|
I.
Организационно-мотивационный момент
|
Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-
Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее
настроение. А теперь тихо сели.
|
Стоят
возле рабочих мест, внимательно слушают.
|
|
Личностные:
- формирование
личностной заинтересованности.
Регулятивные:
- настраивание
на активную работу, осознание этапов урока.
|
|
II.
Актуализация знаний
1.
Логическая разминка
2.
Устный счет
а)
Игра «Верно-неверно»
3.
Работа над задачами.
III. Постановка цели и задачи урока. Мотивация к учебной деятельности.
|
К любому
делу нужно хорошо подготовиться, поэтому урок предлагаю начать с логической
разминки.
У меня
тетради трёх друзей: Вити, Коли и Максима. Помогите мне разобраться, кому из
мальчиков принадлежат они, если у Вити тетрадь не голубая и не фиолетовая, а
у Максима не голубая и не зеленая?
Я заранее
посмотрела тетради мальчишек и отметила, что в них есть ошибки, вы поможете
сегодня мне их исправить?
- Сначала
давайте проверим верно, или неверно Витя выполнил задание, если неверно
назовите правильный ответ:
- верно ли что
предыдущее числу 15 число 16?
- верно ли что
между числами 13 и 15 стоит 14?
- а между 11 и
13 стоит число 15?
- верно ли что
число последующее за числом 17 это число 18?
- верно ли что
если вычитаемое 5, а разность 6, то уменьшаемое 11?
- верно ли
чтобы получить 8, нужно из 14 вычесть 5?
- верно ли что
число, в котором 1дес. 9 ед., это 19?
- а число, в
котором 5ед. и 1дес. – 51?
- верно ли,
что цифра 1 в записи числа 16 обозначает количество отдельных единиц?
- Давайте
вместе подумаем, почему Витя допустил такие ошибки?
- А вы знаете?
Найдите
задачи-ловушки, исправьте ошибки и решите.
- У Оли 5
кукол, а у Риты 4 куклы. Сколько всего кукол у девочек?
- Нашему Вите 7 лет, а его
сестренка младше. Сколько лет Вите и его сестренке вместе?
- Искатели
клада взяли с собой 7 банок тушенки, а сгущенки – на несколько банок меньше.
Сколько всего банок консервы взяли кладоискатели?
- А что такое
клад?
- Правильно,
но есть на Земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Эти вещи нельзя
потратить, с годами их становится всё больше и больше. А что же это такое вы
узнаете в конце нашего урока.
- Кто
предположит тему сегодняшнего урока?
- Попробуйте
поставить цели.
- Сегодня
каждый из вас должен ответить, а научился ли я этому.
|
Дают устные
ответы.
Учащиеся
отвечают верно-неверно и демонстрируют правильный ответ.
Учащиеся
находят ошибки в задачах; решают задачи устно.
Ученики
пытаются сформулировать тему и цели урока (повторим таблицу сложения
однозначных чисел до 20, отработаем умение решать составные задачи).
|
Знать:
-
разрядный состав чисел;
-
последовательность чисел в пределах 20.
Уметь:
-
слушать в соответствии с целевой установкой;
- выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью.
Уметь
-
находить и исправлять ошибки в задачах;
-
самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового
и творческого характера.
Уметь:
-
формулировать
тему и цель урока;
- оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;
-
слушать
и понимать речь других.
|
Регулятивные:
- формирование
способности выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
оценивать степень успешности своей деятельности.
Познавательные:
- формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, умения
фиксировать возникшие затруднения.
Коммуникативные:
- формирование умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать математические термины, речь других.
Регулятивные:
- формирование последовательности действий;
- формирование
умение высказывать свое предположение.
Познавательные:
-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового и творческого характера.
Коммуникативные:
- формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
слушать и понимать речь других.
|
|
IV. Работа
по теме урока
Работа в тетради
1.
Минутка чистописания 13, 19, 15, 6, 18, 11, 3
|
- Открыли
тетради, запишите число, классная работа.
- Ребята,
посмотрите на доску.
-Какое задание
вы можете предположить?
- Назовите их.
- На какие две
группы их можно разбить?
- Составьте
вопросы к этим числам.
- Запишите
только двузначные числа так же красиво и правильно.
- Оцените свою
каллиграфию. Поставьте зеленую точку под тем числом, которое наиболее вам
удалось, красную под тем, которое не удалось.
|
Записывают
число и классная работа; отвечают на поставленные вопросы; составляют вопросы
к числам; записывают только двузначные числа
|
Знать:
- алгоритм
написания данных чисел.
Уметь:
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-
слушать
и понимать речь других.
-
оценивать себя.
|
Личностные:
- формирование мотивационной основы учебной деятельности.
Регулятивные:
- формирование последовательности действий;
Познавательные:
- формирование умения ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
- формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
слушать и понимать речь других.
|
|
Продолжение
работы по теме
2.
Найти ошибки в примерах.
|
- Вы помните,
кому вы еще обещали помочь справиться с допущенными ошибками?
- Я предлагаю
продолжить разбираться с работой Коли.
Стр. 94
учебника, № 17
- Перед вами примеры, которые решал Коля.
Найдите ошибки в них, исправьте, спишите примеры в тетрадь. Работаем по
рядам. А те, кто справится быстрее, могут проверить устно все примеры.
- Оцените свою работу карандашами (зеленый – если уверен,
что правильно, желтым –сомневаешься, красным – нужна еще помощь).
- А теперь проверим (со слайда).
-У кого надежды оправдались – поднимите руку.
-Что заметили? В чем ошибка Коли?
|
Учащиеся
исправляют ошибки, записывая примеры в тетрадь.
|
Знать:
-
таблицу сложения и нумерации в пределах 20.
Уметь:
-
выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Личностные:
-
формирование
мотивационной основы учебной деятельности.
Регулятивные:
-
формирование способности к саморегуляции в ситуации затруднения.
Познавательные:
-
анализ объектов с целью выделения признаков;
-
построение цепи рассуждения.
Коммуникативные:
-
принятие решения;
-
владение монологической и диалогической речью.
|
|
3.
Работа над задачей.
|
- А Максим
решал задачу и не справился с ней.
- Давайте
поможем ему решить задачу.
Стр. 94,
задача 19.
|
Ученики
читают задачу, ставят вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями; решают
задачу.
|
Уметь:
- выделять в
задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ;
- решать задачи
изученных видов.
|
Познавательные:
- формирование умения ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
- формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
слушать и понимать речь других.
|
|
V. С
|
Сейчас будете
работать в парах. Откройте нашу тему, задание № 22, стр. 95.
- Какие
знания мы будем проверять, выполняя это задание?
- Какие ошибки
можно допустить, выполняя это задание?
- Если
затрудняетесь в выполнении задания, попросите помощи у соседа.
- Не забывайте
о сотрудничестве, договоритесь, кто из вас начнет первым.
Молодцы!
|
Учащиеся
выполняют задание и самопроверку в парах.
Знание
таблицы сложения и вычитания в пределах 20.
|
Знать:
-
таблицу сложения и вычитания в пределах 20.
Уметь:
-
выполнять последовательность действия;
-
сравнивать числа;
-
ориентироваться в своей системе знаний.
|
Личностные:
-
осознавание позиции по отношению к своей работе в паре.
Регулятивные:
- формирование
умения выполнять последовательность действия.
Познавательные:
- формирование
умения ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
- формирование
умения работать в парах.
|
|
VI.
Рефлексия.
|
- Какие задачи
мы ставили в начале урока?
- Как
считаете, смогли ли добиться решения поставленных задач? Обоснуйте свой
ответ.
- Но у нас
осталась одна загадка. Что же дороже любого клада, чего с годами становится у
нас только больше, что сегодня нам помогало успешно справляться с заданиями?
Расставьте
числа в порядке убывания и прочитаете отгадку.
3 10
17 13 19 5
Я
Н Н А З И
- Трудитесь,
старайтесь пополнять свои знания, ведь они помогут вам открывать все новые и
новые тайны.
-
Урок окончен, всем спасибо.
|
Учащиеся перечисляют поставленные в начале урока задачи,
обосновывают.
На
интерактивной доске перетаскивают числа.
Знания
|
Уметь:
-
проговаривать последовательность действия на уроке, оценивать правильность
выполнения действия.
|
Личностные:
-
способствовать самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
-
формирование умения проговаривать последовательность действия на уроке,
оценивать правильность выполнения действия;
-
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
- рефлексия способов и условий действия, их контроль и
оценка.
Коммуникативные:
-
формирование
умений слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.