Конспект урока по математике на тему "Задачи на движение"

«Задачи на движение»

Тип урока:	Актуализация знаний и способов действий (на уровне воспроизведения информации и способов действий )
Цель урока:	Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость).
Задачи урока:	обучающие	развивающие	воспитательные
	Структурировать материал  в виде дерева отношений (листья, вершины, рёбра), повторить формулы нахождения  пути, времени, скорости, применяя  их при решении задач .	Развитие познавательных способностей, конструкторско – графических навыков, практических умений.	Воспитание нравственных качеств личности, толерантного отношения друг к другу самостоятельности суждений, математической культуры речи.
Актуальность испол. ИКТ	Наглядная демонстрация  структурирования учебного материала, экономия времени, самостоятельная деятельность учащихся на уроке.

Организационная структура урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности.	Организационный момент. Пожелали друг другу удачи, поздоровались с гостями.	Включение в деловой ритм.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: самоопределение.
2. Актуализация знаний	Создаёт проблемную ситуацию На экране представлена информация, Постройте дерево классификации -Что обозначают листья данного дерева? - Где мы встречаемся с этими величинами?	(единицы измерения S V t) (при решении задач на движение)	Познавательные: общеучебные: построение дерева классификации, формулирование темы, цели, задач. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;.
3.Постановка учебной задачи.	Активизирует знания учащихся.. Корень  дерева  - тема нашего урока. Цель… Задачи…	формулируют тему урока - Ставят цель (закрепление знаний по теме), Задачи (повторить формулы движения, закрепить … применить… использовать свои знания…)
4. Практическая работа по решению частных задач.	Организует деятельность по применению полученных знаний на практике А) вывод формул. С помощью каких величин решаются задачи на движение? Заполните треугольник и запишите формулы. В: Что такое S V t ? ………………. Б) Решение задач на данную величину, действуя по алгоритму. - Вам предлагается ряд задач, из них нужно выбрать задачи на данную величину. В верхней части листа указан алгоритм действий.   Сделаем вывод: все ли номера задач зафиксированы на доске? Почему никто из групп не выбрал задачу под №2? По  каким признакам мы определяем задачи на  движение? Проверим, а верно ли мы решили данные задачи? Что вы видите? Значит задачи решены верно!	Вывод формул. Задачи на движение решаются с использованием величин S, V,  t. (S – пространство, разделяющее два пункта, промежуток между чем – либо,   V- расст., пройденное в единицу времени,  t –процесс смены явлений, событий.) Работа в группах. 1.Выбрать задачи на данную величину. 2.Реши задачу и запиши ответ. 3. Запиши № задачи на доске (рядом с используемой формулой) Проверка Она не относится к задачам на движение. (в них речь идёт о зависимости между величинами S V t)	Регулятивные: умение учитывать правило в планировании. Личностные: самоопределение, умении работать в группе.
5.Рефлексия деятельности (итог урока) Домашнее задание	Организует рефлексию Итог:  Какова тема нашего урока?  Что общего в задачах на движение?  Нужны ли нам умения решать задачи на движение? Где в жизни можно применить эти знания?   Кто обратил внимание на тему всех  текстовых задач? (зимние виды спорта)   Расположите  смайликов на зимнем транспорте - Всё понял, готов поделиться знаниями… - Было интересно… - Есть небольшие затруднения… Домашнее задание на обратной стороне выбранного вами смайлика.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, определяют эмоциональное состояние от проделанной работы. (не опаздывать на урок, встречи, уметь спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы не было аварий)	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные: расширение мотивов обучения, определение границ собственного знания и «незнания».