I
этап.
Органи-
зацион-
ный момент
|
Здравствуйте
ребята!
«Встали
ровненько, красиво!
Посмотрю
– ка, я на вас!
Ах,
какой хороший класс!
Сядьте
тихо и неслышно,
И скорей
начнём урок
Я желаю
вам удачи!
За
работу - в добрый час!»
Начнём урок
с хорошего настроения.
А какое
нам необходимо настроение, чтобы урок получился удачный?
-
Сегодня, в начале урока собираем добрые слова.
-Посмотрели
друг на друга улыбнулись и за работу.
-Настроение
мы приготовили. Давайте вспомним правила общения на уроке
И ещё убедительная
просьба: ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.
|
Учащиеся
настраиваются на работу.
Доброе, доброжелательное,
хорошее, приветливое, рабочее, весёлое.
Соблюдай порядок на рабочем месте!
Не выкрикивай с места!
Будь внимательным! Если хочешь спросить,
подними руку!
Слушай учителя и точно выполняй все задания!
Соблюдай тишину.
|
Определять и проявлять правила работы
на уроке.
Правильно формулировать собственное мнение.
Проговаривание правил
работы в паре.
Работать должны оба.
Один говорит, другой слушает.
Своё несогласие высказывай вежливо. Если не
понял, переспроси.
|
II этап.
Самоопределение к деятельности Создание
мотивации.
Тема.
Цели урока.
III этап.
Оформление
тетрадей.
Минутка чистописания
|
–
Сегодня у нас необычный урок. Мы с Вами отправляемся в путешествие в
сказочную страну «заниматику». Кто знает. какие 2 слова объединились в
названии этой страны? (занимательная математика). По этой стране мы будем
путешествовать не одни, по пути нам будут встречаться сказочные персонажи из
сказок и мультфильмов, мы будем решать задачи, выражения, сравнивать
величины, учиться находить ошибки, поработаем с геометрическим материалом,
проведем самостоятельную работу. А самое главное познакомимся с новым приёмом
вычитания в столбик. Но ведь любое путешествие преследует какую-то
определённую цель!
А какова
цель нашего путешествия вы узнаете, если внимательно прочитаете девиз,
под которым мы с вами сегодня будем работать!
Девиз:
«В путешествие оправимся отважно, чтоб открыть секреты важные»
-Кто
догадался, какова же цель сегодняшнего полёта?
Перед
тем, как отправиться в путешествие, мы должны сделать записи в своих
тетрадях.
Посмотрите
на слайд и ответьте мне на несколько вопросов:
·
Какое
сегодня число?
·
Дайте
полную характеристику этого числа.
·
Что
вы можете мне сказать о словах –февраль, работа?
Открыли тетради
и выполнили грамотную и аккуратную запись.
А теперь
проведём минутку чистописания. Для чего нам нужны минутки
чистописания?
Задание №1
–
Расскажите о числе 2. (Натуральное, четное, однозначное, соседи этого числа 1
и 3).
(Учитель
по образцу показывает правильное написание этой цифры)
–
Запишите число 2 в тетрадь, пропишите целую строку.
-Проверяем.
|
Подготовка
к восприятию материала.
Дети
определяют цели урока.
Хором
читают девиз.
Дети
отвечают.
(открытие
важных секретов)
Дети
отвечают на вопросы.
Далее самостоятельно
выполняют запись в тетради.
Дети пишут и проверяют свои
записи в тетрадях.
Самопроверка.
Правильно каллиграфически правильно
записывать цифры.
|
Введение
элемента занимательности развивает мотивацию к учению и обозначает сюжетную
линию урока.
Контролировать
свои действия
Владеть
способом самооценки
Определять
степень успешности выполнения работы
Умение
делать выводы.
Взаимодействуют
с учителем во время работы осуществляемого в фронтальном режиме.
Анализировать,
выделять существенные признаки.
Проведение
минутки чистописания мотивирует учащихся на аккуратное ведение записей в
тетради, приучает к определённому порядку и настраивает на работу, кроме
того,можно по ходу повторить знания из натурального ряда чисел.
Здесь
также
прослеживается
связь с другими предметами (русский язык)
Анализировать,
выделять существенные признаки.
|
IV
этап. Диагностика
знаний и умений.
Устный
счёт
Индивидуальное
задание
|
-Отправляемся в
путешествие
Итак, ребята! Мы прибыли с вами
на станцию «Устный счёт»
Здесь нас встречает сказочный
герой «Карпатыч» он нам приготовил интересные задания. Ему хочется узнать,
насколько хорошо мы с вами изучил математику и сможем ли мы раскрыть один
секрет!!! – Выполним первое задание
Даны числа. Установите
закономерность в каждом ряду.
• 20…25…30…(35) – все
числа увеличиваются на 5
• 50…47…44…(41) – все
числа уменьшаются на 3
• 32…24…16…(8) – все числа
уменьшаются на 8.
– Число 12 уменьшите на 6. (6)
– Число 6 увеличьте на 10. (16)
– Найдите сумму чисел 16 и 7 (23)
– Найдите разность чисел 23 и 20
(3)
-Следующее препятствие нам
устроил Бараш. Вы видите он приготовили нам примеры, которые нужно сосчитать.
(примеры, см. слайд)
-Молодцы, с примерами вы
справились, а теперь попробуйте выполнить задание Лисёнка и Мудрой
Черепашки.
Нам нужно на нашем пути из 100
вычесть по очереди данные числа
(см. слайд)
Следующая остановк «Геометрия». А живёт
здесь «кот в Сапогах». Он не знает как выполнить это задание. Давайте ему
поможем:
-Какая это геометрическая фигура?
(прямоугольник)
-А это? (квадрат)
-Как их ещё можно назвать
по другому? (четырёхугольники)
-Чем они похожи? (4 угла, 4
стороны, все углы прямые, противоположные стороны равны
-Чем отличаются? (У квадрата все
стороны равны, а у прямоугольника противоположные стороны равны).
|
Дети обыгрывают задание, отвечают на
вопросы.
Слабоуспевающие ребята
Решают примеры самостоятельно.
После этого присоединяются к работе класса.
Решение детьми примеров
от простого к сложному в быстром темпе.
Дети решают задачи разного вида.
Дети работают с геометрическим материалом
|
Путешествие
началось.
Устный
счёт направлен на закрепление вычислительных приёмов, которые являются
основой для изучения новой темы урока и познавательной активности.
Индивидуальная
работа благоприятно способствует вовлечению в учебную деятельность учащихся
со слабым уровнем интеллектуального развития.
Подготовка
к пониманию новой темы.
Повторяют
приёмы устных вычислений двузначных чисел.
Контролировать
свои действия и действия другого.
Контролировать
свои действия
Владеть
способом самооценки
Определять
степень успешности выполнения работы
Умение
делать выводы.
Взаимодействуют
с учителем во время работы осуществляемого в фронтальном режиме.
Контролировать
свои действия и действия другого.
Контролировать
свои действия
Владеть
способом самооценки
Определять
степень успешности выполнения работы
Умение
делать выводы.
Контролировать
свои действия и действия другого.
Контролировать
свои действия
Владеть
способом самооценки
Определять
степень успешности выполнения работы
Умение
делать вывод
|
V
этап.
Физминутка
|
Я смотрю, что вы устали и поэтому все встали.
Ножками потопали 1, 2, 3.
Ручками похлопали 1, 2, 3
Мы походим на носках, а потом на пятках,
Все проверили осанку и свели лопатки.
А теперь попрыгаем, как зайки
И на место тихо сядем.
|
-все
встали
-голова
вниз
-топают
ножками
-хлопают
в ладошки
-ходят
на носочках
-ходят
на пяточках
-встали
ровно
- свели
лопатки
-
Тихо-тихо сели
|
|
VI
этап.
Изучение
темы урока.
Подготовка
к восприятию нового материала
Постановка
проблемы.
Исследование
проблемы и нахождение пути её преодоления.
Решение
проблемы детьми и обучение учителя.
|
Остановка
«Повторяйка»
Решение примеров с объяснением.
34 +52 94-42
62+28 60-8
56+37 50-27
Ребята, обратите внимание на наших друзей,
на Машу, посмотрите, она явно чем-то обеспокоена! Догадались? А я
догадалась, они не знают, как решать примеры такого вида 50-24?
Что
делать?
Создание
ситуации разрыва в знаниях на основе проблемной
ситуации.
-Посмотрите,
на примеры и найдите среди них что-то новенькое, обоснуйте почему?
42 56 62 70 50
-
+ + + -
37 36 38 3
24
- Кто
попробует решить трудный пример у доски?
- Почему
пример был один, а ответы разные?
-
Сформулируйте своё затруднение.
-
Определите, какой у нас сегодня будет урок, открытия нового или урок
закрепления изученных знаний?
-
Назовите, тему нашего урока.
Определите
цель урока.
- C
каким затруднением встретились?
- Какую цель
поставили на уроке?
- Что
нам помогает решать примеры столбиком?
-
Совершенно верно. Он и сегодня нам поможет. (разбираем пример, дополняем
алгоритм)
- Где
можно проверить правильность нашего вычисления?
Ребята, а
я ведь тоже могу решать такие примеры, но только в строчку. Когда я была
маленькая и училась в школе, меня научили решать такие примеры, но в строчку.
Я сейчас вам покажу, как учили меня.
52-24=
(52-20)-4=32-4=32-2-2=30-2=28
Вот так!
-Как вам
такое решение примера? Нравится? Нет? Почему?
Учитель
выносит пример на доску.
50-24=26(с
объяснением).
Учитель
просит повторить, потом допускает 2 ошибки в примерах и на третий раз решает
без ошибок!
(записи
ведутся на доске)
Ошибки учителя
(прописать)
- Где
можно проверить правильность нашего вычисления?
Включаем
электронное приложение к учебнику. Смотрим и слушаем объяснение ещё раз.
|
Дети
решают примеры (с комментированием) и вспоминают алгоритм решения примеров
данного вида.
-Очень сложно и нерационально.
-Мы
можем короче и в столбик, и можем вас научить!
Дети
решают столбиком.
Три
примера знакомые, их умеем решать, а один не умеем
Двое
решают у доски.
- Не
умеем решать такие примеры: вычитать из круглых чисел столбиком.
-
Открытия нового знания.
-Вычитание
из круглых чисел столбиком. Или письменное вычитание из круглых чисел.
-
Научиться вычитать двузначные числа из круглых чисел столбиком.
Не умеем
вычитать из круглых чисел столбиком.
Научиться
решать новые примеры столбиком.
Алгоритм.
Проговаривают
и запоминают шаги алгоритма.
Чтобы
проверить себя: научился ли я решать
новые примеры.
Запомнил
ли я новое знание при решении столбиком.
Объяснение
письменного вычитания из круглых чисел по алгоритму:
1.Пишу….
2.Вычитаю
единицы. Из нуля нельзя вычесть … Занимаю 1 десяток.
3.
Вычитаю десятки. Было… Взяли 1. Стало …
Самостоятельная
работа.
Решают
примеры.
В
учебнике. Или на диске.
Смотрят
алгоритм в учебнике
и слушают
на электронном диске.
|
Подводящий
диалог
для
определения проблемы.
Самостоятельное
исследование
проблемы воспитывает активную личность.
Учащиеся
записывают выражения, решают, устно объясняя вычислительный приём.
Анализируют
уже известный алгоритм вычислений, отбирают необходимую информацию для его
дополнения и составляют новый алгоритм.
Взаимодействуют
с учителем во время работы в фронтальном режиме Слушают собеседника, строят
понятные для собеседника высказывания.
Контролируют
правильность ответов обучающихся
Умение
вычитать столбиком двузначные числа из круглых чисел.
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Наше
исследование прошло успешно. Выражение решили правильно.
Контролируют
правильность ответов обучающихся
|
VII этап.
Первичное
закрепление
Самостоятель-ная
работа
|
Станция «Умники»
Чтобы
запомнить решение новых примеров нам необходимо потренироваться в решении и
объяснении новых примеров.
Станция «Мудрецы»
- А
теперь предлагаю выполнить самостоятельную работу и проверить себя по
эталону. Для чего это нам необходимо?
90
80 70 60
-
- - -
23 16
45 34
А теперь
мы добрались до конечной станции «Задачкино»
-
Прочитайте условие задачи.
-О чем
говорится в задаче? (О платьях, костюмах, брюках)
-Что
сказано о платьях? (их 26)
-Что
сказано о костюмах (Их на 4 больше, чем платьев)
-Что сказано
о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов).
-Запишите
решение задачи одним выражением:
|
Дети
решают примеры в парах.
Решение
с объяснением.
№ 1
стр. 19 у доски.
Выполняют
самостоятельную работу.
Задача
с.19 №4.
На доске
составляется краткая запись.
П.-26 шт.
К.-? шт.,на 4 шт,больше
Б.-7шт., на 10 шт. меньше.
Решение:
1)26+4=30(к.)
2)30-10=20 (б.)
(26+6)-10=20 (б.)
Ответ:20 брюк сшили в ателье.
|
Учащиеся
применяют полученные ими ранее знания на практике.
Учащиеся
сравнивают объяснение вычислительного приёма по учебнику со своими
открытиями.
Дифференцированная
работа по выбору ученика.
|
VIII этап.
Итог
урока.
|
Ребята,
скоро звонок и я думаю, наше сказочное путешествие нужно завершать. Мы с
вами открыли секрет решения примеров нового вида и нам пора возвращаться домой.
-Назовите
ещё раз эту страну?
- Какая
тема урока была?
-Какую
цель ставили?
-Какие задания
выполняли?
-
Поднимите руки кто научился решать новые примеры: вычитать из круглых чисел.
-
Оцените свою работу на уроке по оценочному листу: три + - «5», два + - «4»,
один + - «3»
На
обратной стороне допишите предложения
Я
запомнил….
Я знаю…
Я смог…
- А
цветной звёздочкой покажите:
Красная
- Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и
можете помочь другим.
Синяя -
Вы считаете, что знаете, как вычитать из круглых чисел двузначные числа, но
вам ещё нужна помощь.
Жёлтая
- Вы считаете, что было трудно на уроке.
- Всем
большое спасибо за урок. Урок окончен.
|
Вычитание
из круглых чисел столбиком.
-
Научиться вычитать двузначные числа из круглых чисел столбиком.
Ответы
на вопросы.
Фиксирование
собственного нового знания
|
Разрешение
учащимися проблемы на основе самостоятельно открытых знаний доказывает
достижение цели урока.
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей Проводят самооценку своей
деятельности на уроке.
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.