Конспект урока по математике на тему: "Умножение многозначного числа на двузначное" 4 класс

Конспект урока математики.

 (УМК «Гармония»)

4 класс

Тема: Умножение многозначного числа на двузначное.

Цель: Познакомить  с алгоритмом умножения многозначного числа на двузначное.

Задачи, связанные с достижением предметных результатов:

1. Создать условия для осознания необходимости знакомства с алгоритмом умножения многозначного числа на двузначное

2. Создать условия для предупреждения ошибок у учащихся, связанных с умножением многозначного числа на двузначное.

3. Вывести способ умножения многозначного числа на двузначное.

Задачи, связанные с достижением метапредметных результатов:

Регулятивные   -  Создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

                           - Содействовать развитию у школьников умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Коммуникативные      - Содействовать развитию у школьников умения общаться.

                                   - Обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.

 Личностные     -  Помочь учащимся осознать практическую и личностную значимость учебного материала.

Оборудование: флипчарт, интерактивная доска, документ-камера, алгоритм умножения многозначного числа на двузначное, учебник, тетрадь на печатной основе, карточки с самооценкой, задания для работы в группах.

Ход урока:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Самоопределение к учебной           деятельности Организация учебного процесса на этапе 1.	- Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Поприветствуйте их. - Начинаем нашу совместную работу. - Вспомните, пожалуйста, над какой темой мы работали на предыдущих уроках? - Дома вы выполняли № 147 из учебника. Откройте ваши тетради. - Давайте проверим, как вы справились с заданием. - На доске выписаны значения произведений: 596*3555*3679*8997*14244*20282 - Проверяем используя сигнальные карточки (учитель показывает на ИД число, дети находят у себя и поднимают сигнальную карточку) - Какие знания нам пригодились, чтобы безошибочно справиться с этим заданием? - Сегодня на уроке мы познакомимся с   более сложными приемами вычислений.	Деление с остатком Сигнальные карточки Знание таблицы умножения Умножение многозначного числа на однозначное Сложение многозначных чисел Связь компонентов с результатом Умножение круглых чисел
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 3.Постановка учебной задачи 4.Построение проекта выхода из затруднения 5.Первичное закрепление 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 7.Включение в систему знаний и повторение 8.Рефлексия деятельности (итог урока)	- На прошлом уроке мы с вами хорошо потрудились. Надеюсь, что и сегодня у нас все получится! - Рассмотрите выражения: 263+484            1285*3           4513*24 1285*10             512*40          1285*4 308*300             128*43           457*25 - Какое выражение лишнее? Почему? - На какие группы можно разбить оставшиеся выражения? 263+484    1285*3   1285*10      128*43                             1285*4   308*30        4513*24                                   512*40        457*25 Итак, мы распределили выражения по групппам: 1-ая группа-сложение многозначных чисел 2-ая группа-умножение на однозначное число 3-я группа-умножение на круглое число 4-ая группа-умножение на двузначное число -Какие выражения мы сможем решить, используя имеющиеся знания? - Хорошо. Запишите в тетради число. Классная работа. ! СЛЕДИМ ЗА ПОСАДКОЙ - Кто хочет решить выражение из 1-ого столбика? - А можно ли решить это выражение, используя другую запись? (устно-сложение поразрядно) -Кто справится с выражениями из второго столбика? - Посмотрите на 3-ий столбик.  -Какое выражение с точки зрения вычислений самое легкое? -Скажите ответ. - Каким правилом воспользовались? -Выберите потруднее выражение. -Почему? -Самое сложное из предложенных 3-е. - Выберите свое выражение из 2-ух последних и запишите решение в тетрадь. -Проверим. - Кто решал второе выражение-ваш ответ. - 3-е выражение? - У кого были ошибки? - Над чем нужно поработать ребятам, чтобы справляться с аналогичными выражениями без ошибок? -Все значения выражений сумели вычислить? - Кто сможет решить эти выражения? - А почему так мало поднятых рук? - Попробуйте сформулировать тему урока. - Какие будут предложения для решения проблемы? - Давайте попробуем разложить на разрядные слагаемые и воспользоваться распределительным свойством умножения. -Записываем в тетрадь 128*43=128* (40+3)=128*40+128*3= -Решаем по действиям в столбик.  (учитель на другой стороне доски решает в столбик) - Я закончила решение намного раньше, как вы думаете, почему? - А почему вы так долго записывали решение? - Сравним результаты. - Для решения какой проблемы нам нужны общие усилия? -Попробуйте сформулировать цель урока. -Как же мы можем помочь друг другу? - Давайте разобьемся на 4 группы по 6 человек в каждой. -  Попробуйте найти другую форму записи умножения многозначного числа на двузначное. -Подсказка 1: вспомните как записываем сложение многозначных чисел. - Подсказка в конверте 2: схема записи - Проверяем ваши версии. - У какой группы объяснение было более четким и понятным. - Что им помогло хорошо выступить? -Какой вывод можно сделать по теме урока? -Какие знания и умения нам пригодились для решения поставленной задачи? Давайте прочитаем в учебнике, как нам советуют действовать авторы. - Какие незнакомые понятия вам встретились? - Кто может объяснить смысл этих понятий? - Как можно назвать прочитанный текст? ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: - Давайте отдохнем. Попрошу всех встать. - Кто знает тему сегодняшнего урока-попрыгайте. - Кто понял тему урока-хлопните в ладоши 5 раз - Кто сможет самостоятельно решить выражения по теме урока – присядьте. - Кто хочет самостоятельно решить выражения – присядьте на свои места. - У нас остались нерешенные выражения из 4-ого столбика. - Кто сможет четко объяснить ход рассуждений при умножении многозначного числа на двузначное. - Молодцы! Поднимите руки те, кто объяснил бы так же! - А сейчас попробуйте самостоятельно выполнить задание в тетради на печатной основе - №86, пользуясь алгоритмом. -Проверяем вашу работу. -Поиграем в игру «Верите ли вы?», если верите, вы ставите у примера +, если нет -. Готовы? - Верите ли вы, что  1-ом выражении нужно вставить число, в котором 16дес. и 6 ед. - Верите ли вы, что  во 2-ом выражении нужно вставить число в котором : 12сот.и 32 ед. - Верите ли вы, что в  3-ем выражении нужно вставить число, в котором : 4тыс и 88 ед. - Верите ли вы, что в 4-ом выражении нужно вставить число, в котором : 230сот.и 82 ед. - Верите ли вы, что  5-ом выражении нужно вставить число, в котором: 7002 ед. - Верите ли вы, что в 6-ом выражении нужно вставить число, в котором: 15тыс.4сот.8дес.5ед. Встаньте, у кого 5 + - В каком примере я допустила ошибку? - Поставьте себе в тетради оценку «5». Молодцы! - Поднимите руки, у кого 6+, 4+, 3+ - Те ребята, кто ошибся, попробуйте найти у себя ошибку и исправить ее. Работаем самостоятельно. - А у кого все правильно сделано в тетради, выберите из №161 учебника выражения, подходящие к теме сегодняшнего урока и решите выражение в тетради. - Оценивать я буду  работы с учетом вашего мнения. - У вас на столах лежат карточки с самооценкой своей работы на уроке. -Выберите ту, которая соответствует , по вашему мнению, именно вам.. Покажите карточку мне. Положите её в тетрадь. - Те ребята, которые выбрали карточку красного цвета-по каким причинам вы не уверены в своих силах? - Кто может вам помочь? - Мы использовали запись умножения многозначного числа на двузначное при решении примеров. А в каких еще случаях можно применить эту форму записи на уроках математики? - В домашнем задании я предлагаю вам сделать выбор. Те кто уверен в своих знаниях по теме урока - решат задачу №181 и попробует разобраться в оставшихся выражениях из № 161. - А кто еще не очень уверен в своих силах, потренируется в решении новых выражений в № 161. - С какой проблемой столкнулись сегодня на уроке? - Какой выход мы нашли? - Как вы оцениваете работу класса, учеников, работавших у доски, своих соседей по парте? Вывод по уроку.	На сложение (ИД)  (выслушать варианты-остановиться – по приемам умножения) 1-ин ученик на ИД распределяет Выражения из1 ,2, 3 столбиков 1-ин ученик у доски с объяснением (образец записи) 1-ин ученик у доски с объяснением 1-ое выражение При умножении  на 10 к значению произведения приписываем 1-ин  «0» 2-ое выражение 9240 20480 Повторить таблицу умножения Быть внимательными при записи выражений в столбик Учитывать разрядные единицы, которые запоминали Быть внимательными при сложении Остался последний столбик Мы еще не учились. Умножение многозначного числа на двузначное (ИД)  Калькулятор, подбором, представить в виде суммы разрядных слагаемых, в столбик, устно 3 ученика у доски Знаете, как решить быстрее Нужно было выполнить 3 действия, получилась длинная запись изменение формы записи узнать удобную форму записи умножения многозначного числа на двузначное (ИД) Поработать в группах Дети садятся группами РАБОТА В ГРУППАХ Представитель от группы отчитывается  о проделанной работе ДК ИД правила работы в группе Запись умножения многозначного числа на двузначное можно сделать по-другому, короче. Ответы детей Чтение детьми №155 Неполный множитель Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное Дети выходят к доске и решают выражения с комментированием  Ученики работают самостоятельно В 5-ом Таблички для самооценки: Понял, могу объяснить другим Понял, но нужно еще тренироваться Нужна При решении задач, уравнений. Неудобно выполнять умножение, запись получается длинная, много чисел держим в уме и т. д. Научились записывать умножение в столбик Высказывания детей