Конспект урока по обществознанию "Гражданские правоотношения" (9 класс)

План-конспект урока

«Гражданские правоотношения»

1.      ФИО – Кутушова Марина Леонидовна

2.      Место работы – МБОУ СОШ№28 г. Балаково Саратовской области

3.      Должность – учитель истории и обществознания

4.      Предмет – обществознание

5.      Класс – 9-ый класс

6.      Тема и номер урока в теме – «Право», 10-й урок

7.      Базовый учебник - Обществознание, 9 класс под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой и др. - М., Просвещение, 2011-2012

8.      Цель урока – формирование представления о значительной роли гражданских правоотношений в сложной и многогранной системе правовых социальных отношений, выяснение в совместной деятельности учеников и учителя сущности гражданского права, особенностей гражданских правоотношений и гражданской дееспособности несовершеннолетних.  

9.      Задачи:

- личностные – развивать мотивацию к учебной деятельности, самоуважение и самооценку, учить понимать границы собственного знания и незнания, ориентировать на выполнение правовых и морально-этических норм

-метапредметные – учить управлять, контролировать и корректировать свою учебную деятельность, развивать коммуникативные навыки, совершенствовать умение работать с учебным текстом, схемами и понятиями

- предметные – расширять опыт получения и применения на практике правовых знаний из области гражданского права.

     10. Тип урока – «Урок открытия новых знаний»

     11. Формы работы учащихся – фронтальная, групповая, индивидуальная

     12. Необходимое техническое оборудование и другие образовательные ресурсы – Мультимедийный проектор, компьютер, авторская презентация по теме урока, групповые задания по методике кейс-технологии, задания с выбором вариантов ответа и открытым ответом по типу ГИА-9 класс, Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. 9 класс  – М., Просвещение, 2012,  3.            Обществознание. 8-9 классы. Дидактические материалы. / Сост. Боголюбов Л.Н. и др. – М., 2007, 5.         «Обществознание в таблицах и схемах» - Наглядные пособия для средней школы

     13. Технологическая карта урока –

№№ пп	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Универсальные учебные действия	Время
1.	Мотивация деятельности учащихся	Организует класс на учебную деятельность, распределяет обучаемых по 4-м группам	Настраиваются на продуктивную учебную деятельность, выбирают в группах руководителя	Личностные – мотивация к учебной деятельности. Коммуникативные – координировать действия в группе	1 минута
2.	Актуализация деятельности учащихся	Вопросы: 1)      какие отношения в обществе называют правовыми? 2)      какова структура любого правоотношения? 3)      как взаимосвязаны права и обязанности субъектов правоотношений? 4)      какими необходимыми признаками обладают субъекты правоотношений? Подводит учащихся к объявлению темы урока: поэт И.Бродский в своих стихах заметил: «Вещи и люди нас окружают. И те, и эти терзают глаз…». Определите вид правоотношений в обществе… Демонстрация титульного слайда презентации	Повторение §9 «Правоотношения» Ожидаемые ответы: 1) социальные отношения, регулируемые нормами права, 2) Различают субъекты (участники), объекты ( на что направлены) и содержание (права и обязанности субъектов) правоотношений, 3) отличие – право – основанная на свободе и гарантированная госудаством возможность человека удовлетворить свои определенные интересы, обязанность – необходимое поведение человека, обеспечиваемое принудительной силой государства; общее – без обязанности невозможно соблюдение права и наоборот… 4)И физические и юридические лица должны обладать правоспособностью и дееспособностью (объяснить, в чем различие) Имущественными правоотношениями называют гражданские правоотношения	Личностные - потребность в самовыражении и самореализации Регулятивные – соблюдать нормы фронтальной работы на уроке Коммуникативные – адекватно использовать речь для формулирования ответов Познавательные - давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять логические операции  с понятиями	5 минут
3.	Построение проекта деятельности	Намечает план изучения темы урока Вопросы: 1) к какой отрасли права относится данный вид правоотношения? 2) Поскольку любое правоотношение имеет структуру, то следует изучить… 3) Как правило, гражданские правоотношения возникают на основе заключения сделок, то следует изучить… 4) А вы можете вступать в гражданские правоотношения? А ваши младшие братья и сестры? Значит следует выяснить дееспособность… В ходе беседы на слайде 2 появляются пункты плана урока	Формулируют план открытия новых знаний: 1)      Сущность гражданского права 2)      Особенности гражданских правоотношений 3)      Типы и виды сделок 4)      Дееспособность несовершеннолетних по гражданскому праву	Личностные – целеполагание и проектирование деятельности Регулятивные – учить  целеполаганию, включая постановку новых целей Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные - формировать устойчивый познавательный интерес	3 минуты
4.	Постановка проблемы	Подводит обучаемых к постановке проблемы урока: ранее изученные административные и уголовные правоотношения имели свою специфику. Можно ли утверждать, что каждый человек в своей жизни обязательно становился субъектом таких правоотношений? Какую проблему можно поставить в контексте с этими размышлениями? После формулирования демонстрируется слайд 3 с проговоренной проблемой	Ожидаемые ответы: Нет, не все. Пример: человек, не нарушающий нормы Административного или Уголовного кодекса. Формулирут проблему: Может ли современный человек избежать гражданских правоотношений?	Личностные – самореализация Регулятивные – соотносить свое мнение с мнением коллектива соблюдая нормы дискуссии Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные - формировать навык поиска проблемных вопросов в изучаемой теме	2минуты
5.	Открытие новых знаний	Обращает внимание на папки с заданиями для каждой группы, поясняет, что ввиду большого информационного объема, обучаемые будут работать в группах в соответствии с установленным планом действий по условленному алгоритму, добывая информацию из указанных фрагментов §16 учебника Демонстрация слайда 4 «Гражданское право», слайда 5 «Имущественные и неимущественные отношения», слайда 6 «Структура гражданских правоотношений», слайда 7 «Виды сделок», слайда 8 «Дееспособность несовершеннолетних»	Самостоятельная деятельность в группах по алгоритму: выделить из указанного фрагмента §16 учебника основные понятия, дать определения новым понятиям, выделить главную идею фрагмента, прокомментировать предложенную схему. Выступление докладчиков от групп: 1)  Сущность гражданского права 2)Особенности гражданских правоотношений 3)Типы и виды сделок             4)Дееспособность несовершеннолетних по гражданскому праву Запись в рабочую тетрадь определения понятий «гражданское право», «Автономия и равенство сторон», «сделка», «договор», «эмансипация». Комментирование схем «Материальные и нематериальные блага», «Структура гражданских правоотношений», «Виды сделок», «Дееспособность несовершеннолетних»	Личностные – формировать ориентацию в системе правовых норм  и правовом пространстве общественных отношений Регулятивные –     самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, контролировать свое время и управлять им. Коммуникативные – строить монологическое контекстное высказывание, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, устраивать групповые обсуждения и обеспечивать  обмен знаниями между членами группы для принятия  совместных решений. Познавательные – структурировать тексты, выделяя главное и второстепенное, главную идею текста, осуществлять расширенный поиск информации, создавать  и реализовывать модели и схемы для решения задач, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять логические операции установления родовидовых отношений, ограничения понятий,  устанавливать причинно-следственные связи, обобщать понятия	20 минут
6.	Выполнение заданий по эталону	Побуждает на основе новых знаний перейти к выполнению экзаменационных 5 заданий в форме ГИА (часть А) по теме «Гражданские правоотношения» Мультимедийный проектор на время отключен	Выполняют задания на отдельных листах самостоятельно, индивидуально	Личностные – формировать компетентности в реализации основ гражданской идентичности Регулятивные – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, контролировать время и управлять им Познавательные – применять новые знания на практике	7 минут
7.	Корректировка знаний и решение проблемы	Демонстрируется слайд 9 с ключом к решениям заданий. Выявление сложностей при выполнении задания, комментирование решений		Личностные – формировать основы критического мышления Регулятивные - адекватная самооценка правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив в исполнение	2 минуты
8.	Домашнее задание	Демонстрируется слайд 10: Нижний уровень - §16, вопросы и задания к нему, выполнить письменно в рабочей тетради по теме 16 задания 7 и 8 Высший уровень – разработать на основе п.4 §16 алгоритм рационального поведения потребителя	Записывают домашнее задание в дневник (нижний уровень) и в рабочую тетрадь (высокий уровень)	Личностные – уметь делать выбор, ставить цели и намечать план действий в соответствии со своими возможностями Регулятивные - уметь делать выбор, ставить цели и намечать план действий в соответствии со своими возможностями Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с привлечением различных образовательных ресурсов, в т.ч. Интернета	1 минута
9.	Решение проблемы, рефлексия и оценка деятельности учащихся	Побуждает обучаемых к решению проблемы;  К групповой и индивидуальной самооценке (по принципу «знал – узнал – что было сложно – что заинтересовало – что хочу узнать) Для подсказки демонстрируется слайд 11 с указанными вопросами Дает объективную оценку рабочим группам и отдельным ученикам	Ожидаемые выступления: нет, современный человек с самого рождения участвует в каких-либо гражданских правоотношениях, т.к. материальные и нематериальные блага, в которых человек испытывал и будет испытывать потребность неизбежно приведут его  в ряды субъектов гражданских правоотношений; Оценивают работу групп и свою деятельность на уроке по предложенной схеме.	Личностные – формировать позитивную, но адекватную моральную и самооценку Регулятивные – принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату т по способу действия, адекватная самооценка правильности выполнения действий Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные – делать заключения (индуктивное и  по аналогии) и выводы на основе аргументации	4 минуты