|
Актуализация
1-й слайд.
8-3 6+2 3+5
|
|
|
- Какие задания
предполагаете?
|
-Что объединяет?
( выражения, целое 8)
|
|
- Что лишнее? ( 8-3 –
разность, 6+2 – разные части)
|
|
-Назовите другие части
числа 8?
|
- 1и 7, 4 и 4
|
|
-Что ещё можно сделать?
|
-Превратить в равенства
т.е. вычислить
|
|
2-й слайд
8-3 =5 6+2 = 8
3+5=8
|
- Дописать ещё 3
равенства
|
|
Работа в тетрадях
Откройте тетради,
положите их правильно.
Пальчиковая гимнастика.
Пропустив 2 клетки
напишите дату.
- Выберите одно из
выражений, запишите ещё три равенства.
- Обменяйтесь тетрадями,
оцените.
|
|
|
- Какие знания помогли
выполнить это задание?
|
-Знание состава числа
-Взаимосвязь части и
целого
-Свойство сложения
|
|
- Зачем мы повторили?
Оценивание.
|
- Возможно понадобится на
уроке
|
|
-На партах лежат карточки
оранжевого цвета для групповой работы
-Вспомним
правила работы в группе
|
-Выслушивать друг друга,
уметь находить общий язык
|
|
3 -й слайд
Прочитай и запиши решение
задач:
1. У лисы 6 лисят, а у
зайчихи 3 зайчонка. Сколько всего маленьких зверят?
2. В одной корзине
яблоки, а в другой 7 груш. Сколько фруктов в этих двух корзинках?
3. Мама испекла 7
пирожков. За обедом съели 4 из них. Сколько пирожков осталось?
4. У Игоря 2 красные
машины. Он купил ещё 3 зелёные машины.
4-й слайд
- 6+3 =9(з)
- –
- 7-4=3(п)
- –
-Сколько
задач вы решили?
|
- Вторую задачу мы не
решили, потому что не хватает данных о том, сколько было яблок.
-
У четвёртой – нет вопроса, это не задача.
|
|
-Проверьте
по образцу.
- Как работали в группах?
- Какие умения помогли
выполнить это задание?
-Оцените
свою работу в группе
|
- Спорили, выслушивали,
объясняли
- Умение внимательно
читать задание,
умение решать задачи на
нахождение части и целого
-
Знаем , что такое задача
|
|
Самоопределение.
Проблемная ситуация
- Перед вами лежат
карточки зелёного цвета цвета.
-Прочитайте задание и
попробуйте выполнить его.
Какую схему ты не
выбрал бы для составления выражения. Рядом поставь знак «+».
|
|
|
-Почему знак «+» не
поставили рядом со схемой №1
|
-Решать легко
- Неизвестно целое, чтобы
его найти, части складываем
|
|
- Почему знак «+» не
поставили рядом со схемой №3
|
|
|
-Почему большинство не
хотят составить выражение к схеме №2
-Что можем рассказать про
эту схему?
-Как найти разницу?
|
-Мы не проходили
- Большее число, меньшее
число и разница
|
|
-Что неизвестно на этой
схеме?
-Умеем ли мы находить
большее число?
|
- Большее число
|
|
-Чему мы должны
научиться сегодня на уроке?
|
-Решать задачи на
сравнение, когда неизвестно большее число
-Научиться находить
большее число
|
|
Работа со схемой
- Покажите на схеме
большее число?
-Из скольких частей
состоит?
-Как называется эта
часть? (разница)
- Чему она равна? ()
-Кто догадается, чему
равна первая часть большего числа? (меньшему числу)
-Как найти большее число,
если оно состоит из меньшего числа и разницы?
|
|
|
Физминутка
|
|
|
Решение проблемы
- Рассмотрим схему,
которое выбрало большинство
-Какая это задача?
-Что необходимо найти?
|
-На сравнение
-Большее число
|
|
Работа по учебнику
-Рассмотрите схему и
рисунок.
-Как изображены круги на
схеме?
-Что показывает красный
отрезок?
-Известно ли их
количество?
-Что можно увидеть по
схеме?
-Что нужно найти?
-Каким действием?
- Запишите выражение
-Значит, как найти
большее число?
|
-Синий отрезок, число 5
-Красные круги
- Их на 2 больше, чем
синих, их столько же сколько синих, да ещё 2
- Большее число
-Сложением
-Чтобы найти большее
число, надо к меньшему прибавить разницу
|
|
Применение полученных
знаний
Работа по учебнику. №2 с.
56
- С чего начнём работу?
-Сколько яблок у Серёжи?
(4)
- Как думаете, у Коли
яблок больше или меньше, а может быть столько же? (больше)
-Прочитайте, что сказано
про яблоки Коли? (на 3 больше)
- Как ещё можно сказать?
(меньше у Серёжи, столько же да ещё 3)
- Значит, у Коли яблок
столько же сколько у Серёжи да ещё 3. Каким действием решите задачу?
|
- Прочитаем
|
|
Рефлексия
-Что больше всего понравилось
на уроке?
-Какие задания ещё хотели
бы решить?
Итог урока
-Чему мы научились?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.