Конспект урока по математике на тему: Письменное умножение на трехзначное число

Тема:  Письменное умножение на трехзначное число

Миссии: фиксировать способность осуществлять писчее разделение в количества, заканчивающиеся нулями; улучшать вычисли¬тельные умения, способность регулировать проблемы. 
Предполагаемые итоги: ученики обучатся осуществлять писчее разделение в количества, заканчивающиеся нулями; имитировать со поддержкой таблиц также регулировать проблемы выученных разновидностей; составлять план также осуществлять контроль собственные воздействия; осуществлять задачи креативного также искательского нрава.Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Работа над задачами

• Один самосвал сделал за день 5 рейсов, другой - 3 рейса. За каждый рейс перевозили зерна поровну. Первый самосвал перевез на 20 т больше, чем второй. Сколько зерна перевез каждый водитель? (50 т и 30т.)

•   Один мотоциклист был в пути 3 ч, другой -5 ч. Они ехали с одинаковой скоростью. Второй проехал на 80 км больше пер­вого. Сколько километров проехал каждый? (120км и 200км.)

2. Геометрический материал

- Раскрасьте прямоугольные треугольники красным каранда­шом, тупоугольные — синим карандашом, все остальные — желтым карандашом.

(Треугольники даны на карточках.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны выражения.)

423 • 24 423 

240 423 • 204

-  Сравните выражения. Чем они похожи и чем отличаются?

-  Сколько неполных произведений получится при умноже­нии на 24? (Два — умножим на 2 десятка и на 4.)

-  Сколько неполных произведений получится при умно­жении на 240? (Два — умножим на 2 сотни и на 4 десятка. На ноль можно не умножать)

-  Сколько неполных произведений получится при умноже­нии на 204? (Два — умножим на 2 сотни и на 4.)

-  Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с письменным приемом умножения на трехзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах.)

IV. Работа по теме урока

 Работа по учебнику

-  Посмотрите, как выполнено умножение на с. 49.

-  На сколько разрядов влево сдвинули второе неполное произведение в первом примере? (На два разряда влево.)

Почему? (Умножали на единицы и на сотни.)

 (Учитель делает запись на откидной доске.)

—  Сравните запись на доске и запись в учебнике.

—  Что обозначают нули в записи? (Десятки умножили на 327 и получили 0.)

—  Изменился ли результат? Почему? (Если к числу прибавить ноль, получится то же самое число.)

—  Рассмотрите второй пример. Почему второй множитель сдвинули на один разряд вправо? (Если число единиц — ноль — умножить на первый множитель, получится ноль. Сумма не изменится.)

№185 (с. 49).(Коллективное выполнение с комментированием у доски.)

№186 (с. 49).(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 - вторая строка. Два ученика работают на откидной доске. Взаимопроверка, самооценка.)

V. Физкультминутка

Волшебный сон

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши руки отдыхают,

Отдыхают, засыпают.

Шея не напряжена

И рас-сла-бле-на.

Губы чуть приоткрываются,

Все чудесно расслабляется.

Дышится легко, ровно, глубоко.

(Пауза.)

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.(Громче, быстрее, энергичнее.)

Хорошо нам отдыхать,

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,              

Их повыше поднимаем.

Потянулись! Улыбнулись!

Всем открыть глаза и встать!

VI. Закрепление изученного материала

 Работа по учебнику №187 (с. 49).

—  Прочитайте задачу.

—  Что известно в задаче? Что нужно найти?

—  Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Пло­щадь катка.)

—  Сколько человек расчищало каток? Как это узнать?

—  Что можно узнать, зная площадь катка и количество учени­ков? (Сколько квадратных метров расчистил каждый ученик.)

—  Зная это, как узнать, сколько квадратных метров расчистил каждый класс?

—  Запишите решение задачи самостоятельно.

(Один ученик работает на откидной доске. Самопроверка, самооценка.)

Решение

1) 20 • 10 = 200 (м²) - площадь катка;

2) 26 4- 24 = 50 (уч.) — в двух классах;

3) 200 : 50 = 4 (м²) — должен расчистить каждый ученик;

4) 4 • 26 = 104 (м²) - должен расчистить один класс;

5) 4 • 24 = 96 (м²) — должен расчистить другой класс.

Ответ: один класс должен расчистить 104 м², а другой — 96 м².

№190 (с. 49).(Работа в парах. Коллективная проверка.)

VII. Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 49). Взаимопроверка.)

Ответы: 174 240, 184 121, 2056.

—  Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

—  С каким вычислительным приемом вы познакомились се­годня на уроке?

—  Какие виды задач мы решали?

—  Какое задание вам больше всего запомнилось?

Домашнее задание

Учебник: № 188, 189 (с. 49).

Краткое описание документа:

Тема:Письменное умножение на трехзначное число

Цели: познакомить с приемом умножения на трехзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное умножение на трехзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах; в сотрудничестве с учителем ставить и ре­шать новые учебные задачи; читать равенства, используя матема­тическую терминологию; решать задачи изученных видов; опреде­лять с помощью модели угольника виды углов; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.