Конспект урока по математике на тему «больше», «меньше», «равно» (столько же) в
1 классе
в 1 классе
««БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ»,
«РАВНО» (СТОЛЬКО ЖЕ)» в 1 классе
Цели
урока: показать учащимся смысл отношений
«больше», «меньше», «равно»; учить детей на практике устанавливать данные
отношения между предметами; развивать у детей навыки счёта.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Работа над
развитием навыков счёта.
Учитель
выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисичек, машинки, кубики и т.
д.) и просит детей хором их сосчитать. Также для этой работы можно использовать
материал со с. 6 учебника (часть 1).
физминутка
III.
Изучение нового материала.
1.
Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно».
На
фланелеграфе (наборном полотне) 2 группы предметов.
Например:
красные и зелёные круги;
груши и яблоки и т. д.
Учитель
спрашивает учеников:
–
Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?
Дети
могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда
учителю следует предложить такой в а р и а н т:
–
Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?
Учащиеся
могут предложить объединить предметы в пары.
Например:
яблоко – груша.
Если
лишней останется груша, значит, груш больше; если лишним будет яблоко, значит,
больше яблок, а груш, соответственно, меньше.
Может
быть и другой в а р и а н т ответа (соединять предметы стрелочкой):
2.
Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно» между
предметами.
Р а б о т а с
у ч е б н и к о м.
Работа
ведётся по странице 6 учебника (часть 1).
–
Рассмотрите рисунок 3.
–
Какие геометрические фигуры изображены на нём?
–
Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов?
–
Докажите, что зелёных кругов больше.
–
Как сделать количество кругов одинаковым? (Добавить 1 розовый круг или
убрать один зелёный.)
–
Чего больше: треугольников или квадратов?
–
Объясните, почему вы так считаете.
физминутка
Р
а б о т а с т е т р а д ь ю.
Учащиеся
работают с тетрадью № 1 (с. 3, рисунок 1).
–
Каких животных на рисунке столько же, сколько изображено медведей? (Учащиеся,
доказывая своё мнение, соединяют стрелочкой медведя и зайчика.)
–
Кого больше: зайчиков или ёжиков? Соедините их стрелочкой.
–
Закрасьте оставшегося ёжика.
–
Кого меньше: ёжиков или белочек?
–
Докажите.
–
Закрасьте лишнюю белочку.
IV.
Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся
под руководством учителя рассматривают узоры, изображённые на с. 7 учебника
(часть 1), говорят, из каких фигур они составлены, как расположены фигуры по
отношению друг к другу, и выполняют узоры в тетради (с. 3 в тетради № 1).
Данную
работу можно предложить учащимся и в начале урока, по усмотрению учителя, перед
изучением нового материала.
В
заключение урока дети задают друг другу в о п р о с ы по рисункам учебника
(с. 6, 7, часть 1). Работа проводится ф р о н т а л ь н о.
V. Итог урока.
–
Что нового узнали?
–
Какие открытия сделали на уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.