Конспект урока по математике на тему: «Задача» 1 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное учреждение Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра начального образования

Конспект урока по математике

на тему: «Задача»

1 класс

УМК «Школа России» М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Выполнила: Студентка 44 н/з группы

Чистополова (Васькова) Валентина Викторовна                                                                                                                        

                                                                                                                      Методист :Липатникова И.Г 

Екатеринбург 2020

Тема урока «Задача»

Тип урока: открытие новых знаний

Перспективная цель: сформировать способность у учащихся к использованию определения понятия «задача» в процессе ее составления и решения

Актуальная цель: сформировать представление у учащихся о понятии «задача» и ее структуре  в процессе  составления задачи и ее решения

Задачи урока:

Обучающие: моделировать ситуации, раскрывающие смысл понятия «задача» и ее структуры; составлять задачи на сложение и вычитания по одному и тому же рисунку; выделять задачи из предложенных текстов.

Развивающие: развивать речь, развивать умение осуществлять поиск информации и применять ее в конкретной ситуации.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к мнению друг друга и ответственность.

Метапредметные:

Регулятивные : понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению, пользоваться таблицей умножения и деления ; умеют ставить цель, выделение и осознание учащимися то, что усвоено, и то что нужно усвоить, умеют осуществлять личностную рефлексию

Познавательные: решать задачи изученных видов, умеют сравнивать фигуры  и анализировать, делают выводы,   осуществляют поиск информации при работе с раздаточным материалом

Коммуникативные: включаются в диалог, умеют слушать и понимать учителя,  высказывать  и аргументировать свою точку зрения, умеют поддерживать диалог, инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация, самооценка результата работы

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности

Предметные : знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в тетради;уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи.

Методы обучения: частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная

Литература: Учебник  математика  1 класс 1 часть  УМК «Школа России»  М.И.Моро

Этапы урока Задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные , метапредметные , личностные)
1.Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности Задача : подготовка учащихся к работе на уроке. Задача : организация рабочего места ; Формирование положительной мотивации на предстоящую деятельность	Создание положительной мотивации на урок -Здравствуйте ребята! -  Садитесь, пожалуйста. - Проверьте свою готовность на уроке. Посмотрите на свое рабочее место и убедитесь , что на парте есть ; учебник , тетрадь , пенал. - Прочитайте слова на интерактивной доске про себя, а теперь давайте скажем хором: Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы – отлично учимся! Всё у нас получится!!! Ребята, скажите мне, пожалуйста, какие арифметические действия вы  знаете? -Все полученные ранее знания мы возьмем с собой, они нам с вами понадобятся.	Доброжелательный настрой на урок Приветствуют учителя ! Приветствуют улыбкой друг друга Демонстрируют  готовность к уроку. Слушают учителя. Садятся на места . Проверяют готовность к уроку. . - Читают про себя - Сложение, вычитание	Коммуникативные УУД: включаются в диалог , умеют слушать и понимать учителя.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы	Формулирует задания , которые создают противоречия и приводят к проблеме -Сейчас  откроем тетради, отступим вниз четыре клеточки от предыдущей работы, в пятой клеточке по середине записываем дату сегодняшнего урока Сравните написание даты с эталоном на доске Подготовьтесь к устному счету: в тетрадь записываем только ответы. Пропустите одну клеточку от записи и одну клеточку от левого края тетради, пишем числа через одну клеточку в одной строчке 1)    Какое число больше 3, но меньше 5? 2)    Первое слагаемое 6, второе -3. Чему равно значение суммы? 3)    Насколько 3 меньше 7? 4)    Насколько 9 больше 7 5)    Чему равно первое слагаемое, если значение суммы 9, а второе слагаемое 4? Давайте сравним эталоном на доске (4,9,4,2,5) Какие арифметические действия использовались в задании? - Молодцы! Следующее задание у вас находится в конвертиках, которые лежат на партах. Это задание мы будем выполнять в парах. Прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте повторим правила работы в парах. Откройте конвертик и достаньте из него все, что там находится. - Что вы нашли в конвертиках? - Номера вагонов зашифрованы с помощью выражений. Найдите значение выражений и поставьте вагоны в порядке возрастания - Давайте сравним с эталоном на доске   Все ли у вас получилось? - Молодцы! Справились               Послушайте два рассказа и сравните их. 1.На базаре купили 2 свёклы и один кочан капусты. Сколько всего овощей купили? 2.На базаре купили 2 свёклы и один кочан капусты. Овощи очень полезные. - Какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?  - Какой из этих рассказов мы можем назвать задачей? - Почему мы не можем ответить?	Выявляют , проговаривают , осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах Открывают тетради , отступают вниз четыре клеточки от предыдущей работы , записывают дату Сверяют -Пишут 4 -Пишут 9 -Пишут 4 -Пишут 2 -Пишут 5 Сравнивают свои ответы с эталоном на доске - Сложение и вычитание - Читают совместно с учителем - Работают в парах. Открывают конверт, достают всё, что там находится. -Вагончики с выражениями (примерами) -Ставят вагончики в порядке возрастания - Сравнивают ответы с эталоном на доске -Да Первый рассказ – в учебник «Математика», а второй – в учебник «Окружающий мир» - Затрудняются ответить - Мы не знаем что такое задача, так как мы это еще не изучали	Регулятивные УУД : умеют осознавать и принимать учебную задачу Коммуникативные УУД : -умеют поддерживать диалог.
3.Действие целеполагания Задача : формирование умения ставить цель своей дальнейшей работы.	-Как ы думаете  какая тема нашего урока? - Ребята, я перепутала все задачи на наш урок, помогите мне поставить их в правильном порядке. У вас на партах лежат листочке. Пронумеруйте задачи  (раздает детям карточки с алгоритмом , на которых они должны будут сами расставить цифры в правильном порядке)	Задача Я узнаю: 1.Что такое задача 2.Как построена задача 3.Как решать и записывать задачи	Регулятивные УУД : - умеют ставить цель
4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения Задача : решение проблемы Задача : организовать ситуацию целенаправленного поиска	Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)  - Откроем учебник на странице 88(восемь восемь) Найдите тему урока, прочитайте ее про себя Ниже самостоятельно прочитайте, что мы должны узнать и чему будем учиться сегодня на уроке  Зачитайте слова, которые выделены жирно. Какие слова вы отметили? Давайте выполним задание №1 в учебнике. Я буду читать а вы внимательно следите по учебнику О чем говориться в задаче? Сколько карандашей было в коробке? Сколько карандашей было на столе? Откуда мы это узнали? Это называется условие задачи . Как другими словами можно сказать, что такое условие задачи? Читаю дальше, следим по учебнику Сколько всего карандашей? Что спрашивается в задаче? Что значит всего? Это  будет вопрос  задачи Как по-другому можно сказать, что такое вопрос? Читаю дальше, следите по учебнику 6+2=8 Что мы сделали? Если мы что то объединяем, то какое действие необходимо выполнить? Объясните, почему эта задача решается сложением? Это у нас решение задачи Читаю дальше, следим по учебнику Ответ: 8 карандашей Всем понятно? Скажите мне, пожалуйста, из чего построена задача? Молодцы! Чтобы решить задачу, что необходимо сделать?	Выполняют задания по намеченному плану , открывают новые знания , проверяют свои предложения с помощью учебника , объяснения учителя… Открывают учебник на странице 88, работают с учителем, находят тему урока, читают самостоятельно - Читают самостоятельно - Условие, вопрос, решение, ответ - Слушаю учителя, следят по учебнику - О карандашах - 6 - 2 - Из текста в учебнике - Это то, что нам известно, дано - Сколько всего карандашей Сколько всего карандашей в коробке и на столе -Это то, о чем спрашивают, что нужно узнать -Объединили, сложили карандаши -Сложение Мы к 6 карандашам в коробке прибавили 2 карандаша, которые на столе и получилось 8 -Да Из условия задачи, вопроса задачи, решения задачи, ответа задачи Внимательно прочитать условие и вопрос задачи	Познавательные УУД : - осуществляют поиск информации при работе с раздаточным материалом Познавательные УУД : - осуществляют поиск информации при работе с раздаточным материалом Предметные : - знакомятся с  понятием площадь
Физическая минутка Задача : организация здоровье сберегающей деятельности детей	Организует физическую минутку Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть.	Выполняют физическую минутку Повторяют упражнения за учителем	Регулятивные УУД : -осуществляют пошаговый контроль своих действий , ориентируясь на показ движений учителем
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Задача : тренировать способность учащихся к проговариванию изученного содержания	Предлагаю вам выполнить задание под №2 в учебнике. Попробуем составить другую задачу. Самостоятельно прочитайте Что требуется в задание? Найдите в задаче условие. И поставьте туда пальчик. Читаем первое предложение Сколько карандашей было в коробке? Читаем второе предложение О чем говорится во втором предложении? Если их вынули, значит что произошло с карандашами? Какое действие необходимо выполнить? Что вы мне прочитали? Молодцы Найдите вопрос в задаче и прочитайте его самостоятельно Прочитайте вопрос Что у нас спрашивают в задаче? Как будем рассуждать? От предыдущей записи отступите клеточку. Запишите в тетради решение задачи Какое действие следующее? Какой ответ будет у данной задачи? От предыдущей записи отступите клеточку и запишите в тетради ответ (приглашается один ученик к доске, который пишет решение и ответ задачи) Сверяем с доской У всех так получилось? Молодцы А сейчас мы проверим, все ли вы запомнили составные части задачи? Каждый из вас попробует себя в роли конструктора. Игра «Строитель». Работа в парах. На парте у каждого карточки с составными частями задачи. Расположить по порядку составные части задачи в виде ракеты, начиная от нижней части. - Что у вас получилось? Предлагаю вам выполнить задание №3 (с. 88). -Прочитайте, что известно в задаче.  -Как называется то, что вы сейчас прочитали? -Прочитайте, что нужно узнать.  -Как называется то, что вы сейчас прочитали? -Объясните решение задачи. -Ответьте на вопрос задачи. Запишите решение и ответ к задаче	Читают №2 в учебнике самостоятельно - Прочитать условие задачи, потом ее вопрос В коробке было 6 карандашей 6 карандашей Вынули 2 карандаша Что вынули 2 карандаша Их стало меньше Вычисление Условие задачи Сколько карандашей осталось в коробке? Сколько карандашей осталось в коробке Было 6 карандашей, вынули 2, значит карандашей стало меньше. Будем вычитать 6-2=4 - Отступают от предыдущей записи и записывают решение Нужно сформулировать и записать ответ Ответ: 4 карандаша От предыдущей записи отступают клеточку и записывают в тетради ответ Сверяют запись в тетради с доской Да Ракета Слава сделал 5 корабликов.  Он отдал товарищу 2 кораблика. Условие задачи Сколько корабликов осталось у Славы Вопрос задачи Слава кораблики отдал. Их стало меньше, поэтому из5 вычитаем 2 У Славы осталось 3 кораблика Записывают решение и ответ	Коммуникативные УУД :  -инициативное сотрудничество , принятие решения и его реализация Предметные УУД : -использование системы научных и теоретических знаний на практике
6. Самостоятельное применение новых знаний Задача :  закрепление новых знаний и умений	Дает знания проблемного характера для применения новых знаний и умений Откройте рабочую тетрадь на стр.33(три три) Выполните самостоятельно решение задачи О чем говорится в задаче? Прочитайте условие задачи Прочитайте вопрос задачи. -Каково решение задачи? -Прочитайте ответ задачи.	Выполняют задания проблемного характера - Выполняют самостоятельно решение задачи О котятах У кошки 3 белых котенка и 2 черных Сколько всего котят? 3+2=5 Ответ:  5 котят	Предметные УУД : -использование системы научных и теоретических знаний на практике Предметные УУД : -использование системы научных и теоретических знаний на практике
7. Итог урока (рефлексия учебной деятельности) Задача : обобщение и выводы по учебной проблеме Задача : организовать ситуацию рефлексии	Организация обобщения изученного материала -Какие математические термины сегодня узнали? -Для чего нужно уметь решать задачи? -Выскажите свои впечатления об уроке. Мне понравилось… Мне запомнилось… Было трудно… Было легко… Я узнал… - Как вы поняли новую тему? Оцените свои знания с помощью «Смайликов». Вы все хорошо работали, спасибо за урок.	Помогают учителю подвести итоги. Обобщение. Рефлексия Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине	Регулятивные УУД: -выделение и осознание учащимися то , что усвоено , и то что нужно усвоить Личностные УУД: - развитие самостоятельности и личной ответственности