Конспект урока по обществ. на тему: "Человек и общество".

Абрамова Татьяна Михайловна

МБОУ СОШ № 20 г. Химки

Конспект урока по обществознанию 10 класс

Тема урока:

Использование информационных технологий на уроке обществознания (на примере урока по обществознанию «Человек и общество» 10 класс)

Тип урока:

обобщение и систематизация знаний.

Цель урока:

повторить, обобщить изученный материал темы и использование в практической деятельности.

Методы и формы обучения :

использование цифровых информационных ресурсов (ЦОР)

Формы:

индивидуальная. Групповая.

План урока;

1. Основные термины и понятия темы ( тестовые задания с использованием соответственных бланков ЕГЭ)

2. Общество как сложная система. Подсистемы общества.

3. (задание разбиваем на групповое-четыре группы дают характеристику отдельной сферы на примере современного российского общества. Используем статистические данные и опросы ВЦИОМа)

4. Человек. Характеристика с разных точек зрения. обсуждение и выносим решение : Чья характеристика ближе к истине?!

5. Глобальные проблемы современности. Составление таблицы по данному вопросу в произвольной, авторской форме….

6. Итоги. Анализ. Рефлексия.

ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАБОРА ЦОР

к учебнику Л. Н. Боголюбова «Обществознание» 10-11 кл

С помощью ЦОР возможна организация различных вариантов занятий.

1.           Комбинированный урок (или занятие) предполагает последовательное изучение каждого ресурса, разработанного к данной теме курса, обращение к дополнительным материалам, выполнение упражнений и проверочных заданий.

Для каждой темы в методических рекомендациях приведен примерный план урока с привязкой разработанных ресурсов.

2.           Лабораторное  занятие. Главное внимание на самом занятии может быть уделено работе с хрестоматийным материалом. В этом случае учащиеся должны иметь возможность заранее ознакомиться с основным содержанием темы по учебнику.

Следует убедиться, что текст, приведенный в ресурсе, внимательно прочитан учащимися. Затем рекомендуется обратиться к приведенным в ресурсе вопросам и заданиям. Целесообразно заранее просмотреть ресурс, обратив внимание на сложные термины, авторское понимание того или иного содержательного элемента и другие моменты, которые могут вызвать затруднения у учеников.

3.           Практикум – это вариант организации изучения темы с помощью ЦОР, в процессе которого упор делается на выполнении познавательных и практических заданий к уроку.

4.    Семинарское занятие. Данная форма предполагает самостоятельную подготовку учащихся по заранее сообщенным им вопросам. Подготовленные сообщения или развернутые ответы могут быть устно представлены на занятии. Желательно предварительно рассказать ученикам о имеющихся в наборе ЦОР ресурсах, дать рекомендации по работе с другими источниками информации. Следует обратить внимание учеников на тот факт, что для успешного выполнения задания им могут пригодиться не только те ресурсы, которые разработаны к данному параграфу, но и другие ресурсы набора ЦОР.

5.           Урок с элементами проектной технологии. В последнее время такая форма занятий находит все более широкое применение в педагогической практике. Относительно новая для курса обществознания проектная технология обладает значительным образовательным потенциалом при использовании ее в процессе обучения, так как:

– в этом случае происходит непрямое научение: ценен не только результат, но в большей мере сам процесс проектной деятельности;

– проектная деятельность позволяет реализовать не только предметные умения, но и научиться планировать свою деятельность: определять необходимые ресурсы, анализировать неадаптированную к учебным задачам информацию, оформлять результаты в виде определенного «продукта», отчитываться о проведенной работе;

– выполненные учащимися проекты могут служить неплохим подспорьем учителю в дальнейшей работе с курсом, а для ученика – отправной точкой в самостоятельной исследовательской работе.

Учащимся на основе данного набора ЦОР может быть предложен список проектных заданий, позволяющих им выбрать поле приложения своих усилий. Форма получаемого учащимися «продукта» может быть как заданной учителем, так и нерегламентированной. В первом случае учитель рекомендует представить результат проектной работы в форме публичной презентации (выступления или письменного отчета). Во втором случае выбор формата представления –  еще одна творческая задача, которую решает ученик. Задания могут выполняться как на уроке, так и дома. В любом случае отчет о выполнении проекта принимается публично на занятии в классе.

6.           Урок-путешествие.

Форма виртуального путешествия или воображаемой экскурсии позволяет изучать материал на основе личных предпочтений, индивидуальных аналогий, с подключением собственного познавательного и житейского опыта.

7.           Урок – дискуссия.

Возможности использования материала ЦОР для организации дискуссий (как индивидуальных, так и групповых) не ограничиваются отдельными темами. Практически каждый урок имеет такие возможности благодаря обращению к компетентному мнению или точке зрения выдающихся умов прошлого и современности.  При этом ученик может не просто сопоставлять точки зрения оппонентов, представленные в наборе ЦОР, но и формулировать собственную точку зрения и предлагать ее на обсуждение в классе.

Организация дискуссии потребует от учителя формулирования действительно дискуссионных вопросов, возможно, намеренно заостренных. А от ученика – подготовки к аргументированному изложению позиции с опорой на весь арсенал дополнительных сведений.

Можно предложить учащимся самим подумать над возможными проблемами для обсуждения в классе. Особенно продуктивным может стать такое предложение после изучения курса, когда учащиеся не только познакомятся с данным набором ЦОР, но и усовершенствуют опыт работы с ним на практике.