|
II.
Цели и задачи урока. Мотивационный этап
|
На доске записаны следующие слова:
Хок…ей, м…рфема, тер…итория, извинит…, тен…ис,
буд…те добры;
…делать, кол…екция, пр…стите, здра…ствуйте,
бл…годарю.
Вспомним для начала то, что мы с вами проходили на
предыдущих уроках.
Что такое морфемика? (наука, изучающая
морфемы)
А что такое морфема? (значимая часть слова)
Какие морфемы вы знаете? (приставка, корень,
суффикс, окончание и тд)
Молодцы! А теперь обратите внимание на слова,
которые вы видите на доске
Запишите пропущенные буквы в тетрадь. Из вставленных
букв составьте слова Что мы будем изучать сегодня? (корень слова). Верно,
ребята. Сегодня мы с вами познакомимся с этой морфемой поближе.
|
Познавательные
УУД
1. Анализировать,
сравнивать, классифицировать, делать выводы.
Регулятивные
УУД
1. Высказывать
предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос
(проблему) урока.
|
|
III.
Объяснение нового материала
|
Какие
значения слова "корень" вы знаете? (корень дерева, корень
слова, корень зуба и т.д.).
Представьте
себе дерево без корня - будет ли жить само дерево? (нет, т.к. корень
его питает) Будет ли держаться зуб без корня? (нет)
Точно такое
же значение для слова имеет его морфема - корень. Это главная значимая
морфема слова. Проследим это на практике:
Запишите предложения, вставляя
пропущенные буквы и выделяя корни у сущ.
Как нас раду…т кр…сота и ар…мат п…левых цв…тов! Но
часто к ним
тянутся жадные руки и безжалос…норвут их.
Давайте бер…жно относиться к каждому цветоч…ку!
- Выделите корни в словах первого
предложения. Прочитайте слова без корня.
- Можно ли без корня понять
значение слова?
Лингвистическая сказка.
Жил-был много лет назад корень –земл -. Нашли его
люди и подумали: «Что с ним делать?» А корень и говорит: «Посадите меня, и я
разрастусь в большое дерево».
Посадили люди корень, стал он расти. Сначала один
росток пустил, потом второй, третий… Много ростков появилось от корня – земл
- . Все они похожи на корень, но и своё в каждом есть.
- Работа с деревом корней.
- Интересно, какие слова вырастите
вы на этом дереве?(земельный,
землица, заземлить, земляной, земной, приземлиться…)
- Что общего у всех слов?
(Значение)
- Как называются слова этого
дерева? (Однокоренные)
- В какой морфеме заключено общее
лексическое значение?(корень)
В корне заключено общее лексическое
значение однокоренных слов
Чтобы найти корень,
нужно подобрать однокоренные слова.
Заполните
таблицу, подберите однокоренные слова.
Какой
частью речи могут быть однокоренные слова?
|
|
сад
|
груз
|
вар
|
|
Существительное(кто?)
|
|
|
|
|
Существительное (что?)
|
|
|
|
|
Прилагательное (какой?)
|
|
|
|
|
Глагол (что делать?)
|
|
|
|
ПРОВЕРКА
(по цепочке)
Однокоренные слова могут быть одной частью речи, а могут
относиться к разным частям речи.
|
Регулятивные
УУД
1. Высказывать
предположения на основе наблюдений.
Познавательные
УУД
1. Анализировать,
сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
2. Создавать модели
объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.
Коммуникативные
УУД
1. Свободно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать
других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный контроль.
Регулятивные
УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
|
IV.
Закрепление изученного
|
Потренируемся!
1.Давайте тоже вырастим такие
необычные деревья.(Ученики
работают с деревом корней (на листах). Раздаю листы, работают в парах.
Корни для работы: - един -, - див -, -
явл -, - скрип -.
Обменяйтесь листочками, посмотрите: может быть, вы
ещё запишите какие-нибудь слова.
Давайте прочитаем, что у вас получилось.
- Все ли слова могут вырасти на одном дереве? Нет
лишних?
- Какое значение заключено в
корне слова?
2. Найдите
лишнее слово в данных рядах:
Соль, солонка, солнце
Лес, лестница, лесник.
Больной, больница, большой.
Гора, горный, гореть.
Нос, выносить, носовой
Косичка, косить, покос.
Как вы
определяли лишнее слово?
3. Найдите корень слова
|
смелый
|
|
|
Смелому
|
смелость
|
смельчак
|
|
Смелого
|
осмелеть
|
смельчаки
|
|
Смелых
|
смельчаки
|
смельчакам
|
- Как найти корень в слове? (подобрать однокор.
слова)
- В каком столбике записаны слова, помогающие
найти корень? (2, т к разные ч.р)
- Как они называются? Как назовем остальные
слова? (однокоренные, ост - формы слова)
4. Продолжите ряд однокоренных слов, чтобы правильно выделить
корень. Учащиеся выполняют задание по вариантам:
|
1 –вариант
|
2 – вариант
|
|
ГРЯЗЬ
Грязный
|
ПОТЕМКИ Темный
|
|
Грязненький
|
темнота
|
|
Грязнуля
|
потемнеть
|
|
Загрязнить…
|
затемнение…
|
|
|
|
Познавательные
УУД
1. Владеть приёмами отбора
и систематизации материала.
2. Анализировать,
сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Регулятивные
УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
|
VI.
Итоги урока
|
Подведение итогов.
–
Продолжите, пожалуйста, предложения.
Сегодня
мы изучали……
Мы
теперь знаем, как….
Мы
умеем правильно….
Полученные
знания нам помогут….
-
А теперь выберите эмоцию, которую вызвал у вас урок и нарисуйте ее в тетради
после записи "Классная работа"
:))
- мне очень понравился урок и было все понятно, я доволен собой
:)
- мне понравился урок, но не все было понятно
:(
- я недоволен собой и уроком, не все было понятно
|
Регулятивные
УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.