру 3 начинаем писать так же, как цифру 2. Начинаем писать немного ниже середины верхней стороны клетки. Ведем линию вверх, закругляя в правом верхнем углу клетки. Затем ведем линию вниз, немного не доводя до середины клетки и пишем нижний полуовал. - Какую закономерность вы видите  в написании цифр в следующей строке? -Запишите цифры, не забывая про закономерность. Раскрась столько треугольников, сколько указывает число рядом. Чему мы сегодня учились? Как можно получить число 3? Рассмотрите светофоры. Что общего между ними?  Встреча с героями сказок подходит к концу. они оставили на парте для каждого светофор. Для кого предназначен каждый из светофоров?  Как вы думаете, почему у пешеходного светофора только два цвета?  Объясните, чем отличается пешеходный светофор от транспортного.  На какой из сигналов нельзя переходить дорогу? Объясни, почему. Оцените свою работу с помощью сигнальной ленты Светофор.	Дети желают друг другу хорошего настроения и успешной работы. Ответы: хорошо слушать учителя, правильно отвечать, думать и т.д. На слайде карта с дорожками. Дети сравнивают  предложенную дорогу с образцом и отвечают. Айболит Филин старше цапли. Моложе всех цапля. 2 1 Если это семья маленьких фигур, то лишний – большой красный квадрат. Если это семья квадратов, то лишний – отрезок. Если это семья красных фигур, то лишний – маленький зелёный квадрат.) Геометрические фигуры. 10 Большой квадрат Счет в прямом и обратном порядке 1,2 2 Увеличить на 1 На 1 1 Уменьшить на 1 На 1 На слайде карта с дорожками. Дети сравнивают  предложенную дорогу с образцом и отвечают. Дети работают в группах. Защищают свои результаты. Делают вывод. Что все задания объединяет число 3. Число и цифра 3. Решать задачи, примеры, сравнивать и т. д. Крокодил Гена 3 Прибавили еще 1 вагон Следующее  На 1 2+1=3 Буратино Дети набирают у себя на столах 1+1+1=3 2+1=3 1+2=3 Пары защищают свой ответ у доски Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись давай, дружок. Еще попрыгай: раз, два, три! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись. 1и1 К 1 синей точке прибавили 1 1 красную точку, получилось 2 точки. Из 2 точек убрали 1 синюю, осталась 1 красная (или наоборот) К 2 синим точкам прибавили 1 красную, получилось 3 точки. Из 3 точек убрали 1 красную точку, получилось 2 синих ( и наоборот) Цифра Дети прописывают цифру 3 Цифры 1,2,3. сначала идут в порядке возрастания, а потом в порядке убывания. Дети прописывают цифры. Дети выполняют работу. Составлять число 3 и писать цифру 3 3 - это 2 и 1 Они оба указывают цвет на который можно идти и стоять. Один для водителей, другой для пешеходов. Ему готовиться не надо, а водителям надо подготовить машину для движения. На красный Дети приклеивают  глазок светофора.	Познавательные УУД Развиваем умения            1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;  2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.	Слайд 1 Музыка Слайд2 Слайд 3 Слайд 4 Работа с демонстрационным материалом у доски. Слайд 5 Слайд 6 Работа с электронным приложением Музыка Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Библиотека МЭШ