Конспект урока по математике "Порядок выполнения действий в выражениях" (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №24 имени героя Советского Союза

ИванаПетровича Крамчанинова»

Конспект урока по математике в 3 классе

по теме:«Порядок выполнения действий в выражениях»

Учитель:

Юхимчук Раиса Васильевна

Технологическая карта урока математики

Класс:	3 класс
УМК:	«Начальная школа 21 века»
Продолжительность урока:	40 минут.
Тема урока:	«Порядок выполнения действий в выражениях»
Номер урока в данной теме:	первый урок
Тип урока:	освоение нового материала
Цель урока:	познакомить с порядком выполнения действий при вычислениях; научить находить значения выражений со скобками; усовершенствовать вычислительные навыки.
Задачи урока:	Познавательные  УУД:  Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД: Предметные:
Формы и методы:	фронтальная, групповая, индивидуальная.
Используемые педагогические технологии:	- развивающая педагогическая технология; - информационно-коммуникативная технология; - элементы технологии организации исследовательской деятельности обучающихся и элементы дифференцированного подхода к обучению.
Оборудование:	презентация, учебник, компьютер, проектор
Ожидаемый результат:	Предметные: ü Умение находить значения выражений со скобками; ü Развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; ü Учащиеся научатся соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки; ü Совершенствовать умения решать текстовые задачи ранее изученных видов. Метапредметные:  ü Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. ü Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: ü Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения ü Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. ü Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Организационная структура урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Организационный момент. (1 мин)	– Прозвенел для нас звонок, начинается урок. Вы проверьте все в порядке: книжки, ручки и тетрадки.	Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем, проверяют готовность.	Регулятивные УУД (Самостоятельно организовывать свое рабочее место) ЛичностныеУУД. Умение сконцентрироваться. Слушать и слышать.
2. Мотивация  к учебной деятельности.  (3 мин)	Учитель читает арифметический диктант: 9 увеличь в 4 раза; найти частное чисел 56 и 7;первый множитель 8, второй 6,найти произведение; делимое 64, делитель 8,найти частное; найти сумму чисел 72 и28; найти разность чисел 85 и 19.	Учащиеся записывают выражения и ответ в тетрадь, с последующей взаимопроверкой.	Познавательные УУД: (Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,)
3. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.  (3 мин)	Работа в парах. Вам нужно в парах решить математические цепочки. Взаимопроверка в парах. Отметьте на волшебной линейке степень трудности. ·         Кому было просто, У кого были затруднения?	Учащиеся  работают в парах  над дифференцированным заданием	Познавательные УУД (Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. )
4 . Постановка проблемы. Постановка учебной задачи. (3 мин)	А вот Маше и Мише была предложена такая цепочка: 24 + 40 : 8 – 4= Маша её решила так: 24 + 40 : 8 – 4= 25 - Как она рассуждала? Ответы детей. Правильно? - Да! А Миша решил вот так: 24 + 40 : 8 – 4= 4 - Как он рассуждал? Ответы детей. Правильно? - Тоже верно! - Что вас удивило? Тогда почему ответы у них разные? -Они считали в разном порядке, не договорились, в каком порядке будут считать. - От чего зависит результат вычисления? От порядка. - Что вы видите в этих выражениях? Числа, знаки. - Как в математике называют знаки? Действия. - О каком порядке не договорились ребята? -О порядке действий. - Что мы будем исследовать? Мы будем исследовать порядок арифметических действий в выражениях. -Запись темы урока в тетрадь. - Для чего нам нужно знать порядок действий? -Правильно выполнять вычисления в длинных выражениях.	Называют тему, ставят цели	Познавательные УУД (Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. )
5. Изучение нового материала. (17мин)	18 – 9 + 2 =  18 – ( 9 + 2) =  18 : 9 * 2 = 18 : ( 9 * 2) = 18 : 9 + 2 = 18 – 9 * 2 = - Прочитайте выражения. Сравните их. - Чем похожи? 2 действия, числа - Чем отличаются? Скобки, разные действия Правило 1. -В выражениях без скобок, содержащих только сложение и вычитание или умножение и деление, действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо. -О каких действиях здесь говорится? +, - или :, * -Есть ли скобки? Нет. -Как будем считать? Слева направо. - Как это можно записать? Это можно записать схемой. +, - или :, * Из данных выражений найдите только те, которые соответствуют правилу 1. Запишите их в тетрадь. Вычислите значения выражений. Проверка.18– 9 + 2 = 18 : 9 * 2 = Правило 2. Дети читают вслух правило. В выражениях без скобок сначала выполняются по порядку слева направо умножение или деление, а потом сложение или вычитание. А здесь какие арифметические действия указаны? :, * и +, - (вместе ) Есть скобки? Нет. Какие действия будем выполнять сначала? *, : слева направо -Какие действия будем выполнять потом? +, - слева, направо Это тоже можно записать схемой. Вызвать одного ученика к доске. -Выпишите выражения, которые относятся ко второму правилу. Найдите их значения. -Проверка.18 : 9 + 2 = 18– 9 * 2 =	Ученики проговаривают свое правило нахождения выражения содержащего сильные и слабые действия. Открывают учебник на с. 96 и сравнивают. Учащиеся проговаривают правило по учебнику. Применяют данное правило для решения примеров. Работают у доски с комментированием.	Регулятивные УУД.(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.)
6. Музыкальная физкультминутка(2 мин)	Мы немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели –  И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем,  Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И немножечко устали!	Учитель показывает движения. Учащиеся повторяют.	Коммуникативные УУД. Умение сотрудничать
7. Изучение нового материала	Правило 3. В выражениях со скобками сначала вычисляют действия в скобках, затем по порядку слева направо выполняется умножение или деление, а потом сложение или вычитание. Работа в паре, с последующей проверкой. – Обсудите в группе правило нахождение значения выражения содержащих слабые и сильные действия. Найдите значение выражения графически: 45 – 64:8 + 3 .	Учащиеся работают в малых группах: распределение ролей, групповое обсуждение, выдвижение своей цели.	Коммуникативные УУД. (Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.)  Личностные УУД. (В самостоятельно созданныхситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)
8. Первичное закрепление. (4 мин)	Организует игру “Знаток порядка действий” 25:5∙8 – 2∙6  30 – 7∙4:7 + 13  40 – 6∙3 + 19∙0 12:2 + 6∙6  4∙9 – 32 + 18  24 + 17 – 72:8 6∙6 – 24 + 5∙5  14:2 + 81:9 –7  40:5:4 – 3∙ 0	Учащиеся соревнуются по рядам, расставляя порядок действий.	Регулятивные УУД (Работая по плану, сверять свои действия с целью.)
9. Самостоятельная работа с самопроверкой. (3 мин)	Предлагает выполнить задания по выбору. Записать выражение. 32 + 24:6 – 7∙ 5 1) Расставить порядок действий. 2) Расставить порядок действий и найти значение выражения. 3) Расставить порядок действий, найти значение выражения и придумать подобный пример.	Учащиеся выбирают и выполняют самостоятельно с обязательной проверкой.	Познавательные УУД (Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.) Личностные УУД (В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)
10. Повторение. (3 мин)	Рассмотреть геометрические фигуры. – Что вы заметили? –На какие группы можно разделить? – Назовите геометрическую фигуру, у которой противоположные стороны равны. – Найти периметр данной фигуры с помощью выражения содержащего слабые и сильные действия. – Для чего необходимо уметь находить периметр? – Где мы сможем применять знания, полученные на уроке?	Отвечают на вопросы, обосновывают свой ответ. Решают задачу. Ответы учащихся.	Регулятивные УУД (Учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.)
11. Информация о домашнем задании. (2 мин)	- Какие задания вы бы хотели выполнить дома? Домашнее задание на выбор: - в тетради на печатной основе -в учебнике	Учащиеся записывают.	Коммуникативные УУД (формируют собственное мнение) Познавательные УУД (слушают учителя, делают выводы) Регулятивные УУД (оценка и осознание уровня и качества усвоения)
12. Рефлексия. (3 мин)	– Чему учились, выполняя эти задания? – Какие правила помогли вам найти значения выражений? – У кого задача вызвала затруднения? – У кого бы из одноклассников хотели попросить помощь? – Какая была цели нашего урока? – Что удалось? – Что не удалось?	Высказывания детей. Вырабатывают критерии оценки и определять степень успешности учащихся. Выставляет оценки.	Регулятивные УУД (В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.)

Краткое описание документа:

Конспект урока составлен на основе учебника по математике Рудницкой В.Н, Юдачева Т.В. для учащихся 3 класса.

Предусмотрена парная и индивидуальная работа. Детям предлагается математический диктант с взаимопроверкой для развития самостоятельности.

А также учитель ставит учебную задачу по теме урока и предлагает ученикам добыть правильный ответ.