Конспект урока по математике "Решение задач изученных видов" (2 класс)

Тема урока. «Решение задач изученных видов», 2 класс

Автор: Постникова Н. О., учитель МБОУ Школы № 11 г. Сарова Нижегородской области

УМК: «Школа России»

Цель: создание условий для формирования умения решать задачи изученных видов.

Личностные результаты

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Составлять алан и последовательность действий.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Познавательные универсальные учебные действия:

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

Преобразовывать полученную информацию.

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Работать с учебными моделями.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Предметные результаты

Знать, что такое задача.

Знать части задачи.

Уметь работать с математическим текстом (структурировать, извлекать необходимую информацию).

Уметь применять изученные понятия при решении задач изученных видов.

Устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи.

Выбирать модель к задаче.

Составлять обратную задачу по модели.

Ход урока

Этап урока	Действия учителя	Действия учеников
1. Оргмомент	Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?	В тетрадях записывают число, классная работа.
2. Мотивация к учебной деятельности	– Что будет главным на уроке, вы узнаете, если расшифруете ребус.     – Кто поможет мне сформулировать тему урока? – Мы сегодня не скучаем – задачи разные решаем. – Что такое задача? – Из каких частей состоит задача? – Что ещё вы знаете про задачи?     – Что нужно уметь, чтобы решать задачи? – Прочитайте про себя слова, записанные на листочках разного цвета.   Учитель называет цвет, ученики читают слова.	Учащиеся формулируют тему урока. Ученики собирают  ДОМИК «ЗАДАЧА»  Собирают схему:                            ЗАДАЧИ   простые                  ?                       Рассуждать, думать. Математику учить – ум точить.
3. Устный счёт. Заполнение таблицы на основе имеющейся информации. Работа в группах	- Для математической разминки я предлагаю вам поработать в группах. Проверка – Сравните свой результат с образцом. Какая группа справилась с заданием? + – Подведём итог. Что мы сейчас делали? – Трудно вам было выполнять задание? – Какие задачи решали? – Молодцы ребята __ группы! Вы справились с заданием. За работу + – Нужно ещё тренироваться?	Учащиеся читают задание и выполняют его. Приложение 1 Решали задачи. Простые и составную.
4. Выбор модели к задаче Работа в парах	– Отройте учебник, с. 23, № 13. Прочитайте задачу. – О чём задача? – К этой задаче второклассники из другого класса составили две модели. Какая из них составлена правильно? Обсудите ответ в паре. В тетради запишите номер модели, которую вы выбрали. По моему сигналу обсуждение закончите. – Кто выбрал первую модель. + – Вторую? Докажите свой выбор. – Это простая задача или составная? – Кто сможет решить задачу самостоятельно? +    – Кто решит задачу раньше, записать решение выражением. + Записать решение задачи: 1. По действиям; 2. По действиям с пояснениями; 3. Выражением.     Оценивание работы учащихся у доски	В корзине было 15 яблок, груш на 7 меньше, а слив столько, сколько яблок и груш вместе. Сколько было слив? - Эта задача о фруктах, которые лежали в корзине. Приложение 2 Обсуждают в парах – Нам известно, что… – Эта задача составная. Ученик решает задачу у доски: 1) 15 – 7 = 8 (гр.) 2) 15 + 8 = 23 (сл.) Ответ: 23 сливы было в корзине.      Ученик записывает к задаче выражение: 15 + (15 – 7) = 23 (сл.)
5. Преобразование текста задачи по модели. Групповая работа	– Предлагаю вам поработать в группах и составить к данной задаче обратную. Запишите краткую запись и решение задачи. Проверка – Сравните свой результат с образцом. (На слайде) – Какая группа справилась с заданием? + – Подведём итог. Что мы сейчас делали? – Молодцы!	Работают в группах – Составляли обратную задачу.
6. Рефлексивно-оценочный этап	– Над чем мы сегодня работали? – Кто доволен своей работой на уроке? – Встаньте, кто заработал 5 и больше +. За урок – «5». Освобождение от домашней работы.	Мы учились решать задачи. Оценивают свою работу на уроке. Зелёный кружок.  Я хорошо умею решать задачи. Синий кружок. Я допускаю незначительные ошибки при решении задач. Красный кружок. Мне нужна помощь в решении задач.
7. Домашнее задание		с. 26, № 35, 36

Приложение 1

Петя, Дима и Таня решили соревноваться в сборе белых грибов. Два дня они ходили в лес за грибами. Результаты соревнования  представлены в таблице. 

	Число белых грибов
	1 день	2 день
Таня	11	6
Дима	7	12
Петя	13	10

Ответьте на вопросы:

Сколько грибов собрала Таня за два дня? ___

Сколько грибов нашли в первый день Дима и Петя? ___

На сколько грибов больше нашёл в первый день Петя, чем Таня? ____

Сколько всего грибов нашли ребята во второй день? __

Приложение 2

	1		2
					Записать решение задачи: 1. По действиям; 2. По действиям с пояснениями; 3. Выражением.

 

яблоки – 15 шт.                                               слив ? груши – ? на 7 шт. <

яблоки – 15 шт.                                               слив ? груши – ? на 7шт. >

Краткое описание документа:

Набор текстовых задач – это материал, на котором отрабатывается действие моделирования, а умение решать задачи выступает одним из критериев сформированности действия моделирования. На данном уроке учащиеся учатся строить модели, отражая различные отношения и закономерности.Цель урока: создание условий для формирования умения решать задачи изученных видов.