Конспект урока по МХК на тему : «Искусство первобытного человека»(10 класс)

Мировая художественная культура.

Класс: 10

Дата:       

Урок №1

Тема: «Искусство первобытного человека»

Цель урока:  формирование представлений о первобытной культуре, особенностях первобытного искусства, развитие навыков анализа представленных произведений, развитие навыка творческой работы в группе.

Задачи:

- формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, понимание её значения в истории человеческой цивилизации;

- развитие художественного вкуса, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

- развитие умения оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации.

- способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы;

- помочь выработать интерес к истории культуры, потребность общения с произведениями искусства;

- вовлечь в активную практическую деятельность.

- совершенствовать умение работы с источниками знаний;

- развивать навыки элементарного анализа художественного образа с опорой на вопросы учителя;

- соблюдать внимание, усидчивость и аккуратность при выполнении практической работы.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;

- принятие мультикультурной картины мира;

- формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Предметные:           

- восприятие объектов и явлений искусства;

- представление места и роли искусства первобытного общества в развитии мировой культуры;

- умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности.

Метапредметные:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности;

- развитие художественно-образного, эстетического типа мышления, формирование целостного восприятия мира;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач.

Межпредметные связи: русский язык, история, изобразительное искусство

Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование:  ПК учителя; медиапроектор.

Видеоряд: презентация «Первые художники земли», видеоматериал фильм «Великие чудеса света»: https://www.youtube.com/watch?v=CD-oD8r3MKQ

Тип урока: урок — обзорная лекция.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Слово учителя. Нам предстоит нелегкая задача: за небольшой отрезок времени изучить период художественной деятельности человека, который протекал на протяжении многих тысячелетий. Никогда мы не сможем получить ответ о точном появлении первого произведения искусства. Какие образы, ассоциации, связанные с первобытной культурой, возникают у вас? Приведите примеры.

На экране слайд с различными фрагментами памятников первобытного искусства: мегалитическая архитектура, наскальная живопись, скульптура малых форм. Можно ли считать, что перед нами предстали произведения искусства? Обоснуйте.

Вопрос: Знакомо ли древнему человеку чувство красоты?

Ответы обучающихся. (Мозговой штурм).

Вопрос: Могло ли у древнего человека сформироваться желание ценить красоту и создавать ее в условиях жестокой борьбы за существование?

Ответы обучающихся.(Мозговой штурм).

Учитель — краткий подитог:

Причины возникновения художественного творчества:

-познавательные потребности человека,

-заложенное чувство прекрасного в человеке.

На экране слайд с таблицей периодизации первобытной культуры.

Археологические эпохи		Хронологические рамки
I. Каменный век		2 млн лет до н. э. — 2 тыс. до н. э.
1.      Палеолит	нижний	До 150 тыс. до н. э.
	средний	150—40 тыс. до н. э.
	верхний	40—10 тыс. до н. э.
2.Мезолит	10—6 тыс. до н. э.
3.      Неолит	6—2 тыс. до н. э.
II. Медный век (энеолит)	4—3 тыс. до н. э.
III. Бронзовый век	3—1 тыс. до н. э.
IV. Железный век	IX—VII вв. до н. э.

III. Изучение нового материала. Знакомство с новым материалом.

К XIX в. ученые имели достаточно артефактов для того, чтобы выделить три периода (по предложению датского археолога К. Ю. Томсена в 1836 г.): каменный, бронзовый и железный. Радиоуглеродный метод, предложенный американским ученым У. Ф. Либби (Нобелевская премия 1960 г.), позволяет наиболее точно датировать возраст останков, самыми древни ми из которых на сегодняшний день являются останки человека в Кении, найденные в 1972 г. Их возраст составляет приблизительно 5—5,5 млн лет.

Существует два основных пути изучения первобытной культуры: историко-археологический и этнографически-сопоставительный. Изучение материальных следов человеческой культуры палеолитической эпохи, мезолита и неолита: предметов труда, быта, оружия. украшений, остатков музыкальных инструментов, культовых сооружений, наскальных рисунков. скульптурных изображений либо их фрагментов. Этнографически-сопоставительный. Наблюдения за бытом и культурой народов, накопленных путешественниками, этнографами, христианскими миссионерами прошлого и позапрошлого веков, перенесение этих наблюдений на далеких предков современного человека.

Наши представления о жизненном укладе, художественном творчестве весьма гипотетичны. Но можно утверждать, что первобытная культура вплоть до появления древнейших цивилизаций носила синкретический характер, единство которого в дальнейшем будет распадаться на самостоятельные виды культуры, такие как религия, мораль, философия, искусство.

Ключевой вопрос. Почему художественный образ становится основным средством отражения и познания окружающего мира в первобытную эпоху?

Работа в тетради. На экране таблица, которая будет заполняться в ходе урока.

Каменный век	Время	Основные черты искусства	Примеры произведений искусства
Палеолит
Мезолит
Неолит

Комбинированная работа: лекция и презентация.

Знакомство с пещерой Альтамира. (Испания).

Знакомство с пещерой Ласко. (Франция).

Капова пещера. (Южный Урал Россия).

Петроглифы (Карелия, Беломорск, Россия).

Работа по группам. Формирование 3-х групп.

Задание для 1 группы:

На основе анализа представленных произведений, выяснить характерные особенности первобытных рисунков.

Моменты для выяснения:

—не соблюдены законы перспективы,

-произвольное накладывание фигур одна на другую,

-передача глубины пространства,

-виден объём животных,

-распределение тёмных и светлых тонов,

-довольно широкая палитра красок,

-почти нет рыб, змей, птиц, насекомых и растений,

-редки изображения человека.

Задание для 2 группы:

На основе анализа представленных произведений, выяснить, почему некоторые изображения цветные, откуда у древнего человека краски. Что могло послужить основой для древних красок.

Могла ли быть у древних людей зеленая краска?

Моменты для выяснения:

Древесный уголь – костер.

Окись марганца – со стен пещер.

Зеленая краска – сок растений. Не сохранилась – не стойкая.

Задание для 3 группы.

На основе анализа представленных произведений, выяснить основные отличия изображений в пещерах от изображений Карельских петроглифов.

Моменты для выяснения:

Появление морской тематики на рисунках (море, рыба, гарпуны, сцены морской охоты).

Преобладают птицы (преимущественно лебеди).

Много знаков, не похожих на известные предметы.

Выступления поисковых групп.

Оценивание работы 1 группы:

Оценивают 2 и 3 группа.

Оценивание работы 2 группы:

Оценивают 1 и 3 группа.

Оценивание работы 3 группы:

Оценивают 1 и 2 группа.

Палеолит (древний каменный век). Люди, ведя стадный образ жизни, занимались охотой, собирательством и строили первые жилища: землянки и наземные укрытия. В позднем (или верхнем) палеолите начинают появляться такие виды искусства, как пещерная живопись, скульптура малых форм и украшение мелких предметов.

На экране  слайд с изображением оттиска человеческой руки. Изображение рук на стенах пещер — одно из первых проявлений искусства человека, которые обнаруживали на разных континентах, так называемые позитивы. Первые произведения пещерной живописи были условны, схематичны. Постепенно люди овладевали передачей объема, цвета, пропорций фигур животных. Это было одновременно и искусство, и первобытное знание.

На экране слайд с изображением зубров из пещеры Ласко. «Первобытный реализм», где образ животного обретает конкретные черты, передается движение, сильные повороты и неожиданные ракурсы. «Сикстинской капеллой» доисторической живописи (по аналогии с фресками Микеланджело в Ватикане) называют пещеру Ласко, которую в 1940 г. открыли на юге Франции четыре старшеклассника, отправившиеся в задуманную ими экспедицию. Заинтересовавшись огромной дырой, образовавшейся после вырванного бурей дерева, они предполагали обнаружить подземный ход в замок, а увидели поразительно реальные изображения зверей на стенах пещеры.

Лев Любимов: «Силу зверя, его величие, как бы самую душу его, красоту зверя в беге, в порыве и в покое, власть зверя, его вечное и грозное присутствие в окружающем мире — вот что пожелали передать и передали с законченным мастерством живописцы пещер позднего палеолита». Наряду с росписями пещер существовало так называемое мобильное искусство — это первые вещи, сделанные человеком из камня и кости, которые имели практическое значение, трудное для толкования.

На экране  слайд с изображением Венеры Виллендорфской. Так называемые «Палеолитические Венеры», возможно, отражающие культ женщины-прародительницы. В чем особенность их изображения?

Гравировка на кости в большинстве случаев изображает зверей, которые переданы довольно точно. Ученые выдвигают две функции изображения зверей:

•      быть объектом ритуальной охоты и тотема;

•       быть частью обряда жертвоприношения. Можно также предположить, что пещерная живопись была связана с охотничьей магией. Синкретизм, связанный с художественным освоением мира, выразился непосредственно в «натуральной пантомиме» — коллективном действии, которое сопровождалось ритмическими движениями и зарождением индивидуальной выразительности — интонации.

Рассматривают три этапа развития музыкальной деятельности:

1.    Имитация звуков природы.

2.    Искусственная интонационная форма — появление попевок.

3.    Интонационное творчество — напевы-повторы устойчивых интонаций.

На экране слайд с изображением музыкальных инструментов из костей мамонта. Археологические раскопки на Украине подтвердили наличие древнейшего музыкального комплекса из костей мамонта. На территории Европы были обнаружены инструменты наподобие флейт и свирелей. Семантическая пара «танец—зверь» возникла вместе с магическими ритуалами моления об удаче на охоте. Частью охотничьих танцев было подражание повадкам животных, возникали так называемые охотничьи и тотемические пляски.

На экране  слайд с изображением «колдуна» из пещеры Труа-Фрер, Франция.

В эпоху мезолита большую роль в жизни людей сыграют изменения климатических условий: отступление ледника, поднятие уровня океана, появление современной фауны и т. д. Это новый уровень художественного осмысления действительности. Яркий пример — «Сражающиеся лучники». На экране слайд с изображением.

Характерными чертами этого периода в искусстве являются:

• появление многофигурных композиций;

• сцены охоты, в которых раскрывается действие;

• символическое изображение человека, но с точной передачей движения;

• расширение красочной палитры.

Неолит. «Неолитическая революция» была самым значительным переходом к земледелию и скотоводству.

На экране слайд с изображением керамики. Произведения искусства этого периода представлены новым видом творчества — росписной керамикой. Художественный язык — абстрактные изобразительные формы: крест, спираль, ромб, волнистая линия. Эти росписи повествуют об окружающем мире, в центре которого не единичное явление, а многоликая действительность.

Наскальная живопись становится более условной и схематичной — появляется намек на изображение человека или животного, изображения оружия, впервые — женские изображения. Если в центре магических действий палеолита был зверь, то для неолита стало важным воздействие на духов природы, чтобы добиться результата. Усложнение и упорядоченность ритуального действа, которое дополнялось различным украшением тел: раскраской, татуировкой. Разделение хора, выделение солистов. На данном этапе ритуальные действа воплощали разворачивающуюся на глазах многоликую жизнь. В  эпоху неолита появляются сооружения, не имеющие бытового назначения, а связанные с различными религиозными культами.

Слово «мегалит» (большой камень) впервые было предложено английским исследователем А. Хербертом в 1849 г. Для обозначения сооружений из огромных каменных глыб.

На экране слайд с изображением менгиров и дольменов. Среди этих сооружений есть менгиры — вертикально стоящие камни большой высоты. Дольмены — несколько камней, вертикально врытые в землю и накрытые плитами-крышами. Кромлехи — сложные постройки в форме круговых оград из огромных каменных глыб. Наиболее известный из них — Стоунхендж, расположенный в Англии, недалеко от города Солсбери, точное предназначение его до сих пор вызывает много предположений.

Бронзовый век. Появление бронзовых изделий повлияло на развитие сельского хозяйства, экономики. Это время становления классового общества и возникновение первых государств — цивилизаций Месопотамии, Египта, Сирии, Восточного Средиземноморья, о которых будет идти речь позднее.

Предлагается посмотреть фильм «Великие чудеса света»: https://www.youtube.com/watch?v=CD-oD8r3MKQ

Затем учащимся предлагается выполнить творческое задание — стать первобытными художниками, архитекторами, музыкантами и танцорами (по 2—3 желающих, готовых импровизировать). Каждый продумывает свой образ, значение которого (в понимании первобытного человека) должна угадать аудитория. Художники выполняют изображение на «стене пещеры», архитекторы создают мегалит из подручных средств (или изображают), музыканты и танцоры исполняют ритуальный танец. Пока учащиеся готовят выступление. Продолжают заполнение таблицы.

Проверочная работа. На экране слайд с заданием проверочный тест.

Выступление учащихся. Каждое выступление распознают и объясняют «соплеменники» (класс).

Вернемся к ключевому вопросу. Почему художественный образ становится основным средством отражения и познания окружающего мира в первобытную эпоху?

Оценка ответов учащихся и домашнее задание. Выбрать тему проекта или презентации из рубрики «Темы проектных исследований или презентаций».