Конспект урока по математике на тему "Число и цифра 2" (1 класс)

Урок: Математика

Класс: 1

Тема: “Число и цифра 2”

Цель: сформировать представления о числе и цифре 2

Задачи:

1) Образовательная: знать образ цифры 2, знать состав числа 2, уметь писать цифру 2, знать место числа 2 в ряду чисел при счёте.

2) Развивающая: умение ставить перед собой цель, строить монологические высказывания, проводить оценку, самооценку

3) Воспитательная: положительное отношение к учебе, предмету; осознание новой внутренней позиции ученика

Тип: ОНЗ

Оборудование: учебник "Математика", 1 класс, Моро М. И. для общеобразовательных организаций с прил. на электронном носителе, в 2 ч.; ч.1\ М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова - 5 изд. - Просвещение, 2014 год; демонстрационный материал; интерактивная доска; документ-камера

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты			Примечание
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Мотивация к учебной деятельности	-          Ребята, в начале нашего урока я хотела бы прочитать вам одну знаменитую русскую поговорку “За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь” -          Слышал ли кто-нибудь из вас эту поговорку? А знаете ли вы, что означает эта поговорка? В каких случаях ее говорят? -          Да, все правильно, эта поговорку используют, когда человек пытается сделать все дела сразу и в итоге он не получает никакого результата. Давайте же сегодня и мы постараемся не бежать за двумя зайцами сразу, а будем узнавать что-то новое, интересное и обязательно полезное постепенно.	Слушают учителя -          Да/Нет -          Эта поговорка говорит нам о том, что если делать несколько дел сразу, то ничего не получится		1.Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2.Построение логической цепи рассуждений, доказательств;	1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Актуализация и пробное учебное действие	-          Теперь я предлагаю вам вспомнить то, что мы прошли на прошлом уроке. Как вы помните, мы начали изучать новый раздел.  Кто помнит, как он называется? -          Да, все верно. -          Теперь посмотрите на доску и рассмотрите картинку. Назовите те предметы, количество которых равняется одному. -          А из каких элементов состоит цифра 1? А какое место она занимает в числовом ряду?	-          Мы начали изучать нумерацию чисел от 1 до 10, а также мы изучи ли число и цифру 1 и понятие “много” Отвечают на вопрос учителя по поднятой руке.		1. умение структурировать знания; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2. Планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; 3.Умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение. 4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	1.Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Выявление места и причины затруднения	-          Какие вы все большие молодцы! А теперь я предлагаю вам сыграть в парах а  небольшую игру: у каждого из вас на парте лежат счетные палочки. Я буду читать вам небольшой рассказ и когда вы услышите слово "отдал”, то убираете по одной палочке в сторону. -          Ребята, сколько палочек у вас осталось?	-          Две		1. Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».		Парта: счетные палочки на парту - 6 шт. Текст: “Однажды, летним жарким днем, мальчик Петя решил пораньше выйти погулять - его друг Васька забегал к нему минут 10 назад и звал его на детскую площадку. Уходя на улицу, Петя решил взять не только мячик, но и 6 конфет из большой хрустальной вазочки, которая всегда стояла на кухонном столе. Выбежав из подъезда, мальчик увидел на площадке Надю, Ксюшу, Ваську и Лешку. Он подошел к ребятам, поздоровался с ними и достал из карманов те самые конфеты. Одну конфету со сливовой начинкой он отдал Ваське, с абрикосовой он отдал Лешке, малиновую он отдал Наде, а шоколадную конфету с клубникой он отдал Ксюше. После того, как ребята съели конфеты, они решили продолжить играть в прятки, а мячик Пети оставили на деревянной скамейке”
Целеполагание и построение учебного проекта выхода из затруднения	-          Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? -          Хорошо, а какая у нас цель урока? -          А что мы будем для этого делать?	-          Число и цифра 2 -          Узнать новое о цифре 2, научиться писать ее и знать ее состав (могут быть другие ответы) -          Мы узнаем из каких элементов состоит число 2, тренироваться писать цифру в тетради и на доске, будем выполнять разные задания.		1.Умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать свое предположение. 2. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата	1.Формирование уважительного отношения к иному мнению; 2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Реализация построенного проекта	-          Ребята, посмотрите, кто-то на перемене забежал в наш класс и разобрал наш ряд чисел! Давайте посчитаем по цепочке от 0 до 10 и расставим числа в правильном порядке (считают). А теперь, чтобы проверить, правильно ли мы расставили цифры, повторим наш счет, только от 10 до 0. -          Да, мы верно расставили числа. Скажите, а на каком месте стоит число 2? После какого числа она идет? -          Ребята, посмотрите на доску и подумайте, на что похоже число 2? -          Да, все верно, число два и правда похожа и на лебедя, и на перевернутую пятерку. Как вы думаете, из каких элементов она состоит? -          Верно. А сейчас я вам похожу как писать цифру два. Сначала вы смотрите как ее пишу я, а потом вы попробуете написать ее в своих тетрадях. (прописывает цифру, проговаривая алгоритм ее написания, после обучающиеся прописывают ее в тетради, а учитель тем временем проговаривает алгоритм еще раз) Упражнение: -          Ребята, отложите ваши ручки и тетради в сторону. Кто мне скажет, что значит слово пара? Допустим, пара ложек, пара ручек? -          Да, это действительно так. А теперь откройте учебник на странице 24 и посмотрите на среднюю картинку (указываем на какую именно картинку смотрим). Скажите, что на ней изображено? А сколько пар этих предметов на картинке? Да, всего на картинке - 4 пары. Ребята, вы сказали, что пара - это два предмета. Как же нам сделать так, что бы, к примеру из одного карандаша сделать пару? -          Получается, чтобы получить число два, нам нужно к одному прибавить еще один.	Выполняют задание учителя. -          На третьем, она идет стоит после числа 1. -          На лебедя/перевернутую пять и т.д. -          Из хвостика и плавной закругленной линии. -          Пара - это два одинаковых предмета. -          На ней изображены ботинки, варежки, носки и сапоги. Всего 4 пары. -          Добавить к этому карандаш еще один карандаш.	1. Умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, объяснения процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.	1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	1. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.	Доска: числа на магнитах.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	-           Присаживаемся на свои места. -          А теперь я попрошу вас открыть страницу 24 в учебнике и посмотреть на картинку. Что на ней показано? -          Да, все верно. Как вы думаете, а где находится этот дом?  -          А почему вы так решили? -          Да, на картинке изображен домик в деревне. Давайте мы с вами расскажем и рассмотрим ее более подробно. Сейчас мы по цепочке будем составлять рассказ по изображению, используя изученное нами сегодня число 2 и число 1, которое мы прошли на прошлом уроке. Я начну - под окнами дома растут два розовых красивых цветка.	Рассаживаются на свои места Выполняют задание учителя -          На картинке изображен дом, сад, люди и животные. -          Скорее всего в деревне -          Потому что там стоит одноэтажный деревянный дом, а еще есть колодец и куры Слушают учителя, выполняют его задание.	1. Умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, объяснения процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений. 2.Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач.	1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 2. Формирование умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика». 3. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.		Рисунок со страницы номер 24, учебника
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	-          Ребята, у вас на столе лежат листы А4, на котором нарисованы геометрические фигуры. Вам нужно сделать так, чтобы на листке образовались пары фигур, то есть их было две, допустим - два треугольника, два больших круга.  Вам нужно будет либо зачеркнуть, либо дорисовать фигуру. Так же эти фигуры вы можете разукрасить цветными карандашами.  После того, как вы выполните это задание, мы сверим его с моим рисунком	Выполняют задание учителя, сравнивают итог своей работы с эталоном учителя. Учитель показывает свою работу через документ-камеру.	1. Умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, объяснения процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений. 2. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач.	1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Включение в систему знаний и повторений	-          Ребята, а теперь давайте подумаем, что связано в жизни человека с цифрой два?	Варианты ответов: -          У человека два глаза, две руки/ноги и т.д -          Есть такая оценка -          У велосипеда два колеса и т.д.		1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления. 2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 3.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 2. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Рефлексия учебной деятельности	- Давайте вспомним, что мы  должны были узнать на уроке? -На все ли вопроса плана мы ответили? - Узнали ли вы сегодня что-то  интересное на уроке?  - Вы все большие молодцы, большое спасибо вам за этот урок!	Отвечают на вопросы учителя