Конспект урока по математике «Скорость» 4 класс

Конспект урока по математике

«Скорость»

4 класс

УМК «Перспектива»

Подготовила: студентка группы 42н

Буриева Анжела Рустамовна

Методист _____________ Липатникова И.Г.

г. Екатеринбург

2020

Перспективная цель: ввести понятие скорости как новой единицы измерения; установить зависимость между величинами: скорость, время, расстояние; учить решать задачи на нахождение скорости, используя формулу.

Актуальная цель: познакомить учащихся с понятием «скорость», единицами скорости. Учить решать простые и составленные задачи на нахождение скорости.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Методы: интерактивный, игровой, метод «Пресс», робота в парах.

Средства: презентация, раздаточный материал.

Задачи урока:

Ø  Обучающая: повторить табличные и внетабличные случаи умножения и деления, формировать вычислительные навыки, закрепить знания единиц времени и длины;

Ø  Развивающая: совершенствовать вычислительные навыки, умение анализировать и решать задачи, объяснять их. Развивать мышление, продуктивное мышление, память, взаимопомощь.

Ø  Воспитательная: воспитывать желание безошибочно считать, знать и любить математику.

Планируемые результаты:

Ø  Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ø  Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Ø  Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

Ø  Коммуникативные: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ø  Этапы урока Ø  Задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности  Задача: оценить свою готовность к уроку. Задача: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.	Организует проговаривание правил поведения на уроке, проговаривание девиза урока; создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Прозвенел звонок – начинается урок. Чтоб урок прошел прекрасно, Хорошо, отлично, классно Говорю вам пожеланье: Пожелание удачи, пожелание добра. Пожелание терпенья и, конечно же, уменья. В этом классе все друзья? Да! Я, ты, он, она, - вместе дружная семья? Да! Посмотри-ка на себя, На соседа справа, на соседа слева. В этом классе все друзья? Да! Я, ты, он, она – вместе дружная семья! - Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра… улыбнитесь - Итак, ребята, я желаю вам сегодня на уроке сделать много хороших дел, получить положительные эмоции от своих результатов, от результата урока.	Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке. Желают друг - другу успешной работы на уроке. Проверяют свою готовность к уроку.	Коммуникативные: - умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; - умение оформлять свои мысли в устной форме; - умение слушать и понимать речь других. Личностные: -умение чувствовать необходимость учения.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии) Задача: активизация формирования познавательных процессов (внимание, память). Проверить выполнение домашнего задания.	Создание ситуации успеха. Мы с Вами сегодня отправимся в сказку, а, чтобы попасть в сказку необходимо выполнить множество заданий. Мы все сможем, потому что все умеем, а если подзабыли, спросим у товарища. Вперед! 1. Кубирование (Каждая грань содержит задания. Я бросаю куба, ученик ловит и достает свою задачу. Если он сомневается в правильности ответа, просит товарища ему помочь) Задача: - Устный счет (2 года - ... мес.; 4 ч.- ...мин.; 3 суток - ...час.) - Задания на карточке (5678 + 2975=...; 8790-327=…) - Блиц турнир - за 1 минуту ответить на ряд вопросов в виде интересных задач: (в саду на вишне сидело 8 сорок. Вася сорвал все вишни. Сколько сорок осталось? Галя пасла 5 коров, 8 теляток, 12 гусей. Домашняя птица улетела домой. Сколько коров осталось. К меньшему двойному числу добавить больше единичное число. Сколько будет? ) - Составить задачу по выражению 30: 5 + 15 =	Определяют верные и неверные высказывания, обосновывают свой выбор. Решают математическую цепочку. Повторяют приемы умножения, решают примеры. Микроитог: готовы к восприятию новой темы.	Познавательные: - умение добывать новые знания; - умение находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроках. Регулятивные: - умение проговаривать последовательность действий на уроке; - умение осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли; - умение слушать и понимать речь других обучающихся.
3. Действие целеполагания Задача: организовать работу по определению темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.	Я убедилась, что мои ученики все могут, все умеют. А главное у Вас есть желание достигнуть цели! Посмотрите, пожалуйста, на эти картинки, что есть на доске. - Что они могут значить? Так, верно, до школы мы добрались: кто автобусом, кто машиной, а кто и пешком пришел. Скажите, пожалуйста, кто добрался бы быстрее, если бы все выходили и выезжали из одного места в одно время? (Дети называют автомобиль, другие – автобус) А как узнать, какой транспорт быстрее приехал? (Создаю проблемную ситуацию) От чего это зависит? Так, от скорости. Именно о скорости и будем сегодня говорить, решать различные задачи на нахождение скорости и вычислять примеры.	Отвечают на вопросы учителя, формулируют предположения, делают выводы. С помощью учителя формулируют тему, ставят цель и составляют план урока.	Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Регулятивные: - определять проблему и формулировать цель деятельности на уроке под руководством учителя; - планировать свою деятельность; -определять последовательность действий на уроке. - умение высказывать свое предположение. Коммуникативные:  - умение точно и полно выражать свои мысли. Личностные - умение устанавливать связи между знаниями и жизненными ситуациями
Физкультминутка Задача: поддержание здорового образа жизни учащихся	Звучит звук большой скорости, дети имитируют ее, передвигая по классу; переход к средней и медленной скорости	Дети выполняют активные движения руками и ногами, развивают умение концентрировать свое внимание на определенных действиях.	Коммуникативные - умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.
4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения Задача: решение проблемы. Задача: организовать ситуацию целенаправленного поиска.	Я обещала сказку, и мы к ней добрались. А вот и она: (звучит очень ласковая тихая музыка). Учитель. В одном королевстве (показ рисунка) Жили три сестры на одно лицо, да и еще с одинаковым именем. Но были они по характеру совсем разные. Первая - быстрая и шустрая (звучит звук большой скорости автомобиля), вторая – совсем медленная (звук медленной скорости), а третья – среднее (звук средней скорости). Люди часто не могли определить, какая это из сестер перед ними, путали их. Ребята, а что такое скорость? Знаете ли вы? Откройте учебник на странице 55 и прочитайте правило. Чтобы не путать сестер один мудрец предложил определять скорость с помощью … Интерактивный метод «Круг идей» Как люди начали определять скорость? (ученики выражают и обосновывают свою позицию).	Дежурные собирают домашние тетради, раздают другие, записывают дату и выполняется каллиграфическая минутка.  Слушают учителя и читают правило. Итак, скорость-это расстояние, которое проходит движущийся объект за единицу времени (час, минуту, секунду); расстояние - это путь, который проходит объект за определенный промежуток времени — с понятием скорости мы встречаемся часто: «автомобиль двигался медленно», «самолет двигался со сверхзвуковой скоростью», «вторая космическая скорость», «скорость луча света» и тому подобное. Скорости измеряют в разных единицах. Например, 5 м/с; 15 м/мин.; 120 км/ч.	Познавательные: - добывать новые знания: - находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке. Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: - умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.	Работа с учебником. 1. Задача 2 ч-это время движения автобуса, 120 км - расстояние. В течение каждого часа он проходил одинаковое расстояние. О чем можем узнать в задаче? Как об этом узнать? Аплодисментами награждаем тех учеников, которые верно при высказывании назвали как определить скорость. Показ и запись формулы V= S: t 2. Прочитать правило в учебнике на стр. 58 3. - Сказка продолжает очаровывать нас и предлагает выполнить… фронтальное выполнение задачи 6. С помощью таблицы проводится игра «Кто быстрее?» Дети делятся на две команды и выбирают лидера, который и будет записывать решения (обратить внимание, что скорость записана в первом столбце), по данным таблицы составляем простые задачи на нахождение скорости. Вызываю по одному ученику из команды: они решают примеры, заранее записанные на доске. (Проводим итог)  Решение задачи по представленному плану. — Что надо знать, чтобы верно дать ответ на первый вопрос задачи (на второй вопрос)? - Известны ли эти числа? - Чему равно расстояние, которое проехал велосипедист? (72 км) - Сколько времени он был в пути? (6 ч) - Как определить скорость велосипедиста? (Надо расстояние поделить на время)  - Как определить скорость мотоциклиста? (Надо 100: 2 = 50 (км/ч).) — Можем теперь ответить на третий вопрос? Почему? Что необходимо сделать?  (От скорости мотоциклиста вычесть скорость велосипедиста.) (Решение: 100: 2 - 72: 6 = 38 (км / ч).)  Решение задачи (вызываю два мальчика, спрашиваю - Кто из вас бегает быстрее? - Изменилось бы расстояние от бегущего быстрее? Почему? - А время? - Какое расстояние пробежал мальчик вперед (туда)? А обратно? Почему расстояние не изменилось? А если бы он побежал другой дорогой, изменилось бы расстояние? (Метод «Пресс».  Аргументирование своих мыслей) Сколько времени прошло на все расстояние? Как найти скорость?  Записать выражением (400 ∙ 2: 4 = 200 (м/мин).) - А как ты считаешь, какая это из сестер нашей сказки: быстрая, медленная, средняя? Почему? Решение задачи № 495. Ученики с высоким и достаточным уровнем знаний работают самостоятельно, остальные-под руководством учителя. (Разрешение: 320: 4: 10 = 8 (км/с).)	Решают задачи из учебника. Надо 120 км поделить на столько равных частей, сколько часов был в пути автобус. Читают правило из учебника. Выполняют задачу из учебника. Играют в предложенную педагогом игру, составляют простые задачи на нахождение скорости. Самостоятельно отрабатывают прием решения задач по предоставленному плану. Решают задачи у доски и в тетради.	Регулятивные: - умение планировать  свое действие в соответствии с поставленной задачей; -определять последовательность действий на уроке. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других
7. Самостоятельное применение новых знаний Коллективная работа. Работа над задачей. Задача: самостоятельное закрепление полученных знаний.	Задачу 6, 7 выполнить самостоятельно. Во время проверки объяснить приемы вычислений. Задачу 10 выполняют учащиеся с высоким уровнем знаний.  Каждая сказка содержит что-то очень интересное и поучительное. Наша-не исключение. Интересное задание (работа в парах) (дети выполняют задание самостоятельно, затем, при проверке обмениваются тетрадями и определяют победителя интересного задания этого урока) 1. в какую сторону едет автобус, изображенный на картинке - вправо или влево? 2. растет 4 березы. На каждой березе по 4 ветки. На каждой ветке есть по 4 яблока. Сколько всего яблок? 3.4 мышки грызли корочку сыра. Подкралась кошка и схватила 1 мышку. Сколько мышек продолжало грызть корку сыра? 4. Если 2 суток шел снег, сколько это часов? 5. Когда стрелки часов образуют вертикальную прямую? Задача. Расстояние, которое проехал автомобиль составляет 124 км, а время, которое он затратил на расстояние-2 часа. Какова скорость автомобиля? Работа в группах. Перед вами разные представители животного мира.  Опираясь на ваши знания и мышление, совместить животное и показатель его скорости. Орлан-белохвост, дикий кабан, чайка, пятнистый олень 160 км/ч 30 км /ч 60 км/ч 50 км/ч	Работают с учебником. Дети молча пишут ответ и переходят к следующему заданию. На берегу яблоки не растут. Нисколько, все мыши разбежались. (48 ч.) (Дети обмениваются тетрадями, проводят проверку. Если ответ верный – ставим карандашом +, если нет, ставим -, определяем победителя) Решают задачу самостоятельно. Самопроверка. Образец решения: Орлан-белохвост - 160 км/ч, дикий кабан - 30 км /ч, чайка - 50 км/ч, пятнистый олень - 60 км/ч	Познавательные: - умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные: - умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: - умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
8. Рефлексивно оценочные действия. Задача: организовать ситуацию рефлексии.	- Понравился ли вам урок? - Какие умения мы совершенствовали на уроке? - Какой вывод мы сделали на уроке? Проведем игру «Концовки». (в ней могут участвовать все ученики.  Дети становятся в круг. Я буду начинать предложение, а вы должны его правильно закончить. Заканчивать предложение должен тот, к кому я прикоснусь рукой. Если «концовка» ученика окажется не верной, то он выходит из круга, а оставшийся в круге продолжает игру и пытается верно ответить на вопрос. Выигрывают те, кто верно давал «концовки» и остался в круге. - Скорость – это расстояние, пройденное в. - Чтобы найти скорость нужно… - Если известны все стороны прямоугольника, то можно найти… - если делимое поделить на делитель, достанем … Сегодня все работали хорошо, мне положат дневники... (аргументирую оценку каждому ученику индивидуально)	Отвечают на вопросы. Выполняют личностную рефлексию.	Регулятивные:  - умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками, - умение давать оценку деятельности на уроке; - умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить. Личностные УУД - умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.