Конспект урока по математике на тему "Деление суммы на число" (3 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 28

Муниципального образования городской округ Люберцы Московской области

Конспект урока математики

на тему: «Натюрморт» в 3 классе

учителя начальных классов

Рогова Алексея Юрьевича

Люберцы, 2018

Тема: деление суммы на число.

Цель: познакомить учащихся с разными способами деления суммы на число.

Задачи:

            Образовательные:  1. Закреплять вычислительные навыки.

2. Обучать  делать выводы на предметном материале.

3. Повторить решение задач.

4. Познакомить учащихся с разными способами деления суммы на число.

Воспитательные:   1. Воспитывать ответственность, организованность к предмету.

2. Воспитывать дисциплину на уроке.

3. Воспитывать аккуратность на рабочих местах, в рабочих тетрадях и на доске.

              Развивающие:          1. Развивать мышление у учащихся.

2. Развивать умение, выделять главную мысль.

3. Развивать умение логически рассуждать и аргументировать свой выбор.

4. Развивать умение адекватно, осознанно,  произвольно строить своё высказывание,  используя в речи  математическую терминологию.

                                     Материал и оборудование

Для учащихся	Для учителя
1.        Учебник по математики., М. И. Моро., 3 класс., 2 часть. 2.     Палочки для счета: 4 зелёных и 6 жёлтых. 3.        Конверт с табличкой устного счета. 4.        Рабочая тетрадь. 5.        Ручка.	1.     Презентация power point. 2.     Учебник по математики., М. И. Моро., 3 класс., 2 часть. 3.     Конверт с табличкой устного счета – 30 штук. 4.     Конспект урока. 5.     Счетные палочки для доски: 4 зелёных и 6 жёлтых.

План урока

1 этап – Организационный момент (2 минуты)

2 этап – Устный счет (5 минут)

3 этап – Объяснение нового учебного материала (10 минут)

4 этап – Физическая минутка (2 минуты)

4 этап – Первичное закрепление  (6 минут)

5 этап – Повторение раннее изученного (17 минут)

6 этап – Итог урока (2 минуты)

7 этап – Домашнее задание (1 минута)

45 минут

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1 этап Орг. Момент (2 минуты)	Здравствуйте. Можете садиться. Меня зовут, Алексей Юрьевич, и сегодня я у вас проведу урок математики. Сегодня вам на уроке дружная работа и хорошее настроение  помогут усвоить новую тему. Проверьте свою готовность на уроке у вас должно быть: рабочая тетрадь, учебник математики, ручка, конверт, счётные палочки. Откройте рабочую тетрадь. Запишите число 05. 02. 16. Отступите вниз клетку и напишите классная работа.	Приветствуют учителя стоя. Садятся за свои места. Проверяют свою готовность к уроку. Открывают рабочую тетрадь. Записывают число.  Записывают: классная работа.	Слайд №1
2 этап Устный счет (5 минут)	Сейчас мы с вами проведем устный счет, где вам предстоит отгадать слово. У каждого из вас на партах конверты, где находятся карточка  на которой изображена  таблица. Подпишите карточки в правом верхнем углу. Рядом с примерами - буква, а в таблице в верхнем ряду будущий ответ. Ваша задача решить пример, и вставить к получившемуся  числу букву. (Е) 160 : 4 =40 (Л) 210 + 40 =250 (И) 90 : 3 =30 (М) 25 · 2=50 (С) 24 + 48 =72 (У) 39 + 41 =80 (М) 250 : 5 =50 (М) 350 : 7 =50 (Д)  270 - 190 =132 Какие у вас получились слова? Давайте сверим  ответы у тех, у кого не получилось. Подчеркните свои ошибки.	Подписывают в правом верхнем углу свои инициалы. Решают примеры и вставляют  буквы в таблицу (Е) 160 : 4 =40 (Л) 210 + 40 =250 (И) 90 : 3 =30 (М) 25 · 2=50 (С) 24 + 48 =72 (У) 39 + 41 =80 (М) 250 : 5 =50 (М) 350 : 7 =50 (Д)  270 - 190 =132 У нас получились слова: делим сумму. Сверяют ответы те, у кого не получилось. Подчеркивают свои ошибки.	Слайд №2 Слайд №3
3 этап Объяснение нового учебного материала (10 минут)	Молодцы, вы отлично справились с устным счетом и определили тему урока. Тема урока называется: деление суммы на число. Отступите в своих тетрадях клетку вниз от классной работы. Напишите посередине тетради тему урока. Выложите на парту 4 палочки зеленого цвета и 6 палочек желтого цвета. (Учитель выкладывает палочки на доске).   Сколько палочек вы выложили? (Учитель просит ответить одного из учеников). Как мы получили число 10? А как можно разделить эти палочки на 2 равные  части? Выложите этот способ из тех же палочек. (Учитель выкладывает палочки на доске).   Давайте запишем в свои тетради два этих выражения. Какое выражение вы записали? Как можно разделить сумму на число? Молодцы. Продолжайте запись. Какой ответ в выражении у вас получился? Верно. А по сколько палочек получилось  в каждом ряду в предыдущей схеме? Как еще можно разделить эти палочки на 2 равные части? Выложите этот способ из палочек. (Учитель выкладывает палочки на доске).       (Учитель по ходу объяснения записывает мелом на доске выражение) В этом случае записать и вычислить выражения можно так: (4+6):2=4:2+6:2=2+3=5 – можно каждое слагаемое разделить на число и полученные результаты сложить. Запишите это выражение в свои тетради. Откройте учебник на странице 13. Рассмотрите рисунок рядом с красной чертой. Посмотрите еще раз на 1-ый способ. (Учитель просит прочитать одного из учеников 1-ый способ) Просмотрите еще раз на 2-ой способ. (Учитель просит прочитать одного из учеников 2-ой способ)	Отступают в своих тетрадях клетку вниз от классной работы, записывают посередине тетради тему урока – списывают с 4-ого слайда. Выкладывают палочки:   (Ученик отвечает по просьбе учителя). Мы выложили 10 палочек. Мы 4 прибавили к 6, получили 10  (4+6=10). Можно сложить их вместе и разделить эти палочки на 2 равные части. Выкладывают палочки:   Записывают в свои тетради выражения. Мы записали выражение:    10  (4+6):2 Можно вычислить сумму и разделить на число. Продолжают запись.    10  5       5 (4+6):2=10:2=5 Ответ: 5 В каждом ряду получилось по 5 палочек в предыдущей схеме. Можно сначала 4 зелёных палочки разделить на 2, а потом на 6 жёлтых палочек тоже разделить на 2. Выкладывают способ из палочек:                                         Записывают в тетрадь выражения: (4+6):2=4:2+6:2=2+3=5 Открывают учебник на странице 13.                 Рассматривают рисунок рядом с красной чертой. Учащиеся просматривают  1-ый способ. Ученик по просьбе учителя читает 1-ый способ. Учащиеся просматривают  2-ой способ. Ученик по просьбе учителя читает 2ой способ.	Слайд №4
4 этап Физическая минутка (2 минуты)	Встань около своих парт, проведем физ. минутку. (Движения в соответствии с текстом). Раз – подняться на носки и улыбнуться. Два – руки вверх и потянуться. Три – согнуться, разогнуться. Четыре – снова все начать, Всем приготовиться опять. Пять – по глубже  всем вздохнуть и немного отдохнуть. Шесть – на пояс руки ставим. Семь – повороты туловища начинаем. Восемь – раз мы приседаем. Девять – подтягиваемся и отдыхаем. Десять – время пришло закончить и  урока продолжить наш.	По просьбе учителя встают около своих парт, и повторяют движения за учителем.
5 этап Первичное закрепление (6 минут)	Запишите №1. (Учитель по очереди вызывает учащихся к доске, каждый пример решается новым учащимся). Давайте начнем решение примеров со второго способа решения. ❁   Записывайте, первый пример. Как будем решать? А с помощью какого способа еще можно решить пример?  ❁   Записывайте, второй пример. Как будем решать? А с помощью какого способа еще можно решить пример?  ❁   Записывайте, третий пример. (После того, как учащийся записал пример на доске, учитель останавливает его деятельность) Обратите внимание, что слагаемые в данном случае не делятся на 6, поэтому мы можем воспользоваться только одним (1-ым) способом выполнения решения. Запишите №4 (Учащиеся выходят по желанию к доске, а остальные  решают пример – сверяя с доской). 1. Представь числа 60 и 75 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 5. 2. Представьте число 56 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 8; на 7.	Записывают №1 (Учащиеся выходят к доске, после того как их вызвал учитель – остальные решают на своих местах). (80+16):4 Сначала разделим на число каждое слагаемое и полученные результаты сложим. (80+16):4=80:4+16:4 делим  число на каждое слагаемое = 20+4 и полученные результаты складываем =24   Учащиеся отвечают устно по поднятой руке: (80+16):4=96:4= 24 – можно вычислить сумму и разделить его  на число. (30+21):3 Сначала разделим на число каждое слагаемое и полученные результаты сложим. (30+21):3=30:3+21:3 делим на число каждое слагаемое = 10+7 и полученные результаты складываем. =17 Учащиеся отвечают устно по поднятой руке:(30+21):3=51:3=17 – можно вычислить сумму и разделить его  на число. Учащийся записывает следующий пример: (11+13):6 Учащийся продолжает решение примера: (11+13):6=24:6=4 Записывают №4 (Учащиеся выходят по желанию к доске, а остальные  решают пример – сверяя с доской). 1.     60    (20+40):5= 20:5+40:5=4+8=12 –делим на число каждое слагаемое и полученные результаты складываем.        75 (35+40):5=35:5+40:5= 7+8=15 – делим на число каждое слагаемое и полученные результаты складываем. 2.      56 (24+32):8=24:8+32:8= 3+4=5 – делим на число каждое слагаемое и полученные результаты складываем.      56 (21+35):7=21:7+35:7= 3+5=8
6 этап Повторение ранне изученного (17 минут)	Запишите № 2 Учитель просит  прочитать ученика задачу №2 Что нам известно? Что нужно узнать? Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? Что мы узнаем сначала? (Учитель вызывает учащегося к доске). Запишем краткую запись: Хорошо, а как ещё можно решить эту задачу? (Учитель просит решить у доски ученика, остальные решают в своих тетрадях) Посмотрите, мы решили 2мя способами задачу и получили одинаковый ответ, значит, задачу решили верно! Запишите ответ: 9 платьев закройщицы скроили вместе. Запишите №5 – задание, если останется время (Учитель вызывает «слабеньких» учащихся) Запишите №6 – задание, если останется время. Внимательно посмотрите на нижние равенства. Попробуйте переставить мысленно цифры и проверить верно ли стало равенство. Здесь можно поменять местами две карточки. Кто нашел решение? – поднимите руку, после чего учитель просит одного из учеников выйти к доске и записать его. Задание если останется время А сейчас задание на смекалку. Посмотрите на доску: 1ый вариант решит пример (20+12):2; 2ой вариант решит пример: (23+25):8 Подсказка! У кого пример можно решить двумя способами – решают двумя способами: 1) Вычисляем сумму и делим её на число. 2) Делим каждое слагаемое на число и складываем полученные результаты. Поменяйтесь тетрадями  со своим соседом и сверьте с доской, если ваш сосед решил правильно, то нарисуйте счастливый смайлик, если не правильно, то грустный смайлик.	Записывают №2 Ученик читает задачу по просьбе учителя. Нам известно: У 1-ой закройщицы – 15 м ткани, а у 2-ой 12 м. Расходует на каждое платье по 3 м ткани. Нам нужно узнать: сколько платьев всего они скроили. Мы не можем ответить на вопрос задачи, так как не знаем сколько расходуется ткани на каждое платье. Сначала мы узнаем сколько было всего тканей у обоих закройщиц. (Учащийся выходит к доске решать задачу, но вначале записывает краткую запись). 1-ая закройщица – 15 м 2-ая закройщица – 12 м Скроили по 3 м 1)    15+12=27 (м) – ткани вместе у обеих закройщиц. 2)    27:3=9 (п) – всего платьев получилось у закройщиц. Посчитать сколько платьев раскроили закройщицы по отдельности По просьбе учителя ученик выходит и решает задачу, а остальные учащиеся решают задачу у себя в тетрадях: 1)    15:3=5 (п) – сшила 1ая закройщица. 2)    12:3=4 (п) – сшила 2ая закройщица. 3)    5+5=9 (п) – сшили закройщицы вместе. Сравнивают ответ, и записывают его у себя в тетрадях. Записывают №5– задание, если останется время (По просьбе учителя, учащиеся выходят к доске, остальные выполняют в тетради, сравнивая с доской). 1. 3     1    2 94-(18+9)*2=94-27*2=94-54=40 – выполняем вначале действие в скобках, получаем число 27, умножаем на 2, получаем  54,  дальше выполняем вычитание.  2.     3      1    2 16+(14+7)*3= 16+21*3=16+63=79 выполняем вначале действие в скобках, получаем число 21, умножаем на 3, получаем  63,  дальше выполняем действие сложение. 3.     2   1 46-90:3=46-30=16 Вначале выполняем действие деление, после выполняем вычитание. 4.    2    1 76-80:2=76-40=36 Вначале выполняем действие деление, после выполняем вычитание. 5. 14*3=42 При умножении вначале умножаем на десятки, а после на единицы. 6. 5*16=80 При умножении вначале умножаем на десятки, а после на единицы. 7. 12*1=12 При умножении любого числа на единицу получается то число, которое умножали. 8. 12*0=0 При умножении любого числа на нуль получается нуль. Записывают №6– задание, если останется время. Смотрят на нижние равенства. Переставляют мысленно карточки, находят верное решение, поднимают руку, после чего, по просьбе учителя выходят к доске и записывают верное равенство. Первое равенство будет выглядеть так: 28:4=7 Второе равенство будет выглядеть так: 54:9=6 Задание если останется время Решают примеры: 1 вариант: (20+12):2=32:2=6 (20+12):2=20:2+12:2=6 2 вариант: (23+25):8=48:8=6 Меняются тетрадями, сверяют ответы своего соседа и рисуют соответствующий смайлик	Слайд №5 Слайд №6
7 этап Итог урока (2 минуты)	А кто может ответить, с каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке? Какими способами можно разделить сумму на число?	Мы познакомились с вычислительным приемом: деление суммы на число. 1) Вычисляем сумму и делим её на число. 2) Делим каждое слагаемое на число и складываем полученные результаты.
8 этап Домашнее задание (1 минута)	Откройте свои дневники,  на дом будет задано стр.13; №3. На этом наш урок подходит к концу, можете готовиться к следующему уроку. (Учитель  собирает конверты и таблички с устным счетном).	Открывают свои дневники, записываю задание на дом: стр. 13; №3.  Готовятся к следующему уроку.	Слайд №14

Фамилия Имя «_____________________» Класс «_______»

Устный счет

132	40	250	30	50	72	80	50	50	80