Конспект урока по математике на тему "Задачи на кратное сравнение" (3класс)

Схема конспекта урока (занятия)

Предмет (форма занятия): математика Класс (группа) :  3Г          УМК :«Школа России»

Тема урока (занятия): Задачи на кратное сравнение

Этапы урока, время	Планируемый результат в области	Универсальные учебные действия, предметные учебные действия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы и приемы
Организаци-онный момент 1 мин	Самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;	Определение общих для всех участников правил поведения.	Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться. Будем думать, рассуждать, Можем мы урок начать.	Организуют рабочее место	Словесный
Актуализация знаний 12 мин	Самостоятельно формулировать цель и задачи урока; - выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;	-овладение навыками оформления своих мыслей в устной речи. организовать повторение таблицы умножения; активизировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение; мотивировать учащихся к выполнению пробного действия; организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности полученного результата	Устный счет 1.Первый множитель 5, второй 2. Произведение? 2.Увеличьте 7 в 3 раза. 3.Делимое 24, делитель 8, чему равно частное? 4. 5увеличьте в 4 раза 5. Первый множитель 2, произведение 18. Чему равен 2 множитель? 7. Делимое 24, частное 4.Чему равен делитель? -Что вспомнили, выполняя данное задание?  Решим выражения (на доске) с объяснением. 3 *(27 : 3) + 16= 43 8 • (24 - 20) =32 30 – (8*2) =14 -что нужно знать, выполняя подобное задание? Откройте тетради, запишите число, классная работа.  - Решите задачи. В тетради запишите только решение. 1.Катя слепила 27 снежков, а Алёша – 34. На сколько больше снежков слепил Алёша, чем Катя? 2.В инструментальном ансамбле занимается 23 девочки, а мальчиков – 16. На сколько меньше мальчиков, чем девочек занимается в инструментальном ансамбле?) -Проверяем. Кто скажет свое решение? 1)34-27=7(c.)    2)23-16 =8 (м.) -Как узнать, на сколько больше, на сколько меньше? Открытие цели урока (создание проблемной ситуации) -Решите следующую задачу. В зоопарке было 3 белых медведя и 12 бурых. Во сколько раз больше бурых медведей, чем белых? Запишите только решение. -Давайте проверим. -Задание было одинаковое для всех? -А все ли одинаково сделали? -Почему у нас так получилось? -В задаче другой вопрос.  Какой вопрос в задаче?  На доске прикрепляется табличка «Во сколько раз больше?» -Мы решали такие задачи? -Какой возникает вопрос? -Чему будем учиться?	Называют ответы Таблицу умножения Объясняют порядок решения порядок действий Записывают число, классная работа записывают решения. 34-27=7(с) 23-16=7(м) самопроверка. Отвечает 1 ученик. из большего вычесть меньшее у доски решают  2 человека разные решения да по разному не знаем, как решить, в задаче другой вопрос во сколько раз больше? Как решать? Решать задачи с вопросом «Во сколько раз больше?»	Устный Фронтальный опрос Практический Проблемный
Объяснение нового материала 14 мин	- извлекать необходимую информацию из текста; - ориентироваться в учебнике; - сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения; - структурировать учебный материал, выделять в нем главное;	формулировка  учащимися конкретной цели будущих учебных действий; согласование темы урока; выбор учащимися средств  для построения нового знания. овладение навыками оформления своих мыслей в устной речи. понимание важности проявления заботы о своем здоровье.	-Давайте составим рисунок к этой задаче (учитель показывает на доске) -Про кого задача? -Какие были медведи? Сколько белых? -укажем их схематично 3 кружочками.  Сколько бурых? -ниже укажем 12 кружочков. -Какое число больше? Сколько раз по 3 содержится в 12? - Покажем это на схеме, отделяя вертикальной чертой по 3 кружочка - Как мы это запишем математическим языком? -какие знания вам помогли узнать, сколько раз по 3 содержится в 12? -Как мы узнали во сколько раз 12 больше, чем 3? -что спрашивают в задаче? Значит, как правильно записать ответ в задаче? -Что мы делали с числами? -Как же узнать во сколько раз больше или меньше?(на доску) -кто расскажет правило по схеме? -теперь все вместе шепотом. -итак, вы сами вывели новое правило, а как узнать, правильно ли мы с вами определили? Где проверить? -Сверим свой вывод с учебником стр. 42. Чтение жужащим чтением. -Как будут называться такие задачи? -Какова же тема урока? Прочитайте. (Задачи на кратное сравнение - на доске) Физминутка -Выполните столько наклонов вперед, во сколько раз 15 больше 3? (5) -Выполните  столько наклонов влево и вправо, во сколько раз 3 меньше 9? (3) - Присели столько раз, во сколько 18 больше 3? (6) - Подпрыгните столько раз, во сколько2 меньше 8? (4)	Дети оформляют рисунок и решение задачи в тетради -о медведях -белые и бурые -белых 3 -бурых 12 12 4 раза Отделяют кружочки вертикальной чертой 12:3=4 раза Таблица умножения Разделили большее число на меньшее  Во сколько раз больше бурых медведей, чем белых? Ответ: в 4 раза больше бурых медведей, чем белых Делили Нужно большее число разделить на меньшее Отвечает 1 ученик Повторяют шёпотом -прочитать правило в учебнике Читают правило На кратное сравнение Задачи на кратное сравнение	Наглядный Практический Словесный
Закрепление учебного материала 12 мин	использовать новую информацию для решения учебных заданий; - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; обобщать на уровне формулирования правила, закона и др.; - обобщать и классифицировать по признакам, соотносить имеющиеся знания с новым материалом; - использовать схемы (правило) для решения задач, - высказывать свои суждения, доказывать правоту; самостоятельно контролировать время при выполнении задания; Систематизировать, обобщать изученное, делать выводы, соотносить цели и результаты собственной деятельности;.	Применение нового знания с проговариванием во внешней речи иметь представление о понятии «кратное и разностное сравнение»; умение грамотно излагать свои мысли и выстраивать аргументацию; формирование умения слушать и понимать других;  формирование умения формулировать свои мысли в устной форме; самооценка результатов работы; формирование умения работать в парах; развитие умения строить простые рассуждения; формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;  контроль и  оценка процесса результатов деятельности Способы давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса. -оценка процесса и результатов деятельности. -волевая саморегуляция. -умение выражать свои мысли.	-итак, правило мы узнали, чему будем учиться сейчас? -прочитайте задачу 1. -о чем говорится в задаче? -что известно? -что просят узнать? -запишем краткую запись. Муки -8 кг Крпы-24 кг   во ? раз м. -как называется такая задача? В задачах на кратное сравнение будем показывать вот такую стрелочку. -каким правилом воспользуемся, чтобы ответить на вопрос задачи? -Для чего выполняли данное задание? Самостоятельная работа -Сейчас вы будете решать самостоятельно задачи. Договоримся о критериях, за что «5», «4», «3» Вам будет предложено решить три задачи за три минуты, если без ошибок, то «5», если решили 2 задачи –«4», 1 задачу –«3» -На парте карточки с заданиями, запишите только решение. РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ 1) В корзине  было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?_________________ 2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?__________________ 3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее  парка?__________________ -Проверяем. Если правильно, ставим «+», неправильно «-» Кто скажет решение 1 задачи? -2 задачи? -3 задачи? -докажите, что правильно решили, почему первые 2 задачи решаются делением? -почему последняя задача решается вычитанием? Поставьте себе оценку Оценивание ( 1 ученик): -какое было задание? - с заданием справился? -верно или  с ошибкой? -какую оценку поставишь себе? Итоги урока -Какой основной вопрос мы задали в начале урока? -узнали? Каким действием? -Какие это задачи? -Какое правило мы использовали?  «Коробочка вопросов» Ребята, если вам осталось что-то непонятно, есть какой-то вопрос по теме, напишите его на  листочке, который лежит у вас на парте. Следующий урок мы начнем с ваших вопросов.	(применять правило при решении задач) о муке и крупе израсходовали 8 кг муки, крупы 24 кг -во сколько раз меньше израсходовали муки. На кратное сравнение -чтобы узнать во сколько раз больше/меньше, надо большее число разделить на меньшее - применить правило, научится решать задачи на кратное сравнение слушают Решают задачи 24:8=3(раза) 28:7=4(раза) 62-27=35(к) самопроверка -в задачах спрашивали во сколько раз больше или меньше) -спрашивают на сколько больше Самооценивание 1 ученик оценивает себя по алгоритму -Как решать задачи с вопросом «Во сколько раз больше?» -да, решаются он с помощью деления -чтобы узнать во сколько раз больше или меньше, надо большее число разделить на меньшее записывают вопросы	Практический Работа с карточками Словесный
Задание на дом 1 мин			Объяснение д/з с.  42   № 2, 3, ребус	Слушают, записывают в дневник