Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике, 2 класс УМК "Школа России" "Рубль, копейка"
  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7743385a.gifhello_html_m112ed978.gifhello_html_7743385a.gifhello_html_m112ed978.gifhello_html_7743385a.gifhello_html_m112ed978.gifhello_html_19ef9525.gifhello_html_19ef9525.gifhello_html_19ef9525.gifhello_html_m3c26d821.gifhello_html_m3c26d821.gifhello_html_m3c26d821.gifhello_html_m47029796.gifhello_html_m47029796.gifhello_html_m47029796.gifhello_html_6572f614.gifhello_html_6572f614.gifhello_html_6572f614.gifhello_html_72faf978.gifhello_html_72faf978.gifhello_html_72faf978.gifhello_html_m53072404.gifhello_html_m53072404.gifhello_html_m53072404.gifhello_html_m1816aa13.gifhello_html_6c7b76b8.gifhello_html_1589f418.gifhello_html_35bc8a9e.gifhello_html_215908e7.gifhello_html_7f95fd73.gifhello_html_3d87d537.gifhello_html_2a6f6544.gifhello_html_72d69f0b.gifhello_html_78d4a67f.gifhello_html_m356f6de2.gifhello_html_m6269e4b9.gifhello_html_1589f418.gifhello_html_m212c9552.gifУрок математики

во 2 классе

Программа: «Школа России»

Тема

Единица стоимости: рубль, копейка.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Дидактическая цель

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: использование единицы стоимости – рубль, копейка.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – рубль, копейка. (формировать представление о единице стоимости – рубль, копейка, способность к расчету с помощью монет разного достоинства, сравнению, сложению и вычитанию единиц стоимости, выраженных в рублях и копейках; совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять и решать простые и составные задачи по рисунку).

Планируемые

результаты

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Предметные:

- Уметь использовать в речи названия единиц стоимости: рубль, копейка.

- Уметь сравнивать разные единицы стоимости.

- Знать соотношение между единицами стоимости.

Основные понятия

Стоимость. Единицы стоимости – копейка, рубль. Соотношение между единицами измерения стоимости.

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1.

- тетрадь

- карточки для самостоятельной работы, тест, монеты из бумаги, тетрадь, карточки со словами «копейка», «рубль».

Организация

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа






Сценарий урока



Этапы урока



Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность обучающихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

  1. Мотивирование к учебной деятельности.

(Организационный момент)

Эмоциональная и психологическая подготовка

Приветствие учащихся.

- Начинается урок. Тихо все за парту сели, На меня все посмотрели И работать захотели. - Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

  1. Каллиграфическая минутка.


Вырабатывают каллиграфический почерк

Ручки в руки надо взять, Что за числа? Вы узнайте, Будем числа мы писать. Поскорей их называйте.

-Назовите число, которое состоит из трёх единиц; число, в котором три десятка, а количество единиц равно нулю.

- Какие цифры нужны для записи числа 3? Числа 30?

Учитель прописывает на доске числа 3 и 30: 3 30 3 30 3 30...

  • Пропишите в тетрадях строчку чисел 3 и 30, чередуя их.


Выполняют письмо по образцу.

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку и оценку собственной деятельности.

Устные ответы, наблюдение

  1. Устный счет.

Развитие навыков устного счета





«Назови соседа»

А теперь считаем устно.

Для чего нам это нужно?

Развивается мышленье,

Память и воображенье.

8

7

9

8

4

2

12

14

11

Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания, анализируют, сравнивают, доказывают, выявляют закономерность, продолжают ряд чисел, в ходе логических рассуждений делают выводы.

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку своей деятельности и деятельности партнеров.

Предметные:

Владеют математическими терминами: уменьшить,

Устные ответы


Арифметические ребусы




«Поднимись по лесенке»






«Найди закономерность»

**+1=*** - 1=79

39+ =40 +1=90

15+0



19-10

14-0

12-7

6+7

hello_html_m35d79530.png

-Рассмотрите ряд чисел, выявите закономерность и продолжите его. 12,23,34,45,…, …, …, …






увеличить, прибавить, вычесть; знают таблицу сложения в пределах 20, как получить последущее и предыдущее число.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, аргументируют свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебн. деятельности.


  1. Закрепление знания нумерации в пределах 100 и умения определять разрядный состав числа.


Формирование умения записывать двузначные числа



-Запишите в строчку числа, которые содержат: 3 дес. и 8 ед.; 6 дес. и 6 ед.; 9 дес.; 10 дес.; 4 дес.

-Уменьшите каждое из этих чисел на 20 и запишите полученные числа на следующей строчке. (18, 46, 70, 80, 20.) - Проверьте работу друг друга.

-На сколько самое большое двузначное число меньше самого маленького трёхзначного? (На один.)


Слушают учителя; записывают двузначные числа, в которых имеются единицы и в которых единицы отсутствуют; осуществляют самопроверку (по образцу на доске)

Фронталь-ная

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку своей деятельности и деятельности партнеров.

Познавательные:

выделяют необходимую информацию, логически рассуждают, делают выводы.

Предметные: знают отличительные особенности двузначных чисел от однозначных; умеют записывать числа


Наблюдение

  1. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей.




Эмоциональная и психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала

-Что у меня в руках? (Учитель демонстрирует кошелёк.) -Для чего нужен кошелёк? -Зачем нужны деньги, где нельзя без них обойтись? -Когда появились первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них - 4500 лет; -В древности деньги делали из камня, брусков соли и даже перьев. Первые монеты были изготовлены в 7 веке до н. э. (2700 лет назад) в Малой Азии, царстве Лидии (сейчас это Турция),

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу

Познавательные:

выделяют и формулируют познавательную цель, структурируют знания.

Устные ответы, наблюдение



их делали из электра, природного сплава золота и серебра. А первые банкноты (бумажные деньги) появились чуть больше 1000 лет назад, в 910 году в Китае. -Вы уже догадались, о чём наш урок, какова его тема? (Мы будем изучать денежные единицы, считать деньги, «сделаем покупки в магазине».) -Какие группы денег вы бы выделили? (Банкноты и монеты, рубли и копейки.)
-Тема урока:
«Рубль. Копейка».




Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли

Личностные: понимают и осваивают социальную роль обучающегося; приобретают мотивацию к учебной деятельности.


  1. Открытие новых знаний.

Знакомство с единицами стоимости: копейка и рубль








Работа с учебником с. 16









Работа с учебником с. 17

(работа с монетами из бумаги)

Учитель демонстрирует различные монеты и банкноты, учащиеся называют деньги. -Какая денежная единица самая маленькая? (Самая маленькая денежная единица - 1 копейка.) -Сколько копеек составляют 1 рубль? (100 копеек составляют 1 рубль) Ученики записывают в тетради: 100 к. = 1 р. - Оля заплатила за конверт две монеты по 50 копеек. Сколько стоил конверт? (100 копеек, или 1 рубль.) - Обычно люди говорят не 100 копеек, а 1 рубль.

-Рассмотрите кошельки, изображённые на полях (с. 16). -Сколько монет в каждом из них? (В первом две монеты, во втором три монеты.)

- Сколько денег в каждом кошельке? (В первом - 55 копеек, во втором - 61 копейка.)

- Рассмотрите монеты, изображённые на полях (с. 17). — Как этими монетами можно набрать: 1) 16 копеек? (10 к. + 5 к. + 1 к., или 5 к. + 5 к. + 5 к. + 1к., или 16 монет по 1 копейке) 2) 27 копеек? (10 к. + 10 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к., или 10 к. + 5 к. + 5 к. + 5 к. + 1 к. + 1 к., или 27монет по 1 копейке.) 3) 51 копейку? (50 к. + 1 к., или 10 к. + 10 к. + 10 к. + 10 к. + 10 к + 1 к., или 10 монет по 5 копеек + 1 копейка) 4) 56 копеек? (50 к. + 5 к. + 1 к., или 5 монет по 10 копеек, 1 монета по 5 копеек и 1 монета по 1 копейке, или 11 монет по 5 копеек и 1 монета по 1 копейке.) 5) 65 копеек? (50 к. + 10 к. + 5 к., или 50 к. + 10 к. + 5 монет по

Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают выводы на основе сказанного и прочитанного в учебнике.

















С помощью монет (из картона) учатся набирать определённую сумму денег различными монетами


Фронтальная






















Индивидуальная, групповая (парная)

Регулятивные: проговаривают последовательность действий, умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; учатся работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания .

Предметные:

учатся использовать в речи названия единиц стоимости: рубль, копейка, учатся сравнивать разные единицы стоимости.

Устные ответы, наблюдение, практическая деятельность












Физкультминутка


1 копейке, или 6 монет по 10 копеек и 1 монета по 5 копеек и т. д.) 6) 70 копеек? (Монета в 50 копеек и 2 монеты по 10 копеек и т. д.)

К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два три, четыре, -Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно: Вместе - раз, это — брасс. Одной, другой - это кроль. Все как один - Плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой.








Выполнение физических упражнений, соответствующих словам стихотворения, повторяя их за учителем.









Фронтальная











Наблюдение

VII.Первичное закрепление знаний




Задача 2 (с. 17) (устно)

Подбор вопроса к условию согласно предлагаемому действию

Задача 4 (с. 16)

Разбирается подробно, а затем ученики самостоятельно записывают её решение и ответ



















Работа над задачами. Решение задач изученных видов.

Задачи 5 (с. 16)























Развитие умения находить закономерности, логически рассуждать

Задача 6 (с. 17) на смекалку.











Сравнение единиц стоимости с.16


-Поработаем над задачами, связанными с нахождением каких-либо денежных единиц

-Подберите вопрос, соответствующий условию, таким образом, чтобы задача решалась сложением. (Сколько денег было у мальчиков вместе?) -Поставьте такой вопрос, чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько больше денег у Вани, чем у Саши? Или: На сколько меньше денег у Саши, чему Вани?)

-Прочитайте условие задачи. -Что обозначают данные: 5р. и 2р.? (монеты, которые были у Иры.) -Что обозначает число 6 в условии? (количество рублей, которые Ира израсходовала) –Что необходимо узнать? –Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет) –Почему, как вы считаете? (неизвестно какая сумма денег была у Иры) -Можем ли мы узнать: какая сумма денег была у Иры? Что для этого надо сделать? (5р.+2р.) –Можем ли теперь ответить на вопрос задачи?(Да) - Что для этого надо сделать? (7р.- 6р.)

Запись задачи в тетради

Было-? р., 5 р. и 2 р. Израсходовала - 6 р. Осталось-? Решение: 1) 5 + 2 =7 (р.) - было у Иры. 2) 7 -6 =1 (р.)-осталось. Ответ: у Иры остался 1 рубль.







-Прочитайте задание № 5. –Что необходимо сделать в этом задании? - Прочитайте условие. Задайте вопрос. (Сколько книг прочитала Лена?) – Каким действием следует решить задачу? Почему? -Измените вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. (Сколько книг прочитали дети за лето?)

Запись краткой записи на доске:

Саша – 10 кн. ? кн. Лена - ? кн., на 4 кн. <

- Запишите решение задачи самостоятельно.

Решение:

1) 10 - 4 =6 (кн.) – прочитала Лена. 2) 10+-6 =16 (кн.) -прочитали дети. Ответ: 16 книг.



-Прочитайте условие задачи.

-Подумайте, кто из мальчиков самый маленький? -Кто самый высокий? Сделаем схематический чертеж:

? см 8 см

3 см

Коля Саша Вася -Как узнать, на сколько Вася выше Коли? (3+8=11)

Ответ: самый высокий Вася, самый маленький Коля; Вася выше Коли на 11 сантиметров.

50к > 100к = 1р 1к <






Решение задач с логическим рассуждением

















Решение задач с логическим рассуждением













Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст не является задачей, выделяют условие, ставят вопрос, называют данные и искомые числа, составляют краткую запись; обосновывают выбор знака действий, самостоятельно решают задачу с комментированием







Читают условие, занимаются построением схематического чертежа, анализируют схему, делают выводы и умозаключения.











Сравнивают величины, аргументируют выбор знака, выполняют задание с объяснением






Фронтальная



















Фронтальная, индивидуальная









































Фронтальная Групповая (парная).















Фронтальная

Познавательные: выделяют необходимую информацию; логически рассуждают, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

умеют доказывать свое мнение






















Регулятивные: проговаривают последовательность действий, планируют дея-тельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности, способны к саморегуляции;



Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; учатся работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию



Познавательные: создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений

















Познавательные: создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений

Коммуникативные: знают правила сотрудничества, применяют их на практике

Личностные: проявляют навыки сотрудничества








Познавательные: создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений

Коммуникативные: четко и полно выражают свои мысли, аргументируют свое мнение.



Устные ответы

















Устные ответы, наблюдение



















Устные ответы











Сам. работа

  1. Рефлексия учебной деятельности


- Какие открытия сделали сегодня на уроке? –Пригодятся ли знания, полученные вами сегодня, в вашей дальнейшей жизни? -Какую работу вам хотелось бы выполнить еще? -С кем могли бы поделиться полученными знаниями? –Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха и неуспеха

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1177
Номер материала ДВ-481162
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх